江蘇省南通市海門區(qū)育才小學(xué) 龔 健

說起閱讀，我們都會不由自主地想起語文閱讀。的確，語文閱讀活動易于開展，有書可找，有書可讀，從課內(nèi)到課外，從故事到童話、從長篇小說到短篇小說，應(yīng)有盡有。但隨著社會的發(fā)展，衡量一個人的閱讀能力不再僅僅局限于語文閱讀能力，在日益數(shù)字化的社會中，數(shù)學(xué)閱讀也成了學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)能力，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是有效進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，加強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀已成為必然。就如何開展數(shù)學(xué)閱讀活動進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，我校從營造氛圍、物質(zhì)保障、時間保證、閱讀方法、豐富活動、激勵評價等方面進行了嘗試。

一、陣地宣傳，為“數(shù)學(xué)閱讀活動”營造濃郁氛圍

學(xué)期初，我校利用升旗儀式，舉行“師生共赴數(shù)學(xué)盛宴，共享精神大餐”的數(shù)學(xué)閱讀活動方案的主題宣講，同時利用教學(xué)走廊、板報等宣傳陣地使全體學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀活動的目的、意義。我校定期組織全體數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)閱讀活動方案策劃會議，在會上大家進一步統(tǒng)一思想，達成共識，研究措施。各備課組討論制訂各年級數(shù)學(xué)閱讀活動方案，各班數(shù)學(xué)教師組織設(shè)計數(shù)學(xué)閱讀活動的專題板報，向?qū)W生推薦閱讀書目、介紹閱讀方法，力求提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、建立立體圖書網(wǎng)絡(luò)，為“數(shù)學(xué)閱讀活動”提供物質(zhì)保障

1.學(xué)校激活圖書室

學(xué)校在現(xiàn)有圖書資源的基礎(chǔ)上購置了《數(shù)學(xué)演義》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《魔法數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)的奧秘》等數(shù)學(xué)課外讀物，每天中午閱讀時間圖書室對學(xué)生開放，數(shù)學(xué)教師定期帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室開展閱讀活動。

2.班級建立圖書角

各班的圖書角里，除了推薦書目如低年級的《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》《數(shù)學(xué)繪本·時間的故事》，中年級的《李毓佩數(shù)學(xué)故事集》《教你學(xué)數(shù)學(xué)》，高年級的《李毓佩數(shù)學(xué)歷險記》《生活的數(shù)學(xué)》等，學(xué)生還自己購買捐獻了許多數(shù)學(xué)課外讀物，如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《數(shù)學(xué)小靈通》《快樂學(xué)數(shù)學(xué)》《學(xué)習(xí)方法報》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等。

3.依托網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生查閱數(shù)學(xué)資料提供平臺

閱讀課上，教師們搜索網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)兒歌等內(nèi)容讓孩子們品讀，課外，學(xué)生自主收集查閱，或準(zhǔn)備課前三分鐘演講的資料，或制作電腦閱讀推薦海報等，孩子們在此過程中習(xí)得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更是學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、“閱讀課”進課表，為“數(shù)學(xué)閱讀活動”提供時間保證

要切實把學(xué)生的閱讀活動落到實處，必須為學(xué)生安排一定的閱讀時間，我校每周一、周四12:40～13:10為數(shù)學(xué)閱讀專用時間，另外各年級還專門開設(shè)了數(shù)學(xué)閱讀課。數(shù)學(xué)閱讀課有導(dǎo)讀、有分享、有評論，并且做到周周有內(nèi)容、有目標(biāo)。同時每人設(shè)“數(shù)學(xué)閱讀”記錄卡，閱讀記錄卡的欄目包括：書名、閱讀內(nèi)容、內(nèi)容簡介、信息問題整理、讀后感、推薦語等。學(xué)生在閱讀的同時做好心得記錄，每周每班評選出三份優(yōu)秀記錄。在數(shù)學(xué)閱讀時間，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生一起靜靜地閱讀，或提供閱讀要領(lǐng)對學(xué)生進行一些必要的閱讀方法指導(dǎo)，或解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑難，或向?qū)W生推薦閱讀材料，或組織學(xué)生交流讀書心得。同時學(xué)校組織教師編寫數(shù)學(xué)閱讀課教材，如低年級的“數(shù)學(xué)繪本”、中年級的“數(shù)學(xué)萬花筒”、高年級的“數(shù)學(xué)實踐”等，教導(dǎo)處定期對每位教師的閱讀課備課和執(zhí)行情況進行調(diào)研。

四、加強閱讀方法指導(dǎo)，為“數(shù)學(xué)閱讀活動”提供智力支持

數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期積累、循序漸進的過程，應(yīng)充分拓展閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣。因此，選擇符合學(xué)生認知發(fā)展水平的閱讀方法尤其關(guān)鍵。其一，編擬閱讀要領(lǐng)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要領(lǐng)帶著問題、帶著思考去閱讀，以達到閱讀內(nèi)容與發(fā)展思維相結(jié)合的目的。隨著學(xué)生閱讀水平的提升，對學(xué)生閱讀的要求不能只停留在你讀到了什么，讀懂了什么，而應(yīng)該是你們發(fā)現(xiàn)了什么，怎么解決，從而逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。其二，閱讀時,要求學(xué)生做到眼到、手到、口到、心到，重點的地方圈圈畫畫，疑問的地方做好標(biāo)記。交流分享時，可向老師、同學(xué)提出疑問，取長補短，合作共贏，久而久之，學(xué)生思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。其三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。通過同中求異、異中求同比較新舊知識、比較同類題目，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，學(xué)會舉一反三、觸類旁通。其四，在學(xué)生閱讀后及時反饋評價，教師點評，同伴互評，批注、評價同伴的作品，以提問、補充、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。其五，堅持課堂內(nèi)外閱讀相結(jié)合，學(xué)以致用，把閱讀習(xí)得的思想方法運用到課外實踐中去。同時，在閱讀中給學(xué)生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學(xué)生主動求知，主動閱讀。

五、開展豐富多彩的活動，為“數(shù)學(xué)閱讀活動”提供動力支撐

開展豐富多彩的活動，為師生搭建展示讀書成果的平臺，以喚起學(xué)生閱讀的源動力，是開展“數(shù)學(xué)閱讀活動”的有力支撐。教師通過微信、QQ等社交平臺傳播“21天數(shù)學(xué)閱讀行動”計劃，激發(fā)學(xué)生的興趣動力，定期組織活動，如：一年級“數(shù)學(xué)繪本我來講”活動，二年級數(shù)學(xué)故事演講比賽、數(shù)學(xué)格言大比拼活動，三、四年級畫數(shù)學(xué)幽默連環(huán)畫比賽，五年級生活數(shù)學(xué)討論會活動，三到六年級數(shù)學(xué)科普論文比賽，三到六年級“數(shù)學(xué)專題小報”制作比賽，各年級的“數(shù)學(xué)讀書捉蟲題”演講。另外，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭密不可分，教師積極尋求家長的配合，與家長密切合作，堅持親子共讀，期末進行親子共讀情景劇表演。每學(xué)期每班出一期有關(guān)數(shù)學(xué)讀書讀報?？?，刊登學(xué)生的閱讀故事，分享閱讀收獲。

六、評價檢測多樣化，為“數(shù)學(xué)閱讀活動”建立激勵機制

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，因此，評價檢測激勵機制顯得尤其重要。其一，教師注重在數(shù)學(xué)課堂上激勵，隨時滲透趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)背景歷史、數(shù)學(xué)家故事等，如祖沖之1400多年之前就算出當(dāng)時世界上最精確的圓周率的值，八歲的高斯發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)定律；介紹古代的數(shù)學(xué)巨作《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》《算經(jīng)十書》等；結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的知識水平適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)典故，如韓信點兵、孫子巧解、雞兔同籠，介紹當(dāng)今數(shù)學(xué)的偉大發(fā)現(xiàn)或猜想，包括著名的哥德巴赫猜想、四色猜想等。不僅使學(xué)生掌握本課數(shù)學(xué)知識，更激發(fā)學(xué)生課外對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的閱讀興趣，進一步提煉數(shù)學(xué)思想方法，更好地進行知識拓展與延伸。其二，教師對數(shù)學(xué)閱讀的評價絕不僅僅是知識考查，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，看到數(shù)學(xué)的閱讀價值。教師關(guān)注數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個方面，將學(xué)生反映出來的這些情況作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是否提升的重要方面。同時期末評選出 “數(shù)學(xué)閱讀之星”“思維之星”“數(shù)學(xué)大王”等，在升旗儀式上頒獎。

經(jīng)過一段時間的實踐，數(shù)學(xué)閱讀活動已見成效，學(xué)生在閱讀中開闊了視野，拓展了思維，感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃了，但培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一蹴而就的，而是日積月累、循序漸進的過程，教師在實踐中要不斷對數(shù)學(xué)閱讀進行研究總結(jié)，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，從而提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。