江俏梅
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂上的滲入,在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上,也為當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)提供了新的思路。在陶藝課堂上作用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂內(nèi)容,進(jìn)而打造高效且充滿活力的課堂。下面,筆者將主要闡述當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的現(xiàn)狀,并且提出了幾點如何更好的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)。其最終目的在于改善當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝課堂教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù),小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)
[正文]我國的陶瓷藝術(shù)年代久遠(yuǎn),樣貌繁多,在世界陶瓷藝術(shù)上都極具代表性。而嶺南陶瓷文化作為我國陶瓷藝術(shù)的重要組成部分,有著千古瓷鄉(xiāng)的美譽(yù),其精美細(xì)致的陶瓷工藝品更是讓人贊嘆不已。因此,在小學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行陶瓷教育對于嶺南地區(qū)來說就有著舉足輕重的意義。當(dāng)下,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,信息交流更加便捷,如果在陶藝課堂上使用多媒體技術(shù)教學(xué),就可以很好的幫助學(xué)生了解嶺南獨具特色的陶瓷藝術(shù),也可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞到其他地區(qū)的陶瓷工藝品,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力,以此為嶺南陶瓷藝術(shù)添加新的活力。
一、當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀
首先,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。美術(shù)陶藝課堂對于學(xué)生來說本來應(yīng)該極具吸引力,但是根據(jù)目前情況來看,很多學(xué)生對于陶藝課堂并沒有很高的興趣。一是因為受到應(yīng)試教育的影響,要知道,無論是學(xué)生之后的哪一項考試,能用到陶藝的少之又少,因此,很多學(xué)生就會因此而放棄學(xué)習(xí)陶藝,自然也不會對其產(chǎn)生興趣。二是由于自身天賦能力不足,無法創(chuàng)造出讓自己滿意的作品,久而久之,便失去了學(xué)習(xí)陶藝的興趣。
其次,教師對美術(shù)陶藝教學(xué)不夠重視。這其中對關(guān)鍵的一點也是因為應(yīng)試教育的影響,教師不愿意看到學(xué)生考不上自己理想的學(xué)校,期望自己的學(xué)生能夠取得更好的成績,因此,便放棄了對學(xué)生美術(shù)陶藝的教學(xué)。在很多小學(xué)美術(shù)課堂上,上課的不是美術(shù)教師,而是語數(shù)外這樣的教師,這一點在一些山區(qū)學(xué)校更為明顯。
最后,教學(xué)設(shè)施不夠完善。陶藝的教學(xué),需要學(xué)生實際動手操作,去感受制作陶瓷工藝品的樂趣,這就要求學(xué)校要有配套的設(shè)備,然而,目前很多學(xué)校都沒有相關(guān)的設(shè)備,在美術(shù)陶藝教學(xué)中學(xué)生也就沒有辦法動手進(jìn)行制作。
二、如何更好的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)
2.1提高教師對小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的重視程度,完善教學(xué)設(shè)備
要想完善小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué),首先要做的就是提高小學(xué)教師對小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的重視程度。這就要求教師從根本上改變自己的思想,要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力,更重要的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,這才是新時代下最終的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)校而言,就要對教師進(jìn)行一定的思想上的教育,可以進(jìn)行相關(guān)的會議,也可以安排一定的講座,幫助教師認(rèn)識到美術(shù)陶藝教學(xué)的重要性。
其次,對于學(xué)校而言,要盡快的完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備,確保每個學(xué)生都有自己動手操作的機(jī)會。對于一些經(jīng)濟(jì)能力有限的學(xué)校來說,可以想當(dāng)?shù)氐恼畽C(jī)構(gòu)尋求幫助,盡可能的完善教學(xué)設(shè)備。
2.2運用多媒體采用新鮮教學(xué)模式
對于教師而言,要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高其課堂參與度,就有必要嘗試一些新的教學(xué)方式,而在多媒體技術(shù)的幫助下,情境教學(xué)法或許是一個不錯的選擇。采用情境教學(xué)法在課前通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境,可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促使課堂更加高效。
例如,教師在講解四年級上冊第三單元第六課《炊具與餐具》時,就可以在課前利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以通過多媒體來展示一些學(xué)生實際生活中比較常見的餐具與炊具,此外,教師還可以展示一些相關(guān)的出土文物,通過讓學(xué)生觀察這些陶瓷所做的文物來體會陶瓷的藝術(shù)美,進(jìn)而幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。
2.3滲透其他學(xué)科知識,優(yōu)化美術(shù)陶藝課堂教學(xué)
要知道,美術(shù)陶藝并不是一個獨立的學(xué)科,其可以包含音樂、文學(xué)、生物、地理等多個方面的內(nèi)容。因此,小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中就要充分的考慮這一點,加大美術(shù)陶藝與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,在美術(shù)陶藝課堂上滲透其他學(xué)科知識,逐漸的學(xué)會觸類旁通。這樣,學(xué)生的思維能力才會進(jìn)一步提高,還有可能迸發(fā)出意想不到的智慧火花。
例如,教師在講解美術(shù)陶藝作品構(gòu)成要素時,這些要素主要有形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等元素,在將這些元素組合的過程中,其主要方法又包括對比、統(tǒng)一、對稱、平衡等方法,而這與語文作文的構(gòu)成又很相似。此外,教師在學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作的過程中,還可以為學(xué)生播放一些輕音樂來放松學(xué)生的身心,緩解學(xué)生緊張氣氛。這樣在滲透其他學(xué)科知識的過程中,學(xué)生美術(shù)陶藝素養(yǎng)還可以得到很好的提升。
2.4在課堂上合理運用陶藝教學(xué)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,陶藝教學(xué)安排的課時是比較少的,而陶藝教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升又有著積極作用,因此,教師就要注意在課堂上合理的安排陶藝教學(xué),既要能夠發(fā)揮出陶藝教學(xué)的優(yōu)勢,又不能夠耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度。因此,對于教師而言,就要在正常美術(shù)教學(xué)中注意滲透陶藝教學(xué),在美術(shù)課本的很多章節(jié)內(nèi),很多內(nèi)容都與陶藝有著緊密的聯(lián)系,教師就可以抓住其中的聯(lián)系,合理的進(jìn)行陶藝教學(xué)。
例如,在四年級上冊第二單元中,《泥板植物》、《泥板動物》兩課都與陶藝緊密有著很大的關(guān)系,教師在進(jìn)行這兩課教學(xué)時,就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或者是其制作的視頻,以此來讓學(xué)生認(rèn)識到有關(guān)的陶瓷藝術(shù)品。
[結(jié)束語]總得來說,當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)還存在著一定的問題,對于教師而言,就要盡早的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,利用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容,嘗試新的教學(xué)手段,在陶藝課堂教學(xué)中,還應(yīng)該注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,合理的運用陶藝教學(xué),這樣才可以使得小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)更加有效,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,進(jìn)而促進(jìn)嶺南陶瓷文化更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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