交互式電子白板與幼兒園集中活動融合之我見

福建省廈門市西林幼兒園 傅琪蓉

對于幼兒園教師與幼兒來說，交互式電子白板不僅是一種常見的教學設(shè)備，更是能夠從中獲益的一種現(xiàn)代化教學工具。學前教育階段是培養(yǎng)幼兒學習興趣與探究欲望的開端，交互式電子白板為3—6歲的幼兒提供了一個全新的學習方式和環(huán)境，能有效減輕教師的教學壓力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對提高課堂效率和質(zhì)量有著很好的效果。當前的教育活動中，教育部對幼兒教育活動提出了更高的要求，在教學活動中教師應(yīng)加強交互式電子白板的使用，全面加強智慧課堂建設(shè)，幫助幼兒加強知識的學習和應(yīng)用，有效提高幼兒學習的整體效果。在具體的教育活動中，教師要充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，使得整個教學活動能夠更加有序地開展，為幼兒構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，加強對幼兒感知能力的培養(yǎng)。通過有效的師生交流互動，強化學生學習過程，提升幼兒園教學水平。

一、交互式電子白板的基本內(nèi)容

交互式電子白板作為一種新型的教學工具和手段，它能突破以往教育活動中氣候、地域、安全等因素的局限，生動直觀地為幼兒呈現(xiàn)各種自然現(xiàn)象，演示科學小實驗，搜索關(guān)于教育活動的各類素材，并反復多次演示，使教師的資源傳遞更及時、概念呈現(xiàn)更靈動。幼兒在活動中能夠較長時間地集中注意力，很好地發(fā)揮了師幼互動、幼兒與課程間互動的良好效果。此外，通過交互式電子白板的同屏演示、實時上傳、語音對話等功能，幼兒能通過交互式電子白板在第一時間與同伴交流自己的觀點，分享自己的成果，這不僅有利于幼兒的自主學習及個性化教育，也有利于幼兒社會性的發(fā)展。同時，由交互式電子白板所生成的課件、微課、視頻、截圖等也為教師的前期備課及后期教研提供了可參考的素材及信息化數(shù)據(jù)，是幼兒園開展教研活動的一個重要平臺。

二、交互式電子白板在幼兒園集中活動的運用

（一）運用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，在幼兒園的教育活動中，教師必須加強對幼兒好奇心和學習興趣的培養(yǎng)，采取積極有效的措施，幫助幼兒形成主動學習、認真專注、敢于探索、樂于思考等優(yōu)秀品質(zhì)。在集中活動中，教師可運用交互式電子白板為幼兒創(chuàng)設(shè)生動直觀的學習環(huán)境，擴展幼兒的視野，從而激發(fā)幼兒學習的主動性。例如，在開展大班主題活動“京劇臉譜”時，教師首先運用交互式電子白板的視頻播放功能，通過Flash動畫的形式，向幼兒展示各種各樣的京劇臉譜，結(jié)合直觀的講解引導幼兒認識京劇臉譜的特點及由來，感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)幼兒熱愛國粹、熱愛祖國的情懷。同時，運用電子白板與手機拍照軟件交互協(xié)同的功能，教師靈活地在白板中呈現(xiàn)幼兒臉上自帶京劇臉譜的效果，不僅活躍了課堂氣氛，也讓幼兒主動參與到教學之中，滿足幼兒對京劇臉譜的好奇心，營造身臨其境的效果。其次，在引導幼兒認識京劇臉譜后，教師通過交互式電子白板的微課呈現(xiàn)臉譜的制作過程，并結(jié)合放大、縮小、聚焦等功能，重點分析京劇臉譜的特點，引導幼兒發(fā)現(xiàn)臉譜除了色彩鮮艷、圖案對稱外，是以鼻子為中心進行色彩裝飾的，再鼓勵幼兒按照視頻或者分解圖片的提示，一步一步完成制作，使得幼兒都擁有自己喜歡的臉譜。教師提前運用交互式電子白板做好課前準備工作，引導幼兒感受臉譜的相關(guān)內(nèi)容和文化，幫助幼兒建立起對臉譜的認知，同時利用交互式電子白板的優(yōu)勢建立起輕松愉悅且有趣的集中教學環(huán)境，全面提高幼兒的認知能力和動手能力，促進幼兒的綜合發(fā)展。

（二）運用交互式電子白板，提升幼兒感知能力

幼兒園階段的孩子處于聲音的敏感期，他們對生活中各種各樣的聲音充滿了好奇心。在集中活動中，教師可運用交互式電子白板播放一些符合情境的聲音、節(jié)奏、樂曲等，讓幼兒在參與活動的過程中提升自身的感知能力，同時體驗不同韻律的美。例如，在開展小班科學活動“有趣的聲音”時，教師先運用交互式電子白板的音頻播放功能，為幼兒播放各種各樣的聲音，如風聲、雨聲、蟲鳴、蛙叫、鳥啼聲等，加強幼兒對聲音的感知。接下來，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，教師鼓勵幼兒模仿不同的聲音，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的歌唱活動。結(jié)合交互式電子白板的同屏播放功能，引導幼兒一邊觀看歌曲視頻《大雨小雨》，一邊進行跟唱，在感受音樂的過程中加深對樂曲結(jié)構(gòu)的理解。由此可見，為了更好地將交互式電子白板與集中活動相融合，教師要加強資源的收集與分類，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點以及喜好選擇合適的聲音或音樂資源，從而加強幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和感知能力，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)情操。在幼兒教育活動開展過程中，教師還可以借助交互式電子白板，加強輔助教學，不斷強化幼兒的學習過程，增強幼兒的學習體驗，使得幼兒能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的思想態(tài)度，加強相關(guān)知識學習和應(yīng)用，構(gòu)建高效課堂。在具體教學活動中，教師可以利用交互式電子白板，指導幼兒進行更深入的學習，將相應(yīng)的學習活動通過循序漸進的過程呈現(xiàn)在幼兒的眼前，使得幼兒能夠?qū)φ麄€學習內(nèi)容有一個初步的認識和了解，并且能夠跟隨教師的腳步深入課堂當中，加強探索學習，不斷強化幼兒的學習過程，有效提升幼兒的感知能力。

（三）運用交互式電子白板，促進互動交流

在幼兒園集中活動中，教師不僅要注重對幼兒的知識教育，也要加強與幼兒的溝通交流，關(guān)注幼兒的身心健康，讓幼兒在活動中感受到溫暖，信任教師，愿意與同伴交流，全面提升幼兒社會性的發(fā)展。在交互式電子白板的應(yīng)用中，教師可以有效結(jié)合手機、平板電腦、天貓精靈等先進的信息技術(shù)設(shè)備，加強教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流互動。例如，在開展中班科學活動“海洋世界”時，教師可以提前給幼兒提出疑問：“海洋世界中都有哪些生物？這些生物都有什么特征？”利用交互式電子白板呈現(xiàn)出海底的情形，同時利用手機同屏功能和AR軟件，使得幼兒可以出現(xiàn)在電子白板的海洋世界中，給幼兒一種身臨其境的感覺，促使幼兒對于海洋世界的認知更加生動形象，對海洋世界的了解更加具體，可以自主思考，尋找答案。教師運用交互式電子白板的投屏功能，把幼兒喜歡的視頻呈現(xiàn)在電子白板上，讓幼兒進行分享和表達，介紹自己心中的海洋世界都有哪些生物或者是有趣的事情，提出自己的疑問。同時，教師要主動和幼兒溝通，及時引導幼兒正確科學地認識海洋世界中的生物。通過使用交互式電子白板，加強教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流，使得交互式電子白板的應(yīng)用價值和優(yōu)勢最大化，實現(xiàn)動態(tài)教學。

綜上所述，交互式電子白板作為一項日漸普及的信息技術(shù)，在幼兒園活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，為幼兒園課程改革提供了一種新型的互動平臺，真正體現(xiàn)了幼兒是學習的主體。在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)交互式電子白板為教師創(chuàng)設(shè)了很大的備課空間，同樣的活動與同樣的白板工具，不同的教師營造出了不同的課堂效果。作為教育實踐者，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)技能，加強對于交互式電子白板的學習，確保在幼兒園集中活動中能熟練地運用交互式電子白板的各種功能，結(jié)合幼兒的實際需求及時收集數(shù)據(jù)，生成相應(yīng)的教育資源，使得交互式電子白板的作用得到最大限度的發(fā)揮，成為電子白板與活動有效融合的“創(chuàng)造者”，推動交互式電子白板的不斷完善和進步。