寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)大塘中心小學(xué) 杜富滿

小學(xué)階段，學(xué)生的智力發(fā)展非常重要，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。所以，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，施以有效的教學(xué)策略以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進他們對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)與理解，讓思維在不斷思考中獲得啟發(fā)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師的教學(xué)策略存在一些問題。首先，學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題并無興趣。失去了學(xué)習(xí)興趣就失去了學(xué)習(xí)的動力，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。數(shù)學(xué)學(xué)科本來就很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題會感到非常吃力，而數(shù)學(xué)課堂又沒有什么地方可以吸引他們的注意力，這就造成學(xué)生不愿意學(xué)和不想學(xué)的心理問題，對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，學(xué)習(xí)效率也逐漸降低。其次，教師教學(xué)方式落后。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師還在以傳統(tǒng)的授課方式進行教學(xué)，只利用課本知識點對應(yīng)用題進行講解，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，他們不明白教師講的是什么，也不知道該如何學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)習(xí)效率，致使應(yīng)用題教學(xué)得不到良好的發(fā)展。最后，應(yīng)用題設(shè)計脫離了生活實際。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，從生活中汲取數(shù)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)計題目，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時能夠自主解決，這對他們思維能力的培養(yǎng)與鍛煉有著積極的作用。但是在現(xiàn)實中，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題只為了應(yīng)付考試，為了獲得好成績，沒有將生活與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)，無法實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)模式，深入研究教學(xué)方式，利用有效的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)將所學(xué)應(yīng)用到實踐之中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率都有很大的影響，只有學(xué)生通過正確解題掌握解答技巧，教師才能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)他們對應(yīng)用題進行解答，并學(xué)會各種答題技巧，以達到理想的課堂教學(xué)效果。例如，在“位數(shù)與因數(shù)”的課堂教學(xué)過程中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題情境，指導(dǎo)學(xué)生進行解答。關(guān)于“位數(shù)”的問題，可以這樣設(shè)計情境：“果農(nóng)家有蘋果樹22 棵，桃樹是蘋果樹的4 倍，探究一下，蘋果樹與桃樹一共多少棵？”此時，教師可以播放一段多媒體視頻，更加形象地展示應(yīng)用題的內(nèi)容，讓學(xué)生在視頻中了解這一題型，并對應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在分析題目中數(shù)量關(guān)系后，找到解題方式：桃樹的數(shù)量是22×4=88（棵），蘋果樹與桃樹一共是22+88=110（棵）。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生通過對題型內(nèi)容的分析與研究，強化了對知識的理解，實現(xiàn)了正確解題的目的。

（二）重視提升獨立思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的獨立思考能力加以重視，積極培養(yǎng)他們個性化思維能力的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多加入互動活動，拉近師生間的距離，讓師生之間更好地交流與溝通，使課堂氛圍更加活躍。通過對解題方法的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了應(yīng)用題的真正意義和解題方法，然后教師再布置練習(xí)題，讓他們在學(xué)習(xí)完相應(yīng)內(nèi)容后繼續(xù)鞏固知識。這樣的教學(xué)方式，一方面促進了學(xué)生的思考，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性。例如，在“四則運算”的課堂教學(xué)中，課后練習(xí)提出了這樣一個讓學(xué)生深入思考的應(yīng)用題：“有6、2、3、4 四張牌面，開動腦筋利用運算方法得到24?！边@道題需要學(xué)生認(rèn)真思考，怎樣才能通過運算得到24 呢？經(jīng)過分析與思考，他們發(fā)現(xiàn)有多種方法可以得到答案：（1）6×2+3×4=12+12=24；（2）6×3+2+4=18+2+4=24；（3）6×4×（3-2）=6×4×1=24。在這樣的應(yīng)用題練習(xí)中，學(xué)生通過思考得到答案，提升了獨立思考的能力，同時也讓學(xué)習(xí)效率獲得了提高。

（三）聯(lián)合多方面知識豐富題型

數(shù)學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維之外，還要有效提高他們的綜合能力，實現(xiàn)身心健康發(fā)展目標(biāo)，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于高年級的學(xué)生而言，應(yīng)用題教學(xué)除學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容之外，還要融合其他方面的內(nèi)容，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。如節(jié)能環(huán)保內(nèi)容、生命健康內(nèi)容、現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容等，數(shù)學(xué)知識與這些內(nèi)容的聯(lián)合能夠不斷豐富應(yīng)用題型，對學(xué)生多方面能力的發(fā)展是非常有利的。例如，在“百分?jǐn)?shù)”的講解中，數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，并把這些內(nèi)容帶到課堂上與學(xué)生一起分享：“有關(guān)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全球平均每年生產(chǎn)香煙大約60000億根，而中國就占據(jù)了約40%，消費約占據(jù)世界總產(chǎn)量的34%。同時，中國年均因吸煙死亡人數(shù)約110 萬人。吸煙帶來的危害是眾所周知的，它會讓人體患上多種疾病，其中有28%的人群患有心腦血管與呼吸系統(tǒng)疾病，而31%的人群患有惡性腫瘤。通過這些數(shù)據(jù)，我們可以篩選出哪些信息？”學(xué)生在不斷觀察與思索后，計算出中國香煙的年均產(chǎn)量，也能計算出因吸煙造成的死亡人數(shù)。學(xué)生學(xué)完百分?jǐn)?shù)知識后，教師再向?qū)W生講述吸煙的危害，同時引導(dǎo)他們向社會及身邊的人呼吁“戒煙應(yīng)從現(xiàn)在開始”。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了應(yīng)用題知識，又通過融入多方面內(nèi)容豐富了題型，學(xué)生對此非常關(guān)注，也幫助他們更好地了解了社會，明白社會中還有很多問題需要我們共同努力去解決，實現(xiàn)了多方面知識學(xué)習(xí)的目的。

（四）聯(lián)系實際生活激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，生活中的一些內(nèi)容也與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，有待我們?nèi)ネ诰蚺c探索。在進行應(yīng)用題教學(xué)時，可以按照學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及他們的生活狀況，以教學(xué)內(nèi)容與生活境況為基礎(chǔ)，有效整合數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)變得生活化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生注意力，并能讓他們積極參與學(xué)習(xí)的生活化應(yīng)用題內(nèi)容。同時，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)周圍與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活內(nèi)容，拓展探究與知識運用的能力，明白數(shù)學(xué)對我們?nèi)祟惖纳钣兄浅Ｖ匾囊饬x。例如，設(shè)計生活化的購物類應(yīng)用題，以學(xué)生最熟悉的生活內(nèi)容為題目：“母親節(jié)快到了，萬達商場開始打折活動，以發(fā)放優(yōu)惠券的方式吸引消費者，但是優(yōu)惠措施是在商場購物滿400 時才可以減120 元；興隆大家庭也在搞促銷，全場8 折。如果我們要在這兩個商場購買相同的物品，需要消費400 元，那么選擇哪一家會更劃算呢？”這是學(xué)生最常見的生活問題，學(xué)生會非常喜歡解答這樣的應(yīng)用題，在不斷分析與探究中了解數(shù)學(xué)知識，有效提升了解題能力，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

（五）設(shè)計開放性應(yīng)用題拓展解題思維

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要改變傳統(tǒng)類型題目，讓學(xué)生提升解題能力，有效提升他們的數(shù)學(xué)思維。同時，按照學(xué)生的實際需要與各學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，靈活設(shè)計開放性的應(yīng)用題內(nèi)容，讓學(xué)生通過解題鍛煉發(fā)散思維，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：“有三位同學(xué)共同乘坐一輛出租車回家，第一位同學(xué)在路程的1/5 處下車，第二位同學(xué)在路程的1/2 處下車，第三位同學(xué)一直坐到終點才下車。這時計費器顯示總計200 元，這三位同學(xué)要如何付費才合理呢？”教師一邊解答，學(xué)生一邊思考，同時引導(dǎo)學(xué)生以開放的思維方式去分析問題，這時就會得到兩種方案：第一，按照三位同學(xué)的路程比例來分?jǐn)?；第二，按照分段計費方式付費。雖然這兩種解題方式不一樣，但他們的解題思路都是準(zhǔn)確無誤的。在這樣的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生利用開放思維去解答應(yīng)用題，確定答案的正確性與理論依據(jù)，讓學(xué)生的思維能力獲得有效提高。

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)是本學(xué)科最重要的內(nèi)容，同時也是重難點部分，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以，在實踐教學(xué)中，教師要創(chuàng)新應(yīng)用題解題思路，優(yōu)化教學(xué)策略，保證學(xué)生解題效率的提升，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。