多媒體技術(shù)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實踐與思考

江俏梅

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂上的滲入，在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，也為當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)提供了新的思路。在陶藝課堂上作用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)而打造高效且充滿活力的課堂。下面，筆者將主要闡述當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了幾點如何更好的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)。其最終目的在于改善當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)

[正文]我國的陶瓷藝術(shù)年代久遠(yuǎn)，樣貌繁多，在世界陶瓷藝術(shù)上都極具代表性。而嶺南陶瓷文化作為我國陶瓷藝術(shù)的重要組成部分，有著千古瓷鄉(xiāng)的美譽(yù)，其精美細(xì)致的陶瓷工藝品更是讓人贊嘆不已。因此，在小學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行陶瓷教育對于嶺南地區(qū)來說就有著舉足輕重的意義。當(dāng)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息交流更加便捷，如果在陶藝課堂上使用多媒體技術(shù)教學(xué)，就可以很好的幫助學(xué)生了解嶺南獨具特色的陶瓷藝術(shù)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞到其他地區(qū)的陶瓷工藝品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，以此為嶺南陶瓷藝術(shù)添加新的活力。

一、當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。美術(shù)陶藝課堂對于學(xué)生來說本來應(yīng)該極具吸引力，但是根據(jù)目前情況來看，很多學(xué)生對于陶藝課堂并沒有很高的興趣。一是因為受到應(yīng)試教育的影響，要知道，無論是學(xué)生之后的哪一項考試，能用到陶藝的少之又少，因此，很多學(xué)生就會因此而放棄學(xué)習(xí)陶藝，自然也不會對其產(chǎn)生興趣。二是由于自身天賦能力不足，無法創(chuàng)造出讓自己滿意的作品，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)陶藝的興趣。

其次，教師對美術(shù)陶藝教學(xué)不夠重視。這其中對關(guān)鍵的一點也是因為應(yīng)試教育的影響，教師不愿意看到學(xué)生考不上自己理想的學(xué)校，期望自己的學(xué)生能夠取得更好的成績，因此，便放棄了對學(xué)生美術(shù)陶藝的教學(xué)。在很多小學(xué)美術(shù)課堂上，上課的不是美術(shù)教師，而是語數(shù)外這樣的教師，這一點在一些山區(qū)學(xué)校更為明顯。

最后，教學(xué)設(shè)施不夠完善。陶藝的教學(xué)，需要學(xué)生實際動手操作，去感受制作陶瓷工藝品的樂趣，這就要求學(xué)校要有配套的設(shè)備，然而，目前很多學(xué)校都沒有相關(guān)的設(shè)備，在美術(shù)陶藝教學(xué)中學(xué)生也就沒有辦法動手進(jìn)行制作。

二、如何更好的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)

2.1提高教師對小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的重視程度，完善教學(xué)設(shè)備

要想完善小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)，首先要做的就是提高小學(xué)教師對小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的重視程度。這就要求教師從根本上改變自己的思想，要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力，更重要的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這才是新時代下最終的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)校而言，就要對教師進(jìn)行一定的思想上的教育，可以進(jìn)行相關(guān)的會議，也可以安排一定的講座，幫助教師認(rèn)識到美術(shù)陶藝教學(xué)的重要性。

其次，對于學(xué)校而言，要盡快的完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備，確保每個學(xué)生都有自己動手操作的機(jī)會。對于一些經(jīng)濟(jì)能力有限的學(xué)校來說，可以想當(dāng)?shù)氐恼畽C(jī)構(gòu)尋求幫助，盡可能的完善教學(xué)設(shè)備。

2.2運用多媒體采用新鮮教學(xué)模式

對于教師而言，要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度，就有必要嘗試一些新的教學(xué)方式，而在多媒體技術(shù)的幫助下，情境教學(xué)法或許是一個不錯的選擇。采用情境教學(xué)法在課前通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使課堂更加高效。

例如，教師在講解四年級上冊第三單元第六課《炊具與餐具》時，就可以在課前利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以通過多媒體來展示一些學(xué)生實際生活中比較常見的餐具與炊具，此外，教師還可以展示一些相關(guān)的出土文物，通過讓學(xué)生觀察這些陶瓷所做的文物來體會陶瓷的藝術(shù)美，進(jìn)而幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.3滲透其他學(xué)科知識，優(yōu)化美術(shù)陶藝課堂教學(xué)

要知道，美術(shù)陶藝并不是一個獨立的學(xué)科，其可以包含音樂、文學(xué)、生物、地理等多個方面的內(nèi)容。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中就要充分的考慮這一點，加大美術(shù)陶藝與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在美術(shù)陶藝課堂上滲透其他學(xué)科知識，逐漸的學(xué)會觸類旁通。這樣，學(xué)生的思維能力才會進(jìn)一步提高，還有可能迸發(fā)出意想不到的智慧火花。

例如，教師在講解美術(shù)陶藝作品構(gòu)成要素時，這些要素主要有形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等元素，在將這些元素組合的過程中，其主要方法又包括對比、統(tǒng)一、對稱、平衡等方法，而這與語文作文的構(gòu)成又很相似。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作的過程中，還可以為學(xué)生播放一些輕音樂來放松學(xué)生的身心，緩解學(xué)生緊張氣氛。這樣在滲透其他學(xué)科知識的過程中，學(xué)生美術(shù)陶藝素養(yǎng)還可以得到很好的提升。

2.4在課堂上合理運用陶藝教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，陶藝教學(xué)安排的課時是比較少的，而陶藝教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升又有著積極作用，因此，教師就要注意在課堂上合理的安排陶藝教學(xué)，既要能夠發(fā)揮出陶藝教學(xué)的優(yōu)勢，又不能夠耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，對于教師而言，就要在正常美術(shù)教學(xué)中注意滲透陶藝教學(xué)，在美術(shù)課本的很多章節(jié)內(nèi)，很多內(nèi)容都與陶藝有著緊密的聯(lián)系，教師就可以抓住其中的聯(lián)系，合理的進(jìn)行陶藝教學(xué)。

例如，在四年級上冊第二單元中，《泥板植物》、《泥板動物》兩課都與陶藝緊密有著很大的關(guān)系，教師在進(jìn)行這兩課教學(xué)時，就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或者是其制作的視頻，以此來讓學(xué)生認(rèn)識到有關(guān)的陶瓷藝術(shù)品。

[結(jié)束語]總得來說，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)還存在著一定的問題，對于教師而言，就要盡早的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，利用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)手段，在陶藝課堂教學(xué)中，還應(yīng)該注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，合理的運用陶藝教學(xué)，這樣才可以使得小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)更加有效，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)嶺南陶瓷文化更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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