摘要：國(guó)家號(hào)召開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)人才必須為其成長(zhǎng)提供必備的條件。同時(shí)，條件之間應(yīng)該不斷相互促進(jìn)，形成像生態(tài)體系一樣良性的循環(huán)系統(tǒng)，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，從而為國(guó)家輸送更好、更多的人才。這一系統(tǒng)應(yīng)該包括高校、政府、企業(yè)、教師、學(xué)生等諸多元素，這些元素要想建立相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，必須要有一個(gè)載體，高校創(chuàng)業(yè)園是整合協(xié)調(diào)各方資源的最佳載體。

1.前言

進(jìn)入新時(shí)代以來，國(guó)家一直把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作為政府工作的重中之重，在“六穩(wěn)六?！惫ぷ髦刑幱谑滓恢谩?guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)指出：堅(jiān)持實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。這就要求高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃，通過平臺(tái)建設(shè)、校企合作等途徑，逐步實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的變革。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國(guó)外研究狀況

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家起步比較早，美國(guó)、德國(guó)、日本以及瑞典等一些發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)形成自己獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。比如日本在90年代就把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為必修課程;美國(guó)則有超過三分之一的高校在大學(xué)階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。尤其需要指出的是發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的同時(shí)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)也如火如荼的進(jìn)行著，實(shí)踐的重要載體就是創(chuàng)業(yè)園。比較全面系統(tǒng)的描述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的，要屬聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署在1996年發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的企業(yè)孵化器》一文，文中詳細(xì)闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的定義、功能、作用、管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)園對(duì)當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用和影響。

2.2國(guó)內(nèi)研究狀況

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，中國(guó)也開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索。教育部2002年4月確定清華大學(xué)、黑龍江大學(xué)等九所大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開始有了發(fā)展。教育部等部門為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要求高校根據(jù)自身的實(shí)際情況給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)必要的扶持，創(chuàng)業(yè)園作為有效的載體應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)取得了顯著成效，扶持了一批創(chuàng)業(yè)典型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。隨之而來也產(chǎn)生了許多亟待解決的建設(shè)和管理問題，如何發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生原因，梳理出解決問題的辦法，還需要理論總結(jié)和分析。

3.依托高校創(chuàng)業(yè)園構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

所謂的生態(tài)系統(tǒng)，必須是由多個(gè)要素構(gòu)成，這些要素彼此相互作用，相互影響，共同維系著系統(tǒng)的良性運(yùn)行。系統(tǒng)中高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，在系統(tǒng)中將發(fā)揮基礎(chǔ)作用;政府是生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵一環(huán)，在政策制定、資金幫扶、輿論導(dǎo)向等方面提供保障和支撐作用;企業(yè)在人才培養(yǎng)和高?？蒲许?xiàng)目轉(zhuǎn)化中起著接收端和發(fā)起者的發(fā)酵作用;教師作為育人的主體，高科技項(xiàng)目研究者和擁有者起到教育與帶動(dòng)的核心作用。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行

高校創(chuàng)業(yè)園之所以能夠成為載體是因其特殊性質(zhì)決定的。它既是高校的分支機(jī)構(gòu)，也是與社會(huì)溝通的有效橋梁;它既有政府部門賦予的職能，又兼具企業(yè)的管理元素;它既能幫助高校推廣科研項(xiàng)目，又幫助企業(yè)科研立項(xiàng);它既是教師提升教學(xué)、科研能力的平臺(tái)，又是學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的舞臺(tái)，總而言之它為諸多功能提供了載體，通過創(chuàng)業(yè)園，充分發(fā)揮其作用，從而構(gòu)建起開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)。

外循環(huán)為政府、平臺(tái)和企業(yè)之間的生態(tài)循環(huán)，政府給平臺(tái)提供資金和政策支持，平臺(tái)的核心為高校創(chuàng)業(yè)園，通過政府的支持促進(jìn)平臺(tái)的快速發(fā)展，整合資源，積極發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能。創(chuàng)新型人才和科研成果的轉(zhuǎn)化作為平臺(tái)的產(chǎn)品推向社會(huì)和企業(yè)，教師和學(xué)生也可以依據(jù)科研成果的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)企業(yè)對(duì)于發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新項(xiàng)目也可以通過創(chuàng)業(yè)園聯(lián)合老師共同立項(xiàng)，解決企業(yè)實(shí)際難題。平臺(tái)中的鍛煉提升了學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將會(huì)對(duì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的企業(yè)創(chuàng)造較高的收益，無論是學(xué)生自己創(chuàng)辦的企業(yè)還是學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，為了鼓勵(lì)這樣的機(jī)制都會(huì)以資金、培訓(xùn)等反哺形式輔助平臺(tái)發(fā)展壯大。這個(gè)循環(huán)有利促進(jìn)了高校真正將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方受益，也必將促使企業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)園良好的運(yùn)行將實(shí)現(xiàn)政府創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

內(nèi)循環(huán)為平臺(tái)內(nèi)部構(gòu)件的循環(huán)，核心是高校創(chuàng)業(yè)園，構(gòu)件由項(xiàng)目、資源和團(tuán)隊(duì)三個(gè)構(gòu)件組成。處于模型底部的團(tuán)隊(duì)以教師和學(xué)生共同組成，他們要善于配置和平衡，借此推進(jìn)核心的發(fā)展，通過團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的理性分析和把握鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)資源的最合理的利用和配制鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，而項(xiàng)目與資源的互通鍛煉了學(xué)生的溝通力，三部分構(gòu)件必須追求一種動(dòng)態(tài)的平衡。在內(nèi)循環(huán)的過程中，將有更多的教師和學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及真正創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中。一方面這些具備創(chuàng)業(yè)能力的人才將真正通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，同時(shí)帶動(dòng)他人就業(yè);另一方面學(xué)生的綜合能力得到提升，這些具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生將有更多的人走向創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

互通主要指兩個(gè)方面，一是教師互通。企業(yè)的專家進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)作為實(shí)習(xí)、實(shí)踐的兼職教師參與到學(xué)生指導(dǎo)和幫扶過程中，同時(shí)具備科研能力的專業(yè)教師也可以進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的活動(dòng);二是產(chǎn)品互通。高校的科技成果和企業(yè)需求的新產(chǎn)品、新技術(shù)通過創(chuàng)業(yè)園實(shí)現(xiàn)良性交換。隨著教師和產(chǎn)品的互通，必定伴隨著人才培養(yǎng)的提升，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家、社會(huì)和高校的持續(xù)投入和建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了顯著的成效。很多高校都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有條件的院校已經(jīng)建設(shè)了自己的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。依托高校創(chuàng)業(yè)園構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)還需要具體與實(shí)踐結(jié)合，不斷加以完善，以期取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張連奎（1981.10），男，吉林省磐石市人，吉林省長(zhǎng)春市吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師。研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。