將歌曲融入小學(xué)英語課堂教學(xué)

孫鐿晗

《義務(wù)教育英語課程標準（2011 年版）》指出：教師應(yīng)在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，并使其在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。而教師的教學(xué)風(fēng)格和有趣的課堂活動是激發(fā)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)動力的主要因素。因此，教師采用該年齡段學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，如在教學(xué)中融入歌曲，可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進其語言能力發(fā)展。

筆者分析10名教齡超過10年的教師的階段性教學(xué)反思日記后發(fā)現(xiàn)，大部分教師喜歡在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入歌曲，而在選擇融入教學(xué)的歌曲時，他們主要考慮教學(xué)目標、學(xué)生年齡特點及語言水平這三個要素。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，大部分教師主要通過課前導(dǎo)入、課中教學(xué)、課后拓展以及復(fù)習(xí)鞏固這4條路徑來融入歌曲。

1.在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入歌曲。

教師在選擇課前導(dǎo)入歌曲時，應(yīng)考慮歌曲與本節(jié)課教學(xué)主題的相關(guān)性、歌詞的難易程度以及該年齡段學(xué)生對此類歌曲的感興趣程度。比如：在譯林版《英語》三下Unit 7On the farm的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以融入歌曲Old Macdonald had a farm。這首歌曲緊扣教學(xué)主題，歌詞難度不高，且能夠吸引學(xué)生的注意力。歌曲中包含多種動物的名稱以及對動物聲音的擬聲詞，旋律歡快活潑，朗朗上口。學(xué)生在聆聽的過程中，會自然而然地模仿動物發(fā)出的聲音。教師亦可以將學(xué)生分成幾組，每組分配不同的動物頭飾，并讓學(xué)生合作表演，邊唱邊跳，活躍課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.在課中教學(xué)環(huán)節(jié)融入歌曲。

教師在課中教學(xué)環(huán)節(jié)適當融入歌曲是十分有必要的，這是因為小學(xué)生注意力集中時間較短，且容易對枯燥乏味的知識點產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以在講解完知識點后，融入旋律活潑歡快的歌曲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如：在譯林版《英語》四下Unit 6Whose dress is this?的教學(xué)中，教師講解完服裝類單詞后，可以給學(xué)生播放含有該類單詞的歌曲“What are you wearing?”。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以起到及時鞏固的作用，一舉兩得。

3.在課后拓展環(huán)節(jié)融入歌曲。

當一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成后，為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以留出10 分鐘左右的時間，進行拓展訓(xùn)練。比如：教學(xué)譯林版《英語》四下Unit 5Seasons一課后，有教師播放歌曲What is your favorite season? 并向?qū)W生提問“What is your favorite season? Why do you like it? ”，讓學(xué)生掌握季節(jié)詞匯以及相應(yīng)季節(jié)活動的詞匯。對于難度適中的歌曲，教師可以在學(xué)生理解之后，讓學(xué)生進行改編練習(xí)。比如對于歌曲“What can you see?”，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，根據(jù)所學(xué)的句型、詞匯對歌曲進行改編，從而創(chuàng)作一首新的帶有個人特色的歌曲。這樣可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，學(xué)生也會從中獲得成就感。此外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，提取主題思想，完成學(xué)科育人目標，比如課文主題是關(guān)于感恩的，可以選擇以感恩為主題的歌曲在課尾進行升華，讓學(xué)生學(xué)會感恩；若課文主題是保護環(huán)境的，則可以借助與環(huán)保相關(guān)的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

4.在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)融入歌曲。

不少教師認為期末復(fù)習(xí)課相對而言比較乏味，因為在復(fù)習(xí)課上，教師主要讓學(xué)生做涉及考試知識點的練習(xí)題，以幫助學(xué)生掌握相關(guān)語言知識。對此，小學(xué)生容易感到厭煩，產(chǎn)生消極情緒。此時，教師可以穿插播放歡快活潑的歌曲，調(diào)動學(xué)生的積極性。歌曲融入的形式可以多種多樣，比如播放一段歌曲，讓學(xué)生填寫空格所缺單詞或者圈出聽到的內(nèi)容，或者讓學(xué)生邊唱邊跳等。這些活動均可以讓學(xué)生在期末復(fù)習(xí)的氛圍中放松心情，產(chǎn)生興趣，也可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。