課內(nèi)外結(jié)合模式在小學道德與法治教學中的運用

福建省龍巖市武平縣十方中心學校 劉立生

人生的課堂無時無刻不在進行，學生應當意識到自己不光是在學校里、在課堂上、在教師孜孜不倦的講授中學習，更要在日常生活、現(xiàn)實世界中去學習、去領悟。培養(yǎng)學習的意識、提高學習的能力，才是學習的真正內(nèi)涵。課內(nèi)外結(jié)合的教學模式就是要幫助學生拓展學習的邊界、探索學習的豐富形式。

一、真實情境導入課堂，打破課內(nèi)外的邊界

教師可以將真實生活搬進課堂，從學生生活中發(fā)掘素材，收集真實的實踐經(jīng)歷，將其有效地導入課堂，成為課堂教學的重要素材。課堂內(nèi)外邊界的打破，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學的諸多限制，為學生帶來更好的課堂學習體驗。

例如，小學道德與法治三年級上冊第三單元第九課“心中的‘110’”，旨在培養(yǎng)學生的警惕心和面對危險時靈活應變、自我保護的能力。教師可以從現(xiàn)實事件中挖掘素材，并設計成課堂教學情境，讓學生進行代入和選擇。比如某同學獨自一人在家時，有陌生人敲門，或是放學路上有陌生人前來引誘學生一同去某地玩耍，等等。教師應盡可能細化情境，讓學生感受到身臨其境的真實感，教師再進行提問，讓學生回答如果自己面臨這些情境應該怎么做，從而在模擬情境的過程中鍛煉學生隨機應變、自我保護的能力。再如，在學習小學道德與法治三年級下冊第二單元第七課“請到我的家鄉(xiāng)來”時，教師也可以設計一個具體情境，對學生的思維進行啟發(fā)。比如，教師可以這樣引導學生：“同學們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，同學們的家鄉(xiāng)在哪里？是否風景優(yōu)美，引人入勝呢？假如有人向你詢問你的家鄉(xiāng)，你要如何為他介紹家鄉(xiāng)的風光，邀請他到自己的家鄉(xiāng)做客呢？”教師給予學生五分鐘的自由準備時間，五分鐘后由學生自主上臺進行展示，介紹自己的家鄉(xiāng)，讓其他同學了解其家鄉(xiāng)的美麗之處。在準備過程和分享過程中，學生能夠從自己的家鄉(xiāng)挖掘素材，介紹家鄉(xiāng)的風土人情，并將其表達出來，同時也能培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)這一方土地的熱愛。

二、鼓勵學生參與課堂討論，代入實踐經(jīng)歷感受

課堂討論是道德與法治課堂的重要教學形式之一，它是指在課堂教學的過程中，教師給予學生一定的討論時間，讓學生圍繞教師給出的某一特定話題進行自主發(fā)言，自由交流想法、探討課題，在交流與探討的過程中發(fā)散思路、獲得啟迪，同時鍛煉學生勇敢表達、高效表達的意識和能力，提升課堂的活躍度。學生在討論的過程中能夠迸發(fā)思維的火花，碰撞出新的想法，從而獲得更佳的學習效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學生分享自己的真實故事，讓學生自主尋找課堂內(nèi)外的聯(lián)系之處，并從中獲得啟迪和思考。

例如，在學習小學道德與法治三年級下冊第三單元第十課“愛心的傳遞者”時，教師在講解了生活中“愛心”的內(nèi)涵之后，可以這樣引導學生：“同學們，在實際生活中我們也一定感受過他人傳遞給我們的愛心，同學們當時是如何回應的？內(nèi)心有什么想法？同學們又有沒有向他人傳遞過愛心呢？”給予五分鐘的時間，讓學生盡情思考，組織語言，與同桌及前后桌的同學進行自由討論、交流。五分鐘之后，請幾位同學站起來回答，向全班同學分享自己的答案，教師和全班同學一起評判這幾位同學說得好不好。再如，在學習小學道德與法治三年級上冊第四單元第十一課“爸爸媽媽在我心中”時，教師也可以讓學生討論自己同爸爸媽媽的日常交流，有哪些讓人感動或是印象深刻的日常故事，調(diào)動學生關于日常生活的記憶，并在回憶與表達自我感受及聆聽他人故事的過程中，充分地感受親情，了解爸爸媽媽對自己的愛，認識到感恩的重要性，從而培養(yǎng)學生的感恩之心。

三、課堂總結(jié)結(jié)合實際生活，使升華更具現(xiàn)實意義

在道德與法治實際的課堂教學中，課堂總結(jié)是對本堂課內(nèi)容的總結(jié)、升華和發(fā)散，能幫助學生獲得今后生活與學習的積極指導。將課堂總結(jié)同實際生活連接起來，能夠讓學生獲得與自身直接相關的啟發(fā)，從而推動學生有效落實知識點，提升對知識理解和掌握的深度。

例如，在學習小學道德與法治三年級下冊第一單元第一課“我是獨特的”時，本堂課通過多種多樣的教學方法和形式幫助學生認識到了自我的獨特性，重視自我意識的認知和表達。在課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師可以在此基礎上進一步發(fā)散，讓學生意識到自我肯定和正確進行自我評價的重要性，在學生內(nèi)心種下悅納自我、認同自我的種子，培養(yǎng)學生良好的自信心，正確認識和看待自身的長處與不足。再如，在學習小學道德與法治三年級上冊第一單元第二課“我學習，我快樂”時，教師可以結(jié)合學生近期的學習狀態(tài)進行發(fā)散。開始新學年的學習，學生不僅是剛結(jié)束輕松愉快的假期，而且還進入了三年級全新階段的學習，成為小學中學段的一名學生，學習難度有所提升，學生這時候很容易產(chǎn)生畏難情緒和憊懶心態(tài)。在學完這一課內(nèi)容后，教師可以結(jié)合這些實際情況，重新聯(lián)系課堂中所講述過的正確對待學習壓力、考試焦慮的方法，幫助學生認識到學習的趣味性和重要意義，讓學生從內(nèi)心接受學習，端正學習態(tài)度，在實際學習中積極地運用本堂課中所學到的方法與技巧，將學習狀態(tài)和心理狀態(tài)調(diào)整到最佳，正確地面對學習中的困難，建立快樂學習、享受學習的積極理念。

四、理論教學結(jié)合課后實踐，活學活用加深理解

教學不能因一堂課的結(jié)束而結(jié)束，而是要通過多樣的方式將課堂學習延續(xù)下去，為學生提供更多寶貴的學習經(jīng)驗和學習感悟，這也是課內(nèi)外結(jié)合模式運用的重要性所在。在課堂學習結(jié)束后，教師可以結(jié)合本堂課學習的內(nèi)容和總結(jié)發(fā)散的內(nèi)容，為學生布置簡單的實踐作業(yè)，讓學生真正用行動去踐行所學的知識，在實踐中再次溫習課堂學習的內(nèi)容，并獲得更加深刻的感悟。

例如，在學習小學道德與法治三年級上冊第二單元第六課“讓我們的學校更美好”時，正如本堂課的課題所示，教師可以讓學生為學校做一件小事，從而讓我們的學校更美好。這能讓學生深刻地意識到學校的美好與每個學生都有著重要的關系，每個人做一件小事，學校就會變得更加美好。而這些小事對于學生而言可能并不艱難，只是一個小小的動作，一個不經(jīng)意的行為，但是它們卻能產(chǎn)生很大的影響力。這些小事也可能會帶來一些困難，但是在完成的過程中學生會體會到成就感和滿足感，這也能培養(yǎng)學生的集體榮譽感和奉獻精神，對學生養(yǎng)成吃苦耐勞、艱苦奮斗的美好品質(zhì)有著重大的意義。再如，在學習小學道德與法治三年級下冊第二單元第六課“我家的好鄰居”時，學生學到了同鄰居保持良好和睦關系的重要性和與鄰居交流的一些小技巧、注意事項，但這些內(nèi)容的學習大多囿于理論，學生還缺乏真實的歷練。因此，結(jié)束本堂課的學習之后，教師可以布置“同鄰居打個招呼”的實踐作業(yè)，讓學生獨立或在家長的陪同下和一位鄰居打個招呼、聊聊天，或是邀請鄰居來自己家中坐一坐、吃一頓飯等，讓學生在實際的交往中獲得更加真實的感悟，鍛煉社交能力和言語表達能力，學會主動表達情緒和情感，認識到與人交流的重要性。教師可以要求學生完成作業(yè)后進行簡單的記錄，在下次課中進行分享，看誰的“經(jīng)歷”更有趣，誰的感受更生動、更深刻。

保羅曾經(jīng)說過：“人生就像一本書，傻瓜們走馬觀花似的隨手翻閱它，聰明的人用心閱讀它。因為他知道這本書只能讀一次?！比松慕?jīng)歷對于每個人而言都是非常珍貴的，而且也是獨特的。正是因為它珍貴而獨特，我們更要從中總結(jié)感悟，這才是成長。課內(nèi)外教學模式正是教我們從生活中提取感悟，而道德與法治課堂則是教會我們成長的秘訣，只有將二者結(jié)合起來，才能實現(xiàn)真正的成長，使學生學會欣賞自己的人生風景，走出自己無怨無悔的人生路?？偠灾诘赖屡c法治的課堂教學中，教師要有意識地貫徹課內(nèi)外結(jié)合的教學模式，引導學生向生活中去探索、思考和感悟，將課堂所學用之于無邊無際的實際生活，通過生活中的真實感悟推動課堂的理論學習，拓寬學習的深度和廣度。