福建省三明市大田縣均溪溫鎮(zhèn)幼兒園 林青縈

學(xué)前教育階段是重要的啟蒙教育階段，也是語(yǔ)言最容易習(xí)得的關(guān)鍵階段，尤其是語(yǔ)言領(lǐng)域教育能夠?yàn)橛變阂院笊钆c學(xué)習(xí)奠定中要基礎(chǔ)。因此，幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程教育顯得十分重要，幼兒語(yǔ)言教育發(fā)展成為幼兒教育一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出要注重幼兒語(yǔ)言發(fā)展，以促進(jìn)幼兒交流和思維發(fā)展。幼兒園在語(yǔ)言領(lǐng)域方面，通過(guò)不同的游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言行為發(fā)展，特別是游戲化教學(xué)理念不斷應(yīng)用到教學(xué)中，有利于幼兒在自主游戲活動(dòng)和探索過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言思維和語(yǔ)言行為的鍛煉發(fā)展。在幼兒階段這個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，注重以語(yǔ)言課程游戲化來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展是符合幼兒身心發(fā)展特性的，但如何更有效地在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程中開展游戲化教學(xué)，是值得我們進(jìn)一步去研究和探討的主要幼兒教育問(wèn)題。

一、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化基本概念

（一）幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，幼兒園課程觀念也發(fā)生了一定的變化。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程作為幼兒園的一門主要課程，主要促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和為小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒園課程主要是指幼兒在幼兒園創(chuàng)設(shè)的情境下，在交流、交往中處理人與事物之間關(guān)系，并能夠獲得促進(jìn)其身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，主要包括教師的課程教學(xué)計(jì)劃和課堂生成性課程。那么，幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程主要是指幼兒園教師依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言教育理念指導(dǎo)下，圍繞語(yǔ)言發(fā)展開展的一系列教學(xué)活動(dòng)。

（二）幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化并不是把課程當(dāng)成游戲課開展教學(xué)，而是教師選擇貼近幼兒語(yǔ)言發(fā)展的游戲設(shè)計(jì)，在語(yǔ)言游戲過(guò)程中讓幼兒自主探索，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和語(yǔ)言表達(dá)等發(fā)展的課程。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化主要有三個(gè)基本要求：一是語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)要符合幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，小班到大班通常是由直覺(jué)行為到具體抽象再到抽象邏輯發(fā)展的過(guò)程；二是語(yǔ)言游戲化設(shè)計(jì)要依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)，幼兒的發(fā)音、詞匯和語(yǔ)法在每一階段程度不同；三是語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)要體現(xiàn)幼兒園自身特色，從幼兒身邊資源入手挖掘更生動(dòng)、有趣的游戲課程資源。

二、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化存在的主要問(wèn)題

（一）教師對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化理解不夠深入

目前，很多幼兒教師開展語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化，表現(xiàn)出一定的疑惑和力不從心的狀態(tài)。大多數(shù)幼兒教師在語(yǔ)言領(lǐng)域課程教學(xué)中，很少會(huì)將游戲化教學(xué)理念作為教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的理論指導(dǎo)，也較少在游戲活動(dòng)過(guò)程中融入語(yǔ)言發(fā)展的設(shè)計(jì)，還有不少幼兒教師表示自身還需要進(jìn)一步提升語(yǔ)言課程游戲化能力，以此來(lái)適應(yīng)課程游戲化的新發(fā)展趨勢(shì)。此外，還有教師對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特征把握不到位，容易受“本本主義”或“經(jīng)驗(yàn)主義”的影響，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)幼兒的具體身心發(fā)展特征和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，容易在語(yǔ)言課程游戲設(shè)計(jì)中出現(xiàn)不相符合的現(xiàn)象，也就不利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

（二）教師課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確

對(duì)于語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化的實(shí)施和推進(jìn)，不少幼兒教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的一些影響，會(huì)將語(yǔ)言領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)成單純的游戲活動(dòng)，表面看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻未能真正反映幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平。語(yǔ)言課程教學(xué)中的過(guò)分游戲化、隨意性，不會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。不少幼兒教師未能從幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)選取符合其認(rèn)知的語(yǔ)言教學(xué)材料開展游戲活動(dòng)，一些未精選的網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、成語(yǔ)故事或詩(shī)歌等未必都符合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，出現(xiàn)提早讓幼兒學(xué)拼音、朗讀和背誦小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)言課程內(nèi)容的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒機(jī)械地學(xué)習(xí)，未能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。究其原因，主要是幼兒教師對(duì)課程游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠明確，未能真正設(shè)定和落實(shí)語(yǔ)言課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）幼兒園缺乏有效的語(yǔ)言課程游戲化評(píng)價(jià)機(jī)制

雖然有不少幼兒教師在語(yǔ)言領(lǐng)域課程中開展游戲化教學(xué)，但是由于語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化反饋和評(píng)價(jià)體系不是十分成熟，對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果未能很好地作出評(píng)價(jià)和反饋。目前，幼兒園很多教師都是通過(guò)幼兒能夠發(fā)音、朗讀課文、背誦古詩(shī)詞和一些兒歌等方式，來(lái)判定幼兒語(yǔ)言能力是否提高，實(shí)際上這并不是科學(xué)合理地依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律來(lái)評(píng)價(jià)的，只是表面上滿足大多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師的需求。實(shí)質(zhì)上，幼兒語(yǔ)言發(fā)展是不同年齡段表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言思維能力，對(duì)課程游戲化過(guò)程中語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加科學(xué)、合理，甚至可以對(duì)游戲化過(guò)程進(jìn)行反饋和改進(jìn)。究其原因就是語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠成熟，造成評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)和單一，主觀性較強(qiáng)。

三、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化實(shí)施的建議和策略

（一）加強(qiáng)教師語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化理論學(xué)習(xí)

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化實(shí)施和推進(jìn)的主體是教師，這就要求作為組織者和施教者的幼兒教師具備較高的語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化專業(yè)素養(yǎng)。教師自身的專業(yè)能力直接關(guān)系教育教學(xué)效果，關(guān)乎著幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。目前，大多數(shù)幼兒教師是專科學(xué)歷，課程游戲化理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠深厚，因此需要加強(qiáng)教師語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化理論學(xué)習(xí)。首先，作為語(yǔ)言領(lǐng)域課程的教師就必須擁有一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還需要掌握基本語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在不同情境中的運(yùn)用，較少方言和生活化口音傳授給幼兒；其次，教師可以通過(guò)幼兒園統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，甚至到大學(xué)進(jìn)修等方式來(lái)提升自身的語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)I(yè)水平；最后，教師需要將語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)理論與游戲化課程理論相結(jié)合，在語(yǔ)言領(lǐng)域課程中合理地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程趣味性，推進(jìn)語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化更好地實(shí)施。

（二）明確語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)

游戲作為推進(jìn)幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是幼兒學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的主要方式。我們提倡的游戲化教學(xué)并非是將幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容全部變成游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，而是將游戲教學(xué)理念和游戲精神滲透到語(yǔ)言領(lǐng)域課程教學(xué)中，讓幼兒在愉悅、自由和自主的和諧氛圍中感受語(yǔ)言魅力、習(xí)得語(yǔ)言能力，從而實(shí)現(xiàn)在游戲化教學(xué)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要教學(xué)目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教師需要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此，教師應(yīng)該明確語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)。首先，教師需要預(yù)先依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)；其次，從幼兒感興趣的事物和熟悉的身邊資源入手，選取適合語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化開展的素材，創(chuàng)設(shè)自主性、趣味性和思維力較強(qiáng)的語(yǔ)言游戲情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)興趣；最后，教師需要在游戲過(guò)程中加以指導(dǎo)，及時(shí)給予游戲化過(guò)程中幼兒行為肯定回應(yīng)和鼓勵(lì)回應(yīng)，從而促進(jìn)語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化效果的增強(qiáng)。

（三）完善語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化評(píng)價(jià)體系

為了能夠更好地實(shí)施和推進(jìn)幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化教學(xué)，幼兒園除了要有明確的語(yǔ)言課程游戲化目標(biāo)以外，還需要有相對(duì)比較完善的課程評(píng)價(jià)體系。反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是整個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化不可或缺的重要一環(huán)，起著調(diào)節(jié)和改進(jìn)整個(gè)教育過(guò)程的作用，也是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)不斷改進(jìn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)明確、語(yǔ)言水平提升的主要方式。因此，幼兒園需要進(jìn)一步完善語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化評(píng)價(jià)體系。首先，要明確語(yǔ)言領(lǐng)域課程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，可以對(duì)幼兒語(yǔ)言能力（如語(yǔ)言表達(dá)、傾聽(tīng)能力、閱讀理解等）和語(yǔ)言發(fā)展因素（如游戲活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)組織等）展開評(píng)價(jià)。其次，需要依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律量表來(lái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的整理、分析和評(píng)估，從而形成對(duì)每位幼兒的客觀評(píng)價(jià)成長(zhǎng)檔案記錄。最后，可以根據(jù)反饋評(píng)價(jià)來(lái)制定下一階段的目標(biāo)和實(shí)施方案，進(jìn)行螺旋式語(yǔ)言發(fā)展培養(yǎng)。

綜上所述，游戲作為幼兒園課程活動(dòng)的主要方式之一，充分體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的游戲化教學(xué)理念。游戲本身作為幼兒園語(yǔ)言課程教學(xué)的主要載體，是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言規(guī)律的。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化對(duì)于幼兒語(yǔ)言習(xí)得具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)，一方面可以提升幼兒的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言能力，另一方面可以提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量和教育水平。對(duì)此，為了進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化，需要加強(qiáng)教師語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化理論學(xué)習(xí)，明確語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，進(jìn)一步完善語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化評(píng)價(jià)機(jī)制。