福建省南安市僑光中學 陳燦瓊

化學作為一門基礎學科，為了提升其整體的教學質(zhì)量，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響。通過采用更具有針對性的教學過程，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提升高中化學教學整體質(zhì)量。在現(xiàn)階段高中化學教學中，教師更加注重基礎知識的傳授，采用“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，學生只能被動地接受知識，進行被動學習，在課后完成相應的練習題，以加強化學知識的學習。傳統(tǒng)“填鴨式”的高中化學教學方式，不利于調(diào)動學生的化學學習興趣，反而會影響學生的思維拓展，導致整體教學效果不佳。因而在高中化學教學活動中，教師要結(jié)合信息技術(shù)加強教學創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，構(gòu)建高效的化學課堂，加強教學改革，有效提升高中化學課堂教學的整體質(zhì)量。

一、信息技術(shù)的教學優(yōu)勢

在高中化學教學中，為了加強教學改革，提升課堂教學的有效性，教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學理念和教學手段，不斷更新教學的方式方法。在實際教學中，只有不斷接受新的教學理念，做到課堂教學與信息技術(shù)的深度融合，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，才能從整體上提高化學教學效率，提高教學質(zhì)量。通過多媒體播放教學計劃，根據(jù)教案引導學生自主探究性學習，鍛煉學生的思維能力，多與學生互動交流，充分發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷進步。這樣與傳統(tǒng)的教學方式相比，在高中化學教學活動中，加強信息技術(shù)的使用，在網(wǎng)絡上尋找豐富的教學資源，不斷豐富高中化學教學的內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，加強學生記憶，也能系統(tǒng)地分析教學效果，提高課堂效率。在化學教學活動中，教師可以在網(wǎng)絡上收集大量的優(yōu)質(zhì)教學資源，并將其應用到高中化學教學活動中，提高學生學習效率，不斷拓寬學生的知識面，幫助學生加強化學知識的理解和應用。通過加強信息技術(shù)的使用，構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓更多的學生能夠積極主動地參與課堂，激發(fā)學生的學習興趣。通過科學合理的教學方法，將相應的化學知識更加直觀形象地呈現(xiàn)出來，幫助學生加強知識的理解和應用，激發(fā)學生自主學習熱情，培養(yǎng)學生的學習動機，提升高中化學的教學質(zhì)量。

二、高中化學教學中存在的問題

現(xiàn)階段的高中化學教學活動中，由于大部分教師跟不上時代的發(fā)展，在教學活動中更加喜歡使用傳統(tǒng)的教學方式來開展相應的教學活動，缺乏信息技術(shù)的合理使用。有部分經(jīng)驗豐富的教師，有一套屬于自己的完整的教學體系，對信息技術(shù)的學習和應用缺乏熱情，在化學課堂教學中更加喜歡使用文字和圖片來進行教學，以全面加強對學生的思維指導，提高學生的化學成績。正是由于教師沒有充分考慮到學生對化學知識的接受能力，忽視了學生的主體地位，沒有考慮到學生的學習需要，導致其整體教學質(zhì)量得不到有效提升。在化學教學活動中，由于許多化學實驗過程是學生無法感知的，在一定程度上增加了學生的學習難度。在整個教學活動中缺乏信息技術(shù)的有效應用，學生的學習過程過于抽象，降低了學習的整體效果。

三、加強信息技術(shù)在高中化學教學中應用的策略

（一）借助信息技術(shù)搭建良好的高中化學教學情境

在實際教學活動中要提高教學效率，教師需要充分了解每一位學生的學習進度和實際情況，運用信息技術(shù)發(fā)放試題，隨堂測試，掌握每位學生的實際情況。根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學計劃和教學進度，為學生構(gòu)建良好的學習氛圍，在這樣一個班級學習氛圍里，學生可以了解自己的問題所在，清晰地認識自己，以此加強知識的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)建良好的高中化學學習情境，調(diào)動學生學習化學知識的積極性，這樣的學習氛圍不僅大大提高了教學效率，同時也提高了學生的學習效率，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在“從鋁土礦到鋁合金”的教學中，在正式上課之前，教師可以為學生播放視頻，讓學生能夠了解鋁元素在地殼中存在的含量以及氧化鋁、氫氧化鋁在生產(chǎn)生活中的實際用途。通過播放相應的視頻，不斷強化學生的思想認識，讓學生能夠了解運用鋁的化合物性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系等相關(guān)知識，正確理解從鋁土礦中提取鋁的化學原理。課前導入，教師播放視頻，請同學們在觀看完視頻之后，想一想視頻中所展現(xiàn)的鋁在生產(chǎn)和生活中的應用，以及工業(yè)提取鋁的生產(chǎn)流程。通過加強信息技術(shù)的使用，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，不斷強化學生的學習體驗，讓學生能夠加強學習化學知識，借助具體情境加強猜想、實踐和探索。

（二）應用信息技術(shù)歸納重難點教學

在高中化學教學活動中，教師要合理使用信息技術(shù)，將相應的教學內(nèi)容通過視頻或者圖片、PPT 等形式呈現(xiàn)在課程中。比如在講到“微粒之間的相互作用力”這一課時，教師可以合理使用信息技術(shù)為學生展示氯化氫的形成過程，在觀看視頻的過程中指導學生加強思考，讓學生能夠從微觀的角度思考問題，能夠?qū)﹄x子鍵和共價鍵概念的理解更加透徹，讓學生更加直觀地了解教學實際，在學生觀看視頻的過程中，教師還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活幫助學生加強對共價鍵概念的認識和理解，加強記憶和理解。師：“共價鍵指的是原子間通過共用電子對所形成的相互作用，而在現(xiàn)實生活中，共用電子對就像雙面膠一樣將兩原子聯(lián)系在一起?！蓖ㄟ^加強信息技術(shù)的使用讓學生能夠理解離子鍵和共價鍵的形成過程及相關(guān)概念，深入學習粒子結(jié)合共價鍵的相關(guān)知識，有效引出化學鍵的概念，讓學生能夠了解分子間的作用力及氫鍵等相關(guān)內(nèi)容，加強重難點知識的教學，以借助相應的視頻加強培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力，運用信息技術(shù)對實際教學中高中化學知識重難點歸納總結(jié)，讓學習更加系統(tǒng)，過程更加形象具體，提高教學質(zhì)量的同時，有效培養(yǎng)學生的化學思維。

（三）巧用信息技術(shù)提升高中化學教學質(zhì)量

在教學活動中借助信息技術(shù)，化學教師可以快速在互聯(lián)網(wǎng)平臺上找到新的教學資源，整合利用，能夠提升整體教學質(zhì)量。高中化學教學活動中，教師通過正確使用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，加強對學生學習過程的引導，提高學生的學習效果。例如，在“化學能與電能的轉(zhuǎn)換”教學中，教師可以利用信息技術(shù)讓學生結(jié)合已經(jīng)學過的知識，探究化學能轉(zhuǎn)化為電能的條件和裝置。正確使用信息技術(shù)，讓學生根據(jù)圖示觀察煤炭發(fā)電的過程能量是怎樣變化的。在指導學生觀看視頻的過程中，讓學生思考為了實現(xiàn)化學反應，釋放能量，直接轉(zhuǎn)化為電能，應該怎么做。利用信息技術(shù)有效激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的學習動機，讓學生能夠積極主動地參與課堂。正確使用信息技術(shù)，放大實驗現(xiàn)象，為學生演示原電池實驗的過程，讓學生能夠仔細觀察銅片、芯片、電流表的現(xiàn)象，在銅片表面有氣體生成，而鋅片表面沒有氣體產(chǎn)生，實驗過程中出現(xiàn)了鋅片溶解的現(xiàn)象，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。讓學生加強思考：銅片表面的氣體是什么？電子是怎樣流動的？該裝置的正負極分別是什么？加強信息技術(shù)的使用，讓學生能夠有效觀察整個實驗過程，不斷強化學生的思維意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提升高中化學教學的整體質(zhì)量。

總之，在高中化學課堂教學中，應加強信息技術(shù)的使用，有效提升其整體的教學質(zhì)量，幫助學生將抽象的化學知識變得更加形象具體，提高學生的學習效率。因而，在高中化學教學活動中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，加強學生重難點知識的學習，不斷強化學生的學習過程，構(gòu)建高效的化學課堂，有效培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。