淺談職校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題

◎許冬梅

(江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 如皋 226500)

教育家蘇霍姆林斯基曾講過(guò)“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者.”因此，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種“需要”，并為他們成長(zhǎng)提供豐富的養(yǎng)料，就至關(guān)重要.在每一堂的數(shù)學(xué)課中，都需要教師去精心設(shè)計(jì)教案.而如何開始一堂課，怎樣去創(chuàng)設(shè)情境，是數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵.只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去探索，去創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在數(shù)字迷霧中有所收獲.特別對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，而數(shù)學(xué)思維又比較抽象，所以一部分學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)比較困難.那就要求數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該從問(wèn)題本身出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境.將數(shù)學(xué)課堂生活化，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣.特別是對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本就不是太積極的，就更需要我們?nèi)フ覍し椒?，讓他們?cè)谡n堂中活躍起來(lái).

數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的目的是幫助學(xué)生建立一個(gè)有助于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境是為了引導(dǎo)學(xué)生探究新知，是為后面的學(xué)習(xí)服務(wù)的.是將課堂的教學(xué)模擬成實(shí)際生活，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué).讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的價(jià)值

1.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生按照一個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)的脈絡(luò)去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化.如果沒(méi)有情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能就不清楚學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)是用于解決什么問(wèn)題，只是單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而且如果沒(méi)有情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到這個(gè)知識(shí)是突然呈現(xiàn)出來(lái)的，不利于學(xué)生去理解應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生容易將知識(shí)點(diǎn)遺忘，題目做不出來(lái).這不利于學(xué)生思維發(fā)展的能力增強(qiáng)，不利于學(xué)生探究新知的能力，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展.將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，這才是學(xué)習(xí)的目的.

2.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠非常清楚地知道自己所學(xué)習(xí)的這些知識(shí)，能夠去解決哪些問(wèn)題，將課堂的教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生能從本質(zhì)上去理解所學(xué)的知識(shí)，他們就能牢牢地記住這些知識(shí)點(diǎn)，以及這些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，更加有利于他們的學(xué)習(xí).

3.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)是比較枯燥的，乏味的，就是老師講授新的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生不停地做練習(xí)題，學(xué)生非常容易走神，厭倦.所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)增加自己的信息量，增加自己的知識(shí)面，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知，讓他們真正地喜歡上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都成為國(guó)之棟梁.

4.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的探索欲.在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)，去探討，去解決，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生提出自己的見解以及看法，并能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí).比如《拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程與性質(zhì)》這堂課時(shí)，我們以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，教師：我們之前在哪里接觸過(guò)拋物線呢？學(xué)生：二次函數(shù)，二次函數(shù)的圖像也是拋物線.教師：那我們生活中哪里可以見到拋物線呢？學(xué)生：我們打籃球時(shí)，籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線；拱橋的形狀等，從而引出我們的課題.

5.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓他們能夠感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處都有數(shù)學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的知識(shí)去觀察，探索這個(gè)世界.例如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在練習(xí)鉗工技能和繪制機(jī)械制圖時(shí)，就總能自覺(jué)關(guān)聯(lián)到立體幾何和平面解析幾何等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)老師如果能在數(shù)學(xué)課堂上巧妙融入專業(yè)特色，相信更能取得好的效果.

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如有問(wèn)題情境法，有活動(dòng)情境法，有故事情境法，有課外閱讀法，媒體情境法等等，什么知識(shí)用哪種方法需要教師憑自己積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去選擇最適合學(xué)生的方法.創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，能讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)，去積極地思考.在課堂上，課堂的氛圍就會(huì)活躍起來(lái)，讓新的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中刻下深刻的印象.

職校的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)校時(shí)就會(huì)選擇自己相對(duì)比較感興趣的專業(yè)，當(dāng)然職校的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)一些技能會(huì)進(jìn)行一些實(shí)際操作教學(xué).所以他們對(duì)數(shù)學(xué)就不太感興趣，更喜歡生活化的一些東西.特別是女生，不喜歡數(shù)學(xué)，不會(huì)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有數(shù)學(xué)的邏輯思維，看到數(shù)學(xué)題目就不想做.她們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是最重要的，只要把技能科目學(xué)好就行.其實(shí)不然，數(shù)學(xué)在很多的學(xué)科中都有廣泛的應(yīng)用，比如在建筑行業(yè)，金融行業(yè)，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)等等.數(shù)學(xué)也能拓展我們的思維，所以要讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).我們就要善于挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系，在我們的數(shù)學(xué)課堂中就可以加入他們感興趣的專業(yè)問(wèn)題，我們要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，也能更好地為專業(yè)服務(wù).

對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，在《線性規(guī)劃》這節(jié)課中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：某建筑公司建造居民小區(qū)，若建一棟普通的住宅樓需投入資金300萬(wàn)元，并占地200平方米，可獲利70萬(wàn)元；若建一棟別墅需投入資金200萬(wàn)元，并占地300平方米，可獲利潤(rùn)60萬(wàn)元.該公司現(xiàn)有資金9000萬(wàn)元，拍得土地11000平方米，問(wèn)：應(yīng)作怎樣的投資組合，才能獲利最多？建筑班的孩子們摩拳擦掌，討論起來(lái)別提有多帶勁了.

在《棱柱，棱錐的側(cè)面積與表面積》這一節(jié)課中，我先給學(xué)生展示了金字塔、迪拜塔和世貿(mào)大廈等世界級(jí)經(jīng)典建筑圖片，配以動(dòng)感十足的電子樂(lè)，一下就引起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美.接著，我便趁熱打鐵進(jìn)行了提問(wèn)，如果你是建造預(yù)算師，要在這些建筑物的表面貼上華麗的大理石瓷磚，該怎么計(jì)算建筑成本呢？這樣就將學(xué)生引入到了新課的學(xué)習(xí)中.

我們要時(shí)刻樹立以數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的思想，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更深一步地了解自己的專業(yè)知識(shí)，也讓他們對(duì)今后所要從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí).

對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，在《線性規(guī)劃》這節(jié)課中，我是這樣引入問(wèn)題的：在制定投資計(jì)劃時(shí)，不僅需要考慮可能獲得的盈利，而且需要考慮可能出現(xiàn)的虧損，某投資人打算投資甲乙兩個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)預(yù)測(cè)，甲乙項(xiàng)目可能的最大盈利分別為100%和50%，可能的最大虧損率分別為30%和10%，投資人計(jì)劃投資金額不超過(guò)10萬(wàn)元，需求是確?？赡艿馁Y金虧損不超過(guò)1.8萬(wàn)元，問(wèn)投資人對(duì)甲乙兩項(xiàng)各投資多少萬(wàn)元，才能使可能的盈利最大？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常的感興趣，大家都開始熱烈的討論，一下子將課堂活躍了起來(lái)，很自然的那堂課就來(lái)解決此類問(wèn)題.教學(xué)效果就好了很多.

對(duì)于服裝專業(yè)的學(xué)生，她們其實(shí)在專業(yè)中也涉及很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)既能培養(yǎng)她們的尺度感，又能在設(shè)計(jì)中找到靈感.在《函數(shù)奇偶性》這節(jié)課中，我是這樣引入問(wèn)題的：將生活中的一些圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到“對(duì)稱”是大自然的一種美，在服裝設(shè)計(jì)時(shí)，也通常用到對(duì)稱的思路和靈感.

三、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)策略

1.與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活.所以我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還可以加入生活中的例子.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系到生活，激發(fā)學(xué)生不斷的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

比如在《角的概念》這節(jié)課，我就要帶領(lǐng)著他們?nèi)ふ疑钪械臄?shù)學(xué)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：我們經(jīng)常在公園里見到摩天輪、過(guò)山車等項(xiàng)目，這樣的游戲驚險(xiǎn)、刺激，可是同學(xué)們是否考慮過(guò)這樣的問(wèn)題：摩天輪旋轉(zhuǎn)兩圈，旋轉(zhuǎn)的角度有多大？能否用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的角表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了在實(shí)際生活中蘊(yùn)含著非常多的數(shù)學(xué)的信息.

比如：《概率》這一節(jié)課，我們平時(shí)都會(huì)拋硬幣，那向上，向下的概率分別是多少呢？如何求？買彩票時(shí)，中獎(jiǎng)的概率又是多少呢？讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與我們的生活是密不可分的，我們要用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決生活工作中的實(shí)際問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，去思考問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè).所以我們平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中去.

再比如《排列組合》這一節(jié)課，在日常的生產(chǎn)和生活中，我們常常會(huì)遇到一些排列組合的問(wèn)題.例如，某次足球聯(lián)賽有12支球隊(duì)參加，每支球隊(duì)要和其余的11支球隊(duì)進(jìn)行比賽，且在主場(chǎng)和客場(chǎng)各賽一次，那么這次聯(lián)賽一共要安排多少場(chǎng)比賽？以足球比賽的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的興趣，讓他們非常的想去弄清楚這個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生上課就會(huì)集中注意力，認(rèn)真聽講.又如，某單位周一至周六每天晚上要安排一個(gè)人值班，現(xiàn)有甲、乙、丙三人，要求每人每周值班兩次，那么有多少種不同的排班方式？數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，去思考，去研究，找出數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)非常的輕松，愉悅，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

2.以一個(gè)有趣的小故事來(lái)開頭，創(chuàng)設(shè)情境

在我們的數(shù)學(xué)課堂中，不同的課可以有不同的創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以一個(gè)有趣的或者寓意深刻的小故事來(lái)開頭，不僅能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能讓學(xué)生加深對(duì)書本的理解，具有探索新知的欲望.

比如在講《等差數(shù)列求和》時(shí)講個(gè)數(shù)學(xué)天才高斯的小故事：高斯念小學(xué)的時(shí)候，老師在黑板上出了一道題目：1+2+3+……+99+100=？，老師心想，他們一定要算到下課了吧，但是，高斯一會(huì)兒就算出來(lái)了，你知道他是怎么算的嗎？能推導(dǎo)出來(lái)嗎？教師設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)解決.

再比如《等比數(shù)列求和》時(shí)也講了個(gè)小故事：據(jù)說(shuō)，有位印度教宗師給國(guó)王推薦了一種游戲，國(guó)王對(duì)這種新奇的游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，要給這位宗師獎(jiǎng)賞，宗師說(shuō)：請(qǐng)您在棋盤上的第一個(gè)格子上放1粒麥子，第二個(gè)格子上放2粒，第三個(gè)格子上放4粒，第四個(gè)格子上放8粒……即每一個(gè)次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個(gè)格子麥粒數(shù)目的倍數(shù)，直到最后一個(gè)格子第64個(gè)放滿為止，這樣我就十分滿足了.“好吧！”國(guó)王哈哈大笑，慷慨地答應(yīng)了宗師的這個(gè)謙卑的請(qǐng)求.這位聰明的宗師到底要求的是多少麥粒呢？如何來(lái)計(jì)算呢？

比如《圓錐曲線》這部分我們?cè)谏险n前就可以給學(xué)生講些關(guān)于圓錐曲線的知識(shí)，增長(zhǎng)他們的見識(shí).天文學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和研究發(fā)現(xiàn)天體運(yùn)行的軌道都是橢圓；許多發(fā)電廠的冷卻塔的豎截面是雙曲線；物理學(xué)家伽利略研究發(fā)現(xiàn)拋擲物體的軌道都是拋物線.這三種曲線統(tǒng)稱為圓錐曲線.

我們利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事來(lái)設(shè)置懸念，讓學(xué)生把分散的心集中到課堂上來(lái)，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，有助于更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

3.用游戲，活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

一堂好的數(shù)學(xué)課還要讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上動(dòng)手操作，合作交流以及自主探索，讓學(xué)生發(fā)表出自己的意見，使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人.我們可以用游戲，或者活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境.

比如《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這一堂課，我就讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好硬紙板，圖釘，繩子.上課的時(shí)候，他們就三人一組，一人按住圖釘，一人按住繩子，一人就在硬紙板上畫出圖形，讓他們進(jìn)行合作探究，小組討論，每組派一人上來(lái)說(shuō)出自己小組所得的結(jié)論.讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)他們的小組合作意識(shí).他們通過(guò)自己的實(shí)踐操作，得出猜想.然后去探究，去驗(yàn)證出自己的猜想.讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅.讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分組討論自己活動(dòng)的情況，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興致就特別高，上課研討的氛圍特別的強(qiáng)烈.在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí).這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就完成了.

再比如《直棱柱，正棱錐的側(cè)面積及體積》這一節(jié)課，首先讓學(xué)生在上課前就準(zhǔn)備好一個(gè)直棱柱，正棱錐.在上課的時(shí)候，首先讓學(xué)生通過(guò)觀察自己制作的模型，思考它的側(cè)面展開圖是什么圖形？接著小組合作起來(lái)，動(dòng)手探究是什么圖形.于是，他們用剪刀將直棱柱沿著各個(gè)方向去剪開，觀察所得情況，每小組都得出自己的結(jié)論，再去思考，該如何求出它們的側(cè)面積？哪種剪法更為簡(jiǎn)便？最后輪流讓每個(gè)小組上臺(tái)展示并進(jìn)行講解.讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)直棱柱側(cè)面展開圖的認(rèn)識(shí)，使得立體幾何轉(zhuǎn)化為平面圖形.增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，順利的得出側(cè)面積的公式.也讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè).

四、創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.多媒體技術(shù)過(guò)度的使用

在課堂上，多媒體技術(shù)只能作為我們課堂教學(xué)的輔助手段.學(xué)生也不能在課堂學(xué)習(xí)中過(guò)多使用，比如教師在上《函數(shù)的奇偶性》這堂課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是展示圖片，如果學(xué)生一直在課前搜集圖片，感受這個(gè)圖片的優(yōu)美.學(xué)生就不清楚課堂教學(xué)的重點(diǎn)是什么，只是讓學(xué)生得到了更多的視覺(jué)效果，偏離了課堂的重點(diǎn).再比如教師在上《統(tǒng)計(jì)初步》這堂課時(shí),給學(xué)生展示了姚明在打籃球的視頻，學(xué)生的注意力就會(huì)被姚明打球所吸引，而忘了這堂課本身只是為了統(tǒng)計(jì)姚明的成績(jī)來(lái)畫頻率分布表，本堂課的重點(diǎn)應(yīng)該是頻率分布表，而不是姚明打籃球.所以，如果過(guò)多地使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，看上去感覺(jué)非常的熱鬧，但是實(shí)際上對(duì)本堂課的作用是微乎其微的，甚至讓學(xué)生都分不清本堂課的重難點(diǎn)問(wèn)題.

2.課堂上創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題特別的復(fù)雜

在課堂上，創(chuàng)設(shè)的情境需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能特別復(fù)雜而脫離了生活，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多余的問(wèn)題，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而事倍功半.

3.課堂上不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境的趣味性

在課堂上，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)游戲法的趣味性，不然學(xué)生就會(huì)沉浸在游戲中，久久不能平靜，一直想著玩游戲，不利于他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí).我們做任何事情都是過(guò)猶不及的，在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境也是如此.不能一整堂課，花了15分鐘的時(shí)間在那邊做游戲，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的思維被過(guò)多的牽扯到?jīng)]有意義的設(shè)定之中，比如，在《棱柱，棱錐》的創(chuàng)設(shè)情境就不能讓學(xué)生一直在課堂上制作棱柱與棱錐.

在課堂中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，用活動(dòng)和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析、歸納概括，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過(guò)學(xué)生自己操作，挖掘問(wèn)題，從而會(huì)思考問(wèn)題，最后再自己歸納總結(jié)，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn).讓學(xué)生真正的參加到教學(xué)中.

總之，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重要性不言而喻，它可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直接的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使他們能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人.我們?cè)趥湔n時(shí)，要注意情境的創(chuàng)設(shè)要有一定的難度和坡度，不能過(guò)分地追求情境化，而忽略了本身所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們課堂上也要有足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，適合學(xué)生的發(fā)展水平，讓學(xué)生在課堂上能處于一種積極思考的狀態(tài).