于正虎，樊天樂

（啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200）

0 引言

《教育信息化2.0行動計劃》提出互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，為中職院校電子專業(yè)教學(xué)改革帶來全新的機遇，更加堅定電子專業(yè)信息化教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計中積極引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈的技術(shù)等，因此，相關(guān)中職院校逐漸提升對電子專業(yè)信息化教學(xué)改革的重視程度，基于學(xué)生專業(yè)實際加強課程開發(fā)，積極推進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 電子專業(yè)信息化教育教學(xué)要求

基于互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)模式難以適應(yīng)新時代教育改革要求，需要借助信息技術(shù)支撐電子專業(yè)教學(xué)模式的改革，中職院校要積極引入新理念、新思維，加強對電子專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展趨勢和發(fā)展規(guī)律的把握，密切關(guān)注社會電子專業(yè)行業(yè)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定完善的人才培養(yǎng)計劃，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力，驅(qū)動中職院校向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)改革方向發(fā)展?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等前沿技術(shù)的發(fā)展，中職院校電子專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式需要更好與社會發(fā)展形勢接軌，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到電子專業(yè)教學(xué)中，提高電子專業(yè)信息化程度，發(fā)揮中職院校人才培養(yǎng)載體的作用，鼓勵和引導(dǎo)教師提升自身的信息化素養(yǎng)，并將信息技術(shù)教學(xué)理念和設(shè)備引入到電子專業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生提供更多實訓(xùn)的機會，鍛煉學(xué)生動手時實踐操作能力，更新電子專業(yè)學(xué)生知識體系，加快推進(jìn)中職院校電子專業(yè)信息化教學(xué)框架，為社會培養(yǎng)大量的高、精、尖人才[1]。電子專業(yè)信息化教學(xué)模式的改革，要求中職院校以學(xué)生為本、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，搭建教育質(zhì)量監(jiān)測體系，注重教學(xué)反饋和教學(xué)評價，切實加快中職院校電子專業(yè)信息化改革進(jìn)程。

2 電子專業(yè)信息化教學(xué)改革路徑

2.1 優(yōu)化課程設(shè)計，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)模式改革

中職院校要結(jié)合電子專業(yè)課程開展實際情況，基于學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求角度，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，扎實學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，促使學(xué)生掌握職業(yè)技能，在課程設(shè)計上要強化理論與實踐之間的聯(lián)系，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵和引導(dǎo)教師將信息化教學(xué)手段引到課堂教學(xué)中，善于借助多媒體設(shè)備為輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。學(xué)校方面要加快建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，建設(shè)電子信息類實訓(xùn)室，加大資金投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件，為學(xué)生實訓(xùn)項目的開展提供便利條件，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極研發(fā)項目，教師要加強專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，切實為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與科研項目的積極性，切實強化學(xué)生的實操能力[2-3]。同時，學(xué)校方面要借助人工智能技術(shù)搭建仿真實驗室，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生電子產(chǎn)品研發(fā)提供三維場景，為學(xué)生項目操作提供技術(shù)支撐，教師要盡可能多地借助慕課、微課等教學(xué)手段開展服務(wù)課程教學(xué)，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下，優(yōu)化電子專業(yè)課程設(shè)置方式，提高電子專業(yè)信息化程度。

2.2 加強電子專業(yè)實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

電子專業(yè)本身屬于工科類教學(xué)內(nèi)容，要求中職院?；诠た迫瞬排囵B(yǎng)視角，優(yōu)化電子專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革，提高院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，精準(zhǔn)定位電子專業(yè)信息化教學(xué)目標(biāo)，強化理論與實踐之間的聯(lián)系，強化學(xué)生工程應(yīng)用能力，校方要積極組織開展專業(yè)技能競賽活動，激發(fā)電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，積極將電子行業(yè)領(lǐng)域中的項目作為案例引入實踐教學(xué)中，切實培養(yǎng)中職院校電子專業(yè)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力[4]。學(xué)校方面要充分依托互聯(lián)網(wǎng)載體，搭建實踐和技術(shù)訓(xùn)練平臺，加強理論與實踐之間的融合，為學(xué)生提供多樣化的實訓(xùn)場景，切實強化學(xué)生更好將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題上。通過搭建互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺，為學(xué)生提供實訓(xùn)技術(shù)操作指導(dǎo)，學(xué)生自主登錄平臺，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

在專業(yè)化實訓(xùn)平臺搭建下，提高了電子專業(yè)信息化程度；部分中職學(xué)校開發(fā)了“模電學(xué)習(xí)易”APP，提供了碎片化的模式效果，大大提高電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，切實提升了學(xué)生對“復(fù)雜工程問題”的解決能力，促使中職院校進(jìn)一步推進(jìn)以學(xué)生為中心、就業(yè)為導(dǎo)向的理念，學(xué)生更好掌握了信息技術(shù)重要環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“電子產(chǎn)品”模塊中，教師基于學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入學(xué)生生活中常見的“音頻功率放大器”，以此作為實踐教學(xué)的載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，在實訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對電子元件故障進(jìn)行識別和檢測，并根據(jù)故障點進(jìn)行焊接處理；學(xué)習(xí)電子儀表的使用方法和后期的維護(hù)管理；同時，訓(xùn)練學(xué)生電子設(shè)備安裝、調(diào)試以及維修能力，切實優(yōu)化學(xué)生在“電子產(chǎn)品”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，接受到更多實踐型、技能型專業(yè)知識；在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步融合理論知識的教學(xué)，旨在強化學(xué)生理論與實踐之間的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“音頻功率放大器”的工作原理和工作特點，并借助多媒體課件，為學(xué)生演示“音頻功率放大器”具體工作場景，以及內(nèi)部構(gòu)造，保證學(xué)生更加直觀化地掌握“音頻功率放大器”整體構(gòu)造的認(rèn)識，通過實操訓(xùn)練教學(xué)，降低了學(xué)生對復(fù)雜電路學(xué)習(xí)難度，并在實訓(xùn)過程中，掌握解決復(fù)雜電路問題的技巧，便于學(xué)生日后融會貫通、舉一反三。

2.3 加強信息化教學(xué)設(shè)計，搭建共享、開放的專業(yè)教學(xué)體系

信息化教育理念下，電子專業(yè)課程教學(xué)改革，需要不斷優(yōu)化線上教學(xué)渠道，借助信息技術(shù)搭建人才培養(yǎng)教學(xué)體系，滿足學(xué)生個性化發(fā)展要求，校方要加強對新功課建設(shè)定位，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實踐應(yīng)用能力，積極促使信息技術(shù)與電子專業(yè)融合；同時，校方要加大教學(xué)資源庫的建設(shè)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滿足電子專業(yè)學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)需求，在資源庫建設(shè)上，要邀請行業(yè)專家提供技術(shù)指導(dǎo)，保證教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)更加完整化、系統(tǒng)化，更好支撐中職院校電子專業(yè)理論與實踐教學(xué)相融合，尤其在教學(xué)電子元件選擇、電路焊接、測試電路等教學(xué)環(huán)節(jié)，可為學(xué)生提供信息化支撐，降低教師教學(xué)難度，借助教學(xué)資源庫，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，例如搭建數(shù)字電路、電工資源庫等，優(yōu)化電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效[5]。

要想從根本上提高中職院校電子專業(yè)信息化教學(xué)模式的改革，必須加大新技術(shù)、新工藝的引進(jìn)力度，加強教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)置靈活的工作崗位教學(xué)模塊，為電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實操場景，通過對重點課題的引入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與信息化教學(xué)活動的積極性。部分中職院校將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到學(xué)校，支撐了電子專業(yè)“開關(guān)電源電路安裝與調(diào)試”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，在實訓(xùn)項目教學(xué)中，教學(xué)要重點介紹“開關(guān)電源電路安裝與調(diào)試”教學(xué)模塊在技術(shù)領(lǐng)域中的突破，并引導(dǎo)學(xué)生了解開關(guān)電源在儀器儀表、測控系統(tǒng)等領(lǐng)域中的應(yīng)用情況，促使學(xué)生全面了解開關(guān)電源在高新技術(shù)支持下，正在向智能化、集成化以及模塊化方向發(fā)展。基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行項目設(shè)計，例如“優(yōu)化開關(guān)電源性能指標(biāo)”等，學(xué)生在實踐操作、探究過程中，通過自主研發(fā)以及小組合作討論等方式，掌握了開關(guān)電源的調(diào)試、測試技巧，科學(xué)設(shè)計了電路板，尤其在電路板布線設(shè)計上，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，大大提高了電子專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，更好與電子相關(guān)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相吻合，切實強化了學(xué)生實訓(xùn)能力。為進(jìn)一步提高電子專業(yè)學(xué)生對教學(xué)信息化改革的認(rèn)識，大力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在電路設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供相關(guān)的技術(shù)設(shè)備和場景，切實優(yōu)化學(xué)生自主創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3 結(jié)語

總之，電子專業(yè)信息化教學(xué)模式的改革，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于職業(yè)教育背景下，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，結(jié)合電子專業(yè)學(xué)生實際需求，調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，加大信息化技術(shù)、高新設(shè)備的引進(jìn)，做好課程與技術(shù)銜接工作，全面提高中職學(xué)生的專業(yè)技能。