初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析

□甘肅省武山縣城關(guān)初級中學(xué) 王秀云

初中語文批注式閱讀教學(xué)能讓學(xué)生在對語文精美語言和文章主要內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，并能在批注中形成重要的知識點(diǎn)總結(jié)。在教學(xué)課堂中運(yùn)用批注式閱讀方法，通過對課文內(nèi)容做一些批注，用圈點(diǎn)勾畫等方式將關(guān)鍵處找出來，不斷分析，從而對課文進(jìn)行有效的理解，能讓學(xué)生從被動地學(xué)變成主動地學(xué)，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)性化。

一、初中語文批注式閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中課堂閱讀教學(xué)越來越成為學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展和自主學(xué)習(xí)能力提高的重要課堂，為了讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，形成寫作的重要思維，需要教師能將批注式閱讀教學(xué)，進(jìn)行深入實(shí)踐和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。初中語文批注式閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著教師進(jìn)行批注，學(xué)生進(jìn)行抄寫的現(xiàn)象，這種沒有發(fā)揮學(xué)生的批注式閱讀教學(xué)想象和批注式教學(xué)運(yùn)用的過程，容易讓學(xué)生厭倦這種教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象和學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，需要教師將批注式閱讀教學(xué)加入重要的改革理念和創(chuàng)新思想，讓學(xué)生能跟著教師的思維進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

二、初中語文批注式閱讀教學(xué)的新思考

教師和學(xué)生在教學(xué)改革的過程中角色都發(fā)生了根本性的變化，初中語文課堂在批注式閱讀教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的中心，讓學(xué)生掌握批注式閱讀教學(xué)的重要性和積極作用，并通過批注式閱讀形成重要的閱讀層次分析和閱讀內(nèi)容的寓意理解，從而讓學(xué)生形成重要的批注感悟和批注聯(lián)想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)情趣。對語文知識形成重要的總結(jié)和理解過程，批注式閱讀過程也是學(xué)生想象和創(chuàng)造的過程。

三、初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）自主課前預(yù)習(xí)中的批注，激發(fā)學(xué)生對課文情節(jié)深思

初中階段的語文學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)方法，對語文課文進(jìn)行有效的理解和寓意的加深，不斷形成重要的自主學(xué)習(xí)方法。語文批注式閱讀教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)中的自主批注，并能掌握課文的主要線索，逐漸通過批注理清整個(gè)課文的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在自主批注的過程中，也是對批注式閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行初步認(rèn)識的重要過程，意識到批注式閱讀對自身閱讀能力提高的重要性，并能對課文情節(jié)進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)初中人教版七年級上冊老舍所寫的《濟(jì)南的冬天》，先對作者老舍進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并對課文加強(qiáng)分析與理解。首先應(yīng)當(dāng)對課文進(jìn)行通篇的閱讀，并感受作者的所感所想。通過不同的比喻句和擬人句描寫，能看到濟(jì)南的冬天與眾不同，表達(dá)了作者的親身體驗(yàn)和“真得算個(gè)寶地”的稱贊。接著在做批注的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對文章段落的層次進(jìn)行劃分，而且要找到作者對濟(jì)南的冬天表達(dá)的熱愛與特殊的寫作手法，從而看出作者在表達(dá)喜愛時(shí)對寫山寫水的具體描述。學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住作者表達(dá)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并加上批注式閱讀的重要知識點(diǎn)，將作者所描述的情景想象與真實(shí)濟(jì)南冬天的繪聲繪色形成對比，從而在批注中加以表現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)過程中能對作者的寫作手法有了更加明確的學(xué)習(xí)方向，更要注重所批注的內(nèi)容言簡意賅，對于課文的精美句子可以用筆畫下來，然后加上自己的感悟，從而形成了批注式閱讀的重要學(xué)習(xí)過程。

（二）在課中學(xué)習(xí)過程中的批注，加深課文結(jié)構(gòu)分析

教師在課堂中為了能更好地將批注式閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的實(shí)踐，需要激發(fā)學(xué)生對批注式閱讀的重要認(rèn)識，并能將這種批注的方法運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)達(dá)到一定的知識水平，并能掌握批注式閱讀的學(xué)習(xí)關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀，在閱讀中將自己的所感所想通過批注的方式表達(dá)出來，將自己的想法與作者的想法形成對比，從而對課文的重點(diǎn)知識進(jìn)行有效的理解，并能理清課文的主要結(jié)構(gòu)。教師在課堂中更要激發(fā)學(xué)生批注式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種新穎的批注方法和批注語言，讓整個(gè)批注閱讀具有實(shí)質(zhì)性意義。

例如，在學(xué)習(xí)初中人教版七年級上冊史鐵生的《秋天的懷念》課文時(shí)，學(xué)生的自主批注與教師的教學(xué)重點(diǎn)相融合，并能讓學(xué)生在進(jìn)行批注閱讀的過程中進(jìn)行交流和互動。教師可以組建合作學(xué)習(xí)小組，將這篇課文內(nèi)容劃分為幾部分，讓不同的組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)批注內(nèi)容。在此過程中，能讓學(xué)生看到各自的學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)生個(gè)性化的批注式閱讀內(nèi)容，在合作中也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解批注總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出自己對批注課文內(nèi)容的批注特點(diǎn)，并將課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這篇課文主要表達(dá)作者對母愛的贊譽(yù)和兒女對母親的懷念之情，為了能更好地分析課文結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的批注式修改。把作者雙腿癱瘓的時(shí)候，母親所做的重要舉動加上批注，作者和母親去看風(fēng)景不同的動作和心理描寫，突出母親的愛加上批注，母親的離開作者非常后悔和對母親的懷念都可以在課文中總結(jié)后加以批注。學(xué)生根據(jù)教師所分析的課文結(jié)構(gòu)逐漸對批注內(nèi)容加以修改，并能借鑒他人的批注，加入豐富的詞語，從而總結(jié)出重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，批注式閱讀讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加明朗和直觀。

（三）在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行批注反思，提高自主閱讀能力

教師在與學(xué)生共同進(jìn)行批注式閱讀的過程中，也是學(xué)生掌握批注式閱讀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的過程，為了能更好地將批注式閱讀在課后閱讀中進(jìn)行有效的運(yùn)用和分析，需要學(xué)生能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)批注內(nèi)容和實(shí)際的課文結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，總結(jié)出批注式閱讀對課文的重點(diǎn)詞語的總結(jié)和反思。為了讓學(xué)生在課后進(jìn)行批注閱讀學(xué)習(xí)的融會貫通，需要學(xué)生在課后能根據(jù)課堂上所遺留的問題進(jìn)行解決，并總結(jié)出課文所要表達(dá)的重要內(nèi)容和重要思想。在閱讀的過程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)批注式閱讀的共性特點(diǎn)和不同之處，并能將課文中的實(shí)際感悟和自己的所思所想進(jìn)行有效的表達(dá)，逐漸實(shí)現(xiàn)了對課文閱讀的知識有效升華和鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級上冊《觀滄海》時(shí)，結(jié)合教師對課文的理解與主干線的展示，逐漸在進(jìn)行鞏固閱讀和詩歌內(nèi)容欣賞時(shí)，總結(jié)出自己的感悟，并能夠找到自己對詩歌的重要學(xué)習(xí)方向進(jìn)行批注的構(gòu)成。《觀滄?！肥遣懿俦闭鳛趸傅脛俣鴼w，在登臨碣石山所做的詩。這首詩主要通過自然景物的描繪，表達(dá)了作者對祖國大好山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大志向，學(xué)生可以通過批注進(jìn)行分析。學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)對詩中不同的景物描寫加以批注和感想，后面四句詩作者加入自己想象的描繪部分，從大海到夜空中銀河的描寫表現(xiàn)出氣勢美，能感受出作者博大的胸懷，在抒情中反映出英雄本色，并能理解曹操主要表達(dá)的重要抒情過程。學(xué)生在加批注的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)與作者具有同感，從而能更加深層次地理解課文內(nèi)容，并能在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主批注閱讀探究和思考，提高自主閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師參與點(diǎn)撥為輔。在閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到批注之中，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)識，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造性與自主性，也提升了學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生終身受益。