福建師范大學(xué)附屬福清德旺中學(xué) 吳 平

在全面深化課程改革的當(dāng)下，面對(duì)中高考評(píng)價(jià)改革，在課堂上有效進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為一線教師緊迫的任務(wù)。而活動(dòng)教學(xué)法是道德與法治課程教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，本文試從其重要性和實(shí)施策略兩個(gè)方面加以探討。

一、活動(dòng)教學(xué)法在初中道德與法治課程教學(xué)中的重要性

（一）是深化課程改革的必然要求

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出要構(gòu)建以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)原則中也強(qiáng)調(diào)要立足學(xué)生生活，注重道德實(shí)踐?；顒?dòng)教學(xué)法在初中道德與法治課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，有利于初高中政治教學(xué)的銜接。無(wú)論是現(xiàn)代主義的建構(gòu)主義課程觀，還是后現(xiàn)代主義的4R課程觀，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的獲得是個(gè)體對(duì)知識(shí)的積極主動(dòng)有意義的建構(gòu)，課程改革的當(dāng)下，活動(dòng)教學(xué)成為一種必然要求。

（二）是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的有效方法

在傳統(tǒng)的行為主義課程觀影響下，教學(xué)即以教材為中心，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而且教師常常將知識(shí)簡(jiǎn)化為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)，將其狹隘理解的“雙基”作為教學(xué)的核心，而很少涉及方法性知識(shí)（程序性知識(shí)）和價(jià)值性知識(shí)，從而導(dǎo)致淺層性、零散性等突出問(wèn)題。而活動(dòng)教學(xué)主要通過(guò)情境問(wèn)題—思考探討—展示交流—反饋評(píng)價(jià)進(jìn)行，這將成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的一種有效方法。

（三）是考試評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)需求

中考無(wú)疑是一線教師教學(xué)的指揮棒，它直接決定了教師教學(xué)的方向、內(nèi)容和方法。考什么就教什么，怎么考就怎么教，這是教師最無(wú)奈也是最現(xiàn)實(shí)的選擇。考試評(píng)價(jià)改革是全面深化課程改革最直接、最重要的保障。中考命題思路的轉(zhuǎn)變，特別是情境的模糊性、設(shè)問(wèn)的靈活性和開(kāi)放性、答案的多元化，無(wú)疑逼迫教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上要做出改變。教師往往將學(xué)生問(wèn)題解答不好的原因歸結(jié)為學(xué)生知識(shí)掌握不牢、審題不清等，其實(shí)更重要的原因在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖有利于便捷地傳授大量的系統(tǒng)知識(shí)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生在模糊、多元、不確定的情境下獨(dú)立思考的能力，學(xué)生缺乏獨(dú)立的多維度思考問(wèn)題的意識(shí)和能力，以及信息的有效提取和解讀的意識(shí)和能力。而在建構(gòu)主義和4R課程觀指導(dǎo)下的活動(dòng)教學(xué)，無(wú)疑給我們提供了一條出路，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得不會(huì)背考試考不好、會(huì)背了也難以得高分的困境。

二、活動(dòng)教學(xué)法在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聚焦教學(xué)立意，著眼素養(yǎng)培育

教學(xué)立意是決定一堂課教學(xué)境界高低、價(jià)值大小極為重要的因素。目前，教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)之一被絕對(duì)化，能力和素養(yǎng)反被弱化，這是我們教學(xué)中最突出最致命的問(wèn)題。而當(dāng)前的中考命題遵循知識(shí)為基、能力為重、核心素養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的命題理念，考查的不僅是學(xué)科知識(shí)，更重要的是邏輯思維能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。這就倒逼教師在教學(xué)立意上要改變以知識(shí)技能立意為主的現(xiàn)狀，在活動(dòng)教學(xué)中更應(yīng)以能力和素養(yǎng)立意為主，否則活動(dòng)教學(xué)就可能出現(xiàn)穿舊鞋走老路的現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)設(shè)適切情境，提煉問(wèn)題深度

“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”的一個(gè)重要前提就是創(chuàng)設(shè)情境和提煉問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境和提煉問(wèn)題是十分關(guān)鍵同時(shí)也是很難的任務(wù)，如同針對(duì)一課時(shí)或單元進(jìn)行一次嚴(yán)格命題，它考驗(yàn)著教師教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用整合意識(shí)和能力。如果教師沒(méi)有十分重視這一問(wèn)題，將很難開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，也很難取得實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境和提煉問(wèn)題要符合4R課程的特點(diǎn)，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。創(chuàng)設(shè)情境和提煉問(wèn)題要符合教學(xué)目標(biāo)，特別是不同層級(jí)要求的教學(xué)目標(biāo)，否則容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)異化或偏離，教學(xué)活動(dòng)泛化或形式化，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)內(nèi)容課程化”，容易出現(xiàn)為了活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情境要注意內(nèi)容的豐富性和表述簡(jiǎn)潔性，在提煉問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。在實(shí)際活動(dòng)教學(xué)中，還要注意問(wèn)題的整體性、梯度性、深度性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如在初三復(fù)習(xí)中可創(chuàng)設(shè)如下情境。小閩認(rèn)為，快遞垃圾處理是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的法律法規(guī)。建立和完善快遞行業(yè)的法律法規(guī)體系，就能夠避免產(chǎn)生快遞垃圾。請(qǐng)你對(duì)小閩的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。這一情境設(shè)問(wèn)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)辯證地思考和分析問(wèn)題，不僅要指出其正確的觀點(diǎn)并加以分析，還要指出其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并加以分析。復(fù)習(xí)課特別要注意創(chuàng)設(shè)適量的不確定性、異常性、模糊性的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方面地解讀思考，大膽地假設(shè)。

（三）組織對(duì)話活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)情境問(wèn)題如果是封閉的系統(tǒng)，對(duì)話則很難真正展開(kāi)，通常停留在教師與優(yōu)秀學(xué)生之間的對(duì)話上，而難以在多數(shù)學(xué)生之間展開(kāi)。但是在能力和素養(yǎng)立意的背景下創(chuàng)設(shè)不確定性、異常性、模糊性的情境問(wèn)題，或同一情境可以多維度地思考解讀的開(kāi)放問(wèn)題，必然要求學(xué)生展開(kāi)自我對(duì)話、與他人對(duì)話、與教材對(duì)話，從而體現(xiàn)三位一體的學(xué)習(xí)觀。在實(shí)際教學(xué)中，由于相當(dāng)部分學(xué)生參與對(duì)話意識(shí)和能力不強(qiáng)、合作探究的意識(shí)和能力較弱、思維的廣度和深度有待提高、課堂的教學(xué)技術(shù)條件有限等，活動(dòng)教學(xué)難以真正有效開(kāi)展，甚至難以完成教學(xué)任務(wù)。這更要求教師在開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)時(shí)要充分考慮多方困難，做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心預(yù)設(shè)安排。在對(duì)話之前要留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探討，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考討論情況的觀察，對(duì)于有代表性的觀點(diǎn)，特別是錯(cuò)誤或不成熟的觀點(diǎn)要特別注意，同時(shí)注意維護(hù)良好課堂紀(jì)律。學(xué)生在展示交流時(shí)，教師要對(duì)不同的觀點(diǎn)說(shuō)法，特別是有代表性的觀點(diǎn)充分展開(kāi)，并能做到收放自如，還要注意課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在2021年初三復(fù)習(xí)時(shí)可創(chuàng)設(shè)如下情境問(wèn)題：福建壽寧下黨鄉(xiāng)1989年人均年收入不到200元。材料一：在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策落實(shí)下，下黨鄉(xiāng)走出一條脫貧致富路：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“定制茶園”到“定制農(nóng)業(yè)”；邀請(qǐng)各方專(zhuān)家來(lái)村舉辦培訓(xùn)班；通過(guò)村集體、村民合作占股提高農(nóng)民收入等。如今下黨鄉(xiāng)人均純收入是30年前的60多倍，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)貧困戶全部脫貧。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)教材知識(shí)，簡(jiǎn)述下黨鄉(xiāng)成功走出一條脫貧致富路的原因。這就是基于生活性的話題、基于限制性的設(shè)問(wèn)、基于思維性的任務(wù)，考查學(xué)生內(nèi)涵解讀和知識(shí)運(yùn)用、發(fā)散思維和觀察能力、深度思維和學(xué)科素養(yǎng)。這需要教師能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料信息進(jìn)行認(rèn)真解讀，要懂得材料所含的教材知識(shí)的指向和范圍、解題的范式、所需調(diào)用的知識(shí)，多角度思考、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。從材料可知以下信息，一是在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策落實(shí)下，下黨鄉(xiāng)走出一條脫貧致富路，說(shuō)明黨和政府堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想或堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)；二是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“定制茶園”到“定制農(nóng)業(yè)”，邀請(qǐng)各方專(zhuān)家來(lái)村舉辦培訓(xùn)班，說(shuō)明堅(jiān)持科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；三是通過(guò)村集體、村民合作占股提高農(nóng)民收入，說(shuō)明堅(jiān)持公有制為主體、多種所有經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)持改革開(kāi)放。教師既要防止學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行就事論事口語(yǔ)化的表述，又要防止學(xué)生沒(méi)有結(jié)合情境進(jìn)行照搬照抄知識(shí)點(diǎn)的堆積。要尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，在學(xué)生思維有困難的時(shí)候要適當(dāng)指導(dǎo)提示，并充分利用課堂的教學(xué)技術(shù)條件，如在EN條件下可拍照上傳，利用信息2.0條件下的智慧課堂技術(shù)，即時(shí)進(jìn)行反饋對(duì)比分析，引導(dǎo)點(diǎn)撥歸納提升，從而進(jìn)行知識(shí)、思維、情感的多維碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的自我組織，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能

沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是一種無(wú)目標(biāo)的教學(xué)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的活動(dòng)則是一種無(wú)目標(biāo)的活動(dòng)。在活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要發(fā)揮其鑒別功能、即時(shí)診斷功能和導(dǎo)向功能，更要發(fā)揮其激勵(lì)功能。在信息技術(shù)2.0時(shí)代，教師及早學(xué)會(huì)并充分運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)中，才能充分提高活動(dòng)教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生之間的差異和贊賞更有利于激發(fā)課堂活力。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生不斷反思，從而優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)深度教學(xué)。

活動(dòng)教學(xué)是在課程改革背景下，應(yīng)對(duì)考試評(píng)價(jià)改革的一種有益探索，其中的課程理念還需不斷學(xué)習(xí)更新，創(chuàng)設(shè)豐富的情境和深度問(wèn)題更是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)?；顒?dòng)教學(xué)模式還需要在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，特別是在信息技術(shù)2.0時(shí)代要進(jìn)行深度融合運(yùn)用，全面改善教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的實(shí)效性。