周露

摘要：在“雙減”政策下，初中美術(shù)教師應(yīng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，使美術(shù)課堂教學(xué)過程變得更加愉悅。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)利用自媒體來(lái)完成課后作業(yè)，合理設(shè)置課后作業(yè)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中美術(shù)教學(xué)效率;提升策略

1初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在課堂上的參與度并不高，存在教師滔滔不絕，學(xué)生愛聽不聽的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：第一，初中美術(shù)課程，涉及四個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)面很廣，每一課都會(huì)接觸到新事物新知識(shí)，初中的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，會(huì)激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，希望自已能夠有良好的表現(xiàn)，得到教師和同學(xué)之間的認(rèn)可。但在學(xué)習(xí)過程中，教師只是一味的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與度不高，漸漸地，學(xué)生就失去對(duì)美術(shù)的興趣;第二，學(xué)生原本是有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但是發(fā)現(xiàn)教師所講授的知識(shí)是無(wú)法滿足自已的需求，或者對(duì)教師講授的知識(shí)一知半解，導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，逐漸保持沉默不愿主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

2“雙減”政策下提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

2.1 對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行相應(yīng)拓展

初中生尚處于一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于一些民間美術(shù)中出現(xiàn)的內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，如果初中美術(shù)教師并不對(duì)這些內(nèi)容加以補(bǔ)充，學(xué)生就無(wú)法真正地理解這一民間美術(shù)形式，其對(duì)學(xué)生的作用也會(huì)有所折扣。因此，在教學(xué)中，初中美術(shù)教師可以對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生理解民間美術(shù)的創(chuàng)作目的，了解其內(nèi)涵。比如，在介紹風(fēng)箏時(shí)，教師就可以介紹其起源及歷程。風(fēng)箏起源于春秋時(shí)期，東漢末年改進(jìn)造紙術(shù)后稱為“紙鳶”，到南北朝時(shí)，風(fēng)箏被用來(lái)傳遞信息，到了宋代，放風(fēng)箏成為一項(xiàng)重要的戶外活動(dòng)，直至今日。還可以介紹“夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來(lái)風(fēng)。依稀似曲才堪聽，又被風(fēng)吹別調(diào)中”這些關(guān)于風(fēng)箏的詩(shī)句。不僅僅使學(xué)生去了解風(fēng)箏的圖案，更要理解其內(nèi)涵與歷程，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性。

2.2利用自媒體布置課后作業(yè)

（1）借助自媒體平臺(tái)獲取更多專業(yè)美術(shù)知識(shí)

教師可以給同學(xué)們分享美術(shù)知識(shí)較為專業(yè)、有正能量的自媒體平臺(tái)，如美術(shù)博主、美術(shù)教育類APP、優(yōu)秀的展覽等（小到學(xué)校的畫展，大到專業(yè)院校的畢業(yè)展、名人名畫展等），建立班級(jí)公眾號(hào)、微信號(hào)、抖音號(hào)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)作品展示，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。一些設(shè)計(jì)作品、攝影作品、國(guó)內(nèi)外書籍，這些都值得同學(xué)們?nèi)g覽，豐富的圖文、有趣的內(nèi)容、對(duì)同學(xué)們的審美能力鑒賞能力會(huì)得到一些提高。省去了看展路上所耗費(fèi)的時(shí)間精力、學(xué)生在家中可以學(xué)習(xí)到各種優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的分享。如“畫師通”很優(yōu)秀的畫師專業(yè)繪制二次元?jiǎng)勇宋飯D，喜歡動(dòng)漫人物的同學(xué)可以下載這個(gè)APP，每天可以看到新作品，此平臺(tái)收?qǐng)D量非常大，熱門作品的質(zhì)量也是非常高的，可以直接搜索喜歡的畫師名字，自行下載，課余時(shí)間在家中觀看。如“美術(shù)世界”是一款專注美術(shù)教育領(lǐng)域的APP，面向?qū)W生、家長(zhǎng)、畫室及學(xué)校，提供許多高清優(yōu)秀圖片，同學(xué)們可以在上面自行瀏覽自己喜歡的繪畫作品。

（2）借助自媒體平臺(tái)用美術(shù)技能表達(dá)情感

美術(shù)繪畫的種類有很多，油畫、國(guó)畫等，繪畫形式多種多樣，同學(xué)們可以借助自媒體平臺(tái)打開自己繪畫表達(dá)情感的新世界。繪畫的表現(xiàn)，不僅限于課本的美術(shù)知識(shí)，可以嘗試感興趣的題材畫材。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境

在教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生建立最直觀的生活聯(lián)系，只有這樣的教學(xué)才是最高效的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是以定論的形式去傳授給學(xué)生，而是教師引導(dǎo)后由學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，因此創(chuàng)設(shè)生活情境的情境教學(xué)法則是很好的教學(xué)導(dǎo)入方式。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于常規(guī)課堂教學(xué)來(lái)講無(wú)疑是最重要最有效的教學(xué)模式，能夠盡可能快的將學(xué)生思維帶入課堂。對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)自然也不例外，在美術(shù)課堂中采用創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境的方式，將學(xué)生帶入熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生更為復(fù)雜多樣的情感，能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在國(guó)畫寫意課程中，要引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境則是打開學(xué)生思路很好的選擇：放學(xué)路上的樹、院子里的樹等，學(xué)生會(huì)自然而然主動(dòng)聯(lián)想其中的故事，當(dāng)學(xué)生有了自己心中所想的場(chǎng)景，再加上教師從知識(shí)技法方面的引導(dǎo)，學(xué)生則可以從多方面提高。

2.4教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生主體

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂的主體地位得不到體現(xiàn)，教學(xué)方法也都是以老師的想法為行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果也得不到提高。而在新科課程改革的趨勢(shì)下，教師逐漸淡化自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的影響，突出學(xué)生的主體地位，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在課后的評(píng)價(jià)中教師也不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生能夠通過美術(shù)作品的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)散自己的思維和創(chuàng)新能力并且培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完書本上的美術(shù)知識(shí)之后能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。因此美術(shù)教師要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因材施教，為每個(gè)學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，完結(jié)后從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《燈與光》這一節(jié)的教授時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生收集適合制作成燈具的材料，在課上為學(xué)生進(jìn)行分組，共同完成燈具的制作，隨后針對(duì)各組的燈具進(jìn)行討論，總結(jié)燈具制作的困難與問題。之后教師在對(duì)各組的燈具進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，再為學(xué)生留下“尋找生活中比較少見的燈具”這一問題，幫助學(xué)生對(duì)燈具這一知識(shí)進(jìn)行回顧。通過這種教學(xué)模式，教師既可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶能力，也可以感受到美術(shù)教育與人文教育之間深厚的聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，美術(shù)學(xué)科是初中階段教育教學(xué)的重要組成學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力具有很高的價(jià)值，初中美術(shù)教師要積極的發(fā)現(xiàn)目前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，并結(jié)合對(duì)這些問題的分析來(lái)提出具有針對(duì)性的改進(jìn)策略，同時(shí)還要在具體的教學(xué)實(shí)施過程中樹立正確教學(xué)理念，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng);優(yōu)化課堂教學(xué)形式，積極構(gòu)建開放課堂。

參考文獻(xiàn)

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