余美玲

（福建廣播電視大學(xué)南平分校，福建南平，354200）

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)步入新階段。2013年8月中國工程院院士、互聯(lián)網(wǎng)專家鄔賀銓在中國互聯(lián)網(wǎng)大會上首次提出“大智移云”這一概念，標志著大智移云時代的到來。大智移云指大數(shù)據(jù)、智能化、移動化和云計算四部分的整合運用。每一次計算機與信息技術(shù)的進步都對會計工作產(chǎn)生重大影響。大數(shù)據(jù)、智能化、移動化和云計算信息化的技術(shù)和手段將會帶來會計工作的第三次飛躍，將會沖擊財務(wù)現(xiàn)有的整體運作模式，對會計未來的工作流程、組織、信息系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的影響。自2017年起，國際四大會計師事務(wù)所相繼推出財務(wù)機器人軟件，2017年10月15日金蝶軟件發(fā)布了中國首款智能財務(wù)機器人。2018年年初，陽光保險自主研發(fā)的首款人工智能會計“慧算”以及國內(nèi)首個商用 RPA 軟件正式投入會計日常使用，實現(xiàn)了全流程自動化。中興、順豐、海爾等相繼應(yīng)用了財務(wù)共享模式，財務(wù)工作已呈現(xiàn)出新特點。因此，在大智移云時代背景下，成人開放教育會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)財務(wù)工作體系的變化，適時調(diào)整會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，使培養(yǎng)出來的學(xué)生順利適應(yīng)未來的發(fā)展趨勢，更好地為企業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)。信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新加快，職業(yè)迭替頻繁，會計工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，不可能適應(yīng)發(fā)展的需求，只有掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成學(xué)習(xí)慣性，不斷地終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

二、大智移云背景下財務(wù)人員能力要求的變化

目前財務(wù)人員要將很多精力花在票、賬、表、錢、稅等簡單重復(fù)的會計基礎(chǔ)工作上，很多企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)還屬于核算型。而大智移云時代的到來，要求財務(wù)人員始于感知，精于計算，巧于決策，勤于執(zhí)行，善于學(xué)習(xí)。當前財務(wù)領(lǐng)域發(fā)生巨大變革，財務(wù)工作呈現(xiàn)不同特點，核算型的財務(wù)系統(tǒng)逐漸演變成決策支撐型的財務(wù)系統(tǒng)。財務(wù)工作應(yīng)從數(shù)字管理走向數(shù)據(jù)管理，從“觀后鏡”的事后反映監(jiān)督轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)航儀”的事前決策支持。這也就要求財務(wù)人員從核算、報表等低效率、低價值的事務(wù)性工作向高效率、高附加值的財務(wù)戰(zhàn)略管理工作轉(zhuǎn)型。

（一）要提高職業(yè)判斷能力

在大智移云時代，會計的內(nèi)外部環(huán)境在悄然改變，日常簡單重復(fù)的財務(wù)基礎(chǔ)工作智能化后，財務(wù)人員要將財務(wù)工作重心向“價值管理型”轉(zhuǎn)變，這就要求財務(wù)人員提升專業(yè)水準，遇到多元化的復(fù)雜業(yè)務(wù)時，利用所學(xué)專業(yè)知識進行較準確的職業(yè)判斷，通過敏銳的洞察力對復(fù)雜信息進行恰當定性分析，為決策支持和風險管理提出合理建議，從而提升企業(yè)價值。

（二）要強化信息技術(shù)能力

信息技術(shù)蓬勃發(fā)展到大智移云時代，財務(wù)處理平臺的云端化，信息傳遞的無紙化，財務(wù)工作的智能化等，都對財務(wù)人員的信息技術(shù)能力有了更高的要求。這不僅需要財務(wù)人員熟練掌握相關(guān)的財務(wù)、業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)的收集、處理、分析能力靈活應(yīng)用，還要求財務(wù)人員擅長利用智能機器，充分利用人工智能完成相關(guān)工作。

（三）要提升“跨界融合”能力

財務(wù)智能時代，需要跨界、跨專業(yè)、跨職能的財務(wù)人才。首先，需要會計人員具備審計、稅務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，熟練運用管理會計工具方法，提高“跨界融合”的復(fù)合能力；其次，隨著財務(wù)共享中心的建立，以核算為主的財務(wù)會計集中到共享中心，更多財務(wù)人員需要注重業(yè)財融合，將財務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為相關(guān)業(yè)務(wù)信息，對接業(yè)務(wù)前端，為企業(yè)研發(fā)、采購、生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)提供預(yù)算、財務(wù)分析、和績效評價等，更好地支持業(yè)務(wù)決策、規(guī)避風險；最后，大智移云下的財務(wù)人員還要利用云端化的信息平臺，了解與企業(yè)相關(guān)的行業(yè)知識、運營管理知識等，更好地提供信息支持，保障企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

（四）要具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力

財務(wù)工作過程需要協(xié)調(diào)相關(guān)利益者的關(guān)系，進行溝通是必要的。人類具有溫度的溝通，難以被冰冷的智能化機器所取代。在財務(wù)共享、財務(wù)智能的背景下，財務(wù)人員必然更加注重與業(yè)務(wù)人員的溝通，與企業(yè)管理者的溝通，與外界利益相關(guān)者的溝通，同時也就進一步要求財務(wù)人員必須具備較強的團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，處理好各種財務(wù)關(guān)系，為企業(yè)的順利發(fā)展保駕護航。

（五）要掌握快速學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力

經(jīng)濟發(fā)展的瞬息萬變，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求會計人才具備文獻檢索和資料查詢等信息獲取能力、較強的更新知識和轉(zhuǎn)化與應(yīng)用知識能力，會計人員在緊張的工作之余要意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，利用便捷的方式和可能的資源掌握快速學(xué)習(xí)的能力，不斷更新補充知識，與時俱進。

三、開放教育會計本科學(xué)員的特點

國家開放大學(xué)教育的一大特點是開放教育，這種教育形式是相對于封閉教育而言的，其開放性體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)對象、教育資源、教育過程、教育時間等方面。開放教育是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，遠程教育和面授相結(jié)合，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育形式。開放與遠程教育被認為是廣泛應(yīng)用信息通信技術(shù)、實現(xiàn)終生教育和學(xué)習(xí)社會理想的教育形態(tài)。作為培養(yǎng)和提升財務(wù)人員重要補充力量的國家開放大學(xué)會計學(xué)本科專業(yè)，其目前在學(xué)和潛在的學(xué)員呈現(xiàn)出以下特征：

（一）學(xué)習(xí)者具有一定工作經(jīng)驗

開放教育本科學(xué)生以成人在職學(xué)習(xí)者為主，他們具有實踐經(jīng)驗，往往抱著學(xué)以致用的目的來參加學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)者的實踐經(jīng)驗既是從事新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是一種重要的學(xué)習(xí)資源，他們企圖尋求原有的實踐經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有能力調(diào)動其經(jīng)驗，幫助其內(nèi)化理論知識，較快地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。相對而言，他們的理解能力較強，特別是對學(xué)習(xí)與實際工作相聯(lián)系的課程，有較高的學(xué)習(xí)效率。但是，開放教育本科學(xué)生年齡跨度較大，人生經(jīng)歷多樣，在施教中有一定的難度。

（二）工學(xué)矛盾突出，更需注重學(xué)習(xí)效率

由于開放教育本科學(xué)生大多是在職人員，而且相當一部分學(xué)員，身兼員工、子女、父母等多重角色，與全日制高校學(xué)生相比，受年齡、家庭負擔、生活壓力、社會競爭等方面影響，在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到工作和生活中的突發(fā)情況，耽誤學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出。對他們來說集中的學(xué)習(xí)時間是很有限的，所以提高學(xué)習(xí)效率十分重要，他們比全日制學(xué)生更希望有合理的教學(xué)內(nèi)容，恰當?shù)慕虒W(xué)模式，豐富的教學(xué)資源，讓他們在有限的時間里將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身已有的經(jīng)驗、工作需求等有效地進行整合，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）已有的專業(yè)知識儲備參差不齊

在開放大學(xué)成人教育中接受再教育和再培訓(xùn)的學(xué)生一般都是社會已工作人士，具有基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)積淀，有一定的邏輯分析、思維判斷能力，盡管他們目前從事的工作大多與財務(wù)工作相關(guān)，但是他們之前所學(xué)的專業(yè)可能不同，即便專業(yè)相同，但是由于前置學(xué)歷畢業(yè)時間的長短不同，自身的學(xué)習(xí)能力不同等原因，本身具備的會計專業(yè)知識儲備也有所不同，這導(dǎo)致他們進入開放教育學(xué)習(xí)體系后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度的需求也不同。

（四）具有一定的學(xué)習(xí)自主性

開放教育本科學(xué)生出于追求工作的提升或選擇新職業(yè)需要，帶著職業(yè)的實際需要和工作中要解決的問題來參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機具有內(nèi)在性，所以其學(xué)習(xí)有一定自主性。但這并不意味著所有的學(xué)習(xí)者都處于一種隨時可以充分自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，恰恰相反，由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上還具有很強的依賴性， 沒有充分做好自主學(xué)習(xí)的準備，具備這方面的素質(zhì)。

四、大智移云背景下開放教育本科會計教學(xué)優(yōu)化拓展

（一）與時俱進，完善教育理念

目前國家開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞?，具有比較扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，熟悉國家的財政法規(guī)，精通會計實務(wù)操作，具有較強分析問題、解決問題的能力和決策的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計專門人才。這個目標表明了國家開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)本科不僅關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，也關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，包括判斷能力、分析能力、決策能力和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)型社會背景下培養(yǎng)目標應(yīng)再融入終身教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時加強職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標結(jié)合開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)員的特點以及大智移云時代下知識信息的特點，教師不應(yīng)是簡單的知識傳播者，也應(yīng)是知識內(nèi)化的協(xié)助者，知識應(yīng)用于實踐的指導(dǎo)者，創(chuàng)新知識的引導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)從被動地接收知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)的管理者、知識的發(fā)現(xiàn)者、知識的轉(zhuǎn)換實踐者。

（二）調(diào)整設(shè)置，拓展課程內(nèi)涵

目前國家開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)本科課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識課、專業(yè)拓展課、綜合實踐和思想政治課等幾個模塊，模塊設(shè)置還是比較合理的，只是在具體課程的設(shè)置上還應(yīng)根據(jù)大智移云背景下財務(wù)人員角色變化的要求，以及開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)員的特點進行適當調(diào)整。

1.在公共基礎(chǔ)課模塊增設(shè)數(shù)據(jù)分析處理等與信息技術(shù)相關(guān)課程

當前，互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)在社會大生產(chǎn)的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)得到廣泛應(yīng)用，例如京東自動化倉儲技術(shù)、存貨管理中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的嵌入，電子發(fā)票的普及等顛覆了會計信息流的生成過程；會計賬務(wù)處理中智能化的應(yīng)用、集團財務(wù)中云技術(shù)的應(yīng)用、內(nèi)部控制中數(shù)據(jù)的挖掘與分析等改變了會計信息流的加工方式。這些技術(shù)的變革，必然要求會計人員在一定程度上掌握數(shù)據(jù)分析能力、信息可視化展示能力、數(shù)據(jù)挖掘整合能力等，因此在成人會計本科課程中適當增加數(shù)據(jù)分析處理等實用型的信息技術(shù)相關(guān)課程，有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型會計人才。

2.在專業(yè)課模塊增設(shè)較完整的管理會計體系課程

在大智移云時代，財務(wù)日常簡單的基礎(chǔ)性工作智能化后，財務(wù)人員的工作重心向“價值管理型”轉(zhuǎn)變。而價值管理中的預(yù)測、分析、決策等工作，人工智能技術(shù)無法獨立完成，需要會計人員掌握管理會計中的工具和方法等，更好地在戰(zhàn)略層面為企業(yè)提供服務(wù)。我國自2016年《管理會計基本指引》頒布以來，先后制定了22項管理會計應(yīng)用指引，總結(jié)了我國管理會計理論和實踐的寶貴經(jīng)驗，提煉了目前在企業(yè)普遍應(yīng)用且較為成熟的部分管理會計工具，指導(dǎo)單位管理會計實踐。因此，為適應(yīng)大智移云背景下會計人員轉(zhuǎn)型的需求，及時增設(shè)管理會計體系課程，為復(fù)合型會計人才建設(shè)打好基礎(chǔ)。

3.在專業(yè)拓展課增設(shè)與業(yè)財融合相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程

大智移云背景下財務(wù)人員應(yīng)重視業(yè)財融合能力的培養(yǎng)，及時有效地將財務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為相關(guān)業(yè)務(wù)信息，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程中強有力的信息支持系統(tǒng)。因此，根據(jù)需要在國家開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)本科課程中適當增設(shè)與業(yè)財融合相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程，為培養(yǎng)適應(yīng)大智移云時代的復(fù)合型會計人才做好知識鋪墊。

4.對專業(yè)基礎(chǔ)課模塊進行適當調(diào)整

開放教育本科學(xué)生已有的專業(yè)知識儲備和實際工作需要有所不同，所以在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上，應(yīng)盡量讓他們根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)自主自覺學(xué)習(xí)，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用。例如將原有專業(yè)基礎(chǔ)課模塊中的部分課程和專業(yè)課模塊中的個別課程，統(tǒng)一開發(fā)成不同單位的微課，由學(xué)員根據(jù)需要和興趣自主選擇10~15個微課作為一門課程。

5.實踐課程結(jié)合財務(wù)新趨勢增設(shè)相關(guān)模塊

目前開放教育會計本科的綜合實踐課程以會計管理模擬實驗的形式來完成，符合信息化的發(fā)展趨勢，但目前模擬實驗包括了合并報表、財務(wù)分析、審計實務(wù)、管理決策幾個模塊，根據(jù)大智移云時代下會計工作的特點，建議可以增加簡單的財務(wù)共享中心模擬系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容，與財務(wù)工作的未來方向更好地銜接。

此外，在專業(yè)課中適當體現(xiàn)政府會計、企業(yè)會計等方向的傾向，由學(xué)員根據(jù)自身所從事的工作及發(fā)展需要進行課程選擇。對于部分容易受政策法規(guī)變化影響的課程，在不能及時變更教材等相關(guān)載體的內(nèi)容時，可參照計算機中的操作系統(tǒng)，以打補丁的方式彌補不足。

（三）創(chuàng)新教法，多種模式并用

目前開放教育會計本科主要采用的是網(wǎng)絡(luò)平臺與面授相結(jié)合的方式，對某一課程進行系統(tǒng)講授，雖然有些分部也在根據(jù)目前信息技術(shù)的發(fā)展變化進行一些教學(xué)模式的改革，但是相對于國家開放大學(xué)而言，還是比較零散，不夠系統(tǒng)。國家開放大學(xué)應(yīng)針對不同學(xué)科、不同課程或是同一課程的不同知識章節(jié)在教學(xué)模式和教學(xué)手段給以方向性的規(guī)定，為各分部提供指導(dǎo)，以滿足不同教學(xué)情境和不同教學(xué)需要，也避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。在當前教學(xué)模式下，可根據(jù)課程特點靈活補充以下教學(xué)模式：

1.混合式教學(xué)模式

課前線上、課中線下、課后線上三段式安排授課。課前在線上安排預(yù)習(xí)作業(yè)，然后利用雨課堂等智慧教學(xué)工具針對學(xué)員預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，統(tǒng)計學(xué)員的主要難點和興趣點，課中針對性講授，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。課后輔以相應(yīng)作業(yè)，鞏固學(xué)員所學(xué)知識。2.基于微信的SPOC教學(xué)平臺

SPOC即小規(guī)模限制性在線課程。基于微信的SPOC教學(xué)平臺是以用戶群體龐大的移動社交平臺產(chǎn)品——微信作為SPOC的切入點，以慕課、微課為載體，以移動終端為依托，以微信公眾號為窗口，以新浪云計算平臺為后臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)一體化。此教學(xué)平臺的開發(fā)較符合目前開放教育會計本科學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣，但必須注意學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)符合個性化學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢。這樣可以一定程度上解決學(xué)生工學(xué)矛盾，幫助他們利用碎片化時間反復(fù)學(xué)習(xí)。

3.在案例教學(xué)中引入賈斯珀系列教學(xué)模式

對基于案例教學(xué)的課程，在課前按照學(xué)習(xí)專題或者模塊，結(jié)合實際案例改編、設(shè)計出一套較完整、系統(tǒng)和有一定邏輯線索的賈斯珀系列微視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

4.面授課時融入智慧課堂教學(xué)方式

智慧課堂教學(xué)方式是將智能手機作為遙控器，通過推送課上的幻燈片、掃碼進入課堂、教師隨機點名、彈幕式討論、退出課堂等操作，教師和學(xué)生使用智能終端進行教與學(xué)的行為。通過智慧課堂對“云、網(wǎng)、端”的運用，使教學(xué)從傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的“望屏解讀”向師生共同使用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變，師生之間的溝通交流更加立體化。教師可以利用智慧課堂基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，準確把握每個學(xué)習(xí)者掌握知識的狀況，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的評估，有針對性地推送個性化的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)員更好地掌握和應(yīng)用相關(guān)知識。

此外，根據(jù)課程的特殊性，個別課程可以采取開設(shè)講座的形式，與時俱進地完成知識的傳授。例如部分前沿的業(yè)財融合相關(guān)的基礎(chǔ)知識、會計職業(yè)價值觀確立等內(nèi)容。

（四）綜合施策，多元考試評價

目前開放教育會計本科大多數(shù)課程的考試評價是由形成性考核成績和期末終結(jié)考試成績合成，體現(xiàn)了過程和結(jié)果的反饋，在大智移云時代隨著課程設(shè)置和教學(xué)模式的改進，應(yīng)在目前的考試評價制度基礎(chǔ)上作適當補充和調(diào)整。

1.有預(yù)習(xí)作業(yè)的課程

建議課前在線預(yù)習(xí)作業(yè)、課后在線作業(yè)、期末考試成績各占一定比重，形成最終成績。課前在線預(yù)習(xí)作業(yè)占總成績一定比例，可以進一步督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，也便于有關(guān)信 息平臺進行有效分析，收集到較為全面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2.自主選擇微課組合的課程

每個微課應(yīng)有相配套隨堂練習(xí)，由學(xué)生自覺完成。學(xué)生在學(xué)完所選知識點后，才可在平臺上參加在線考試，限制考試的時長和次數(shù)，最后由系統(tǒng)自動判分并作為課程最后成績。這樣學(xué)生既有選擇知識點的自主權(quán)，又能督促學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)。

3.與政策法規(guī)及外部環(huán)境關(guān)聯(lián)性較強的 課程

學(xué)員分成學(xué)習(xí)小組后，要求組內(nèi)每個學(xué)員每周在微信平臺轉(zhuǎn)發(fā)一條與該課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)前沿動態(tài)或政策變化、熱點新聞等，并占該課程形考成績的一定比例，影響該課程的最終成績。這樣既可以讓學(xué)生有一定的職業(yè)敏感性進行動態(tài)學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 .以講座形式開設(shè)的課程

可以采用撰寫體會、方案、小論文或制作PPT等形式作為終結(jié)性考核的載體，這樣可以引發(fā)學(xué)員深度的思考，挖掘其創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能。

總之，大智移云時代的到來，以大數(shù)據(jù)為核心的大財務(wù)、大共享、業(yè)財融合是未來的發(fā)展趨勢。大學(xué)開放教育要用開放的心態(tài)、創(chuàng)新的理念，去優(yōu)化教育教學(xué)模式。根據(jù)國開大學(xué)的開放會計本科教育的特殊性、學(xué)生的特定性，針對大智移云時代的特點，國開會計本科教育也應(yīng)當在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、考試評價等方面及時進行調(diào)整優(yōu)化，培養(yǎng)出應(yīng)用型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的復(fù)合會計人才，為社會的發(fā)展提供有效人力資源。