呂璐璐 孫志宏

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的低效現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)是目前廣泛采用的一種教育模式，小學(xué)教師可以將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，作為借鑒和交流。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

隨著教育質(zhì)量的顯著提高，合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今重要的教學(xué)方法之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮了非常積極的作用。小學(xué)教師應(yīng)注意合作學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用，但影響教育效果的實(shí)際問(wèn)題很多，因此，教師必須積極采取有效措施改進(jìn)和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠有效互動(dòng)、溝通和合作，共同提高學(xué)習(xí)能力。

一、適應(yīng)教師的教學(xué)，增加合作教學(xué)法應(yīng)用頻率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文知識(shí)的直接載體，將直接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師首先要堅(jiān)持職業(yè)道德，鼓勵(lì)自己不斷適應(yīng)外部世界的變化，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念，在日常工作中，教師應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)接收外界信息，及時(shí)與其他教師溝通，積極查閱相關(guān)教材，不斷擴(kuò)大自身知識(shí)儲(chǔ)備，使教學(xué)過(guò)程成為日常教學(xué)的合作工具，及時(shí)有效地選擇，并根據(jù)外部環(huán)境的變化應(yīng)用適當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)方法，并及時(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以提高合作教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻率。例如，在教師教《小馬過(guò)河》課文，可以改變傳統(tǒng)的只聽(tīng)學(xué)生的教學(xué)方式，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞后，讓學(xué)生想象自己是一匹小馬，讓學(xué)生思考自己從未過(guò)河過(guò)的河流，讓每個(gè)學(xué)生在課文中指定他們最喜歡的動(dòng)物形象，然后教師根據(jù)他們的喜好將所有十個(gè)學(xué)生分成一組。小組成員可以在課文中播放動(dòng)物形象。最后，你們正在合作以劇院的形式呈現(xiàn)文本片段，我將向你們展示。教師也可以要求所有學(xué)生以匿名投票的方式對(duì)每個(gè)小組的舞臺(tái)表演進(jìn)行評(píng)估，并給予得分最高的小組一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此過(guò)程中，教師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，還可以進(jìn)行合作。通過(guò)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以增加小學(xué)合作教學(xué)活動(dòng)的頻率。

二、科學(xué)選擇合作教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)在課堂上應(yīng)用合作教學(xué)方法在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，但為了最大限度地發(fā)揮合作教學(xué)方法的作用，教師需要投入更多的精力來(lái)可視化不同的合作教學(xué)方法，然后科學(xué)地選擇最合適的合作教學(xué)方法。例如，當(dāng)許多教師和學(xué)生在9月9日提到“議山東兄弟”時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，他們不能很好地理解長(zhǎng)輩想用詩(shī)歌表達(dá)的情感，這增加了教學(xué)難度。在這種情況下，教師可以下載一些與古詩(shī)詞相關(guān)的動(dòng)畫視頻作品。課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上網(wǎng)，或者找一些與本課文相關(guān)的圖形資料，在課堂上向?qū)W生展示這些視頻和圖形資料，并欣賞本課文的其他藝術(shù)成果。學(xué)生應(yīng)在課堂上營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫撤諊徒虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的好奇心，結(jié)合本課程的現(xiàn)狀，為本課程選擇合適的教學(xué)方法。教師可以科學(xué)地選擇小組討論的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。向小組成員介紹本課程的習(xí)慣和知識(shí)。9月9日重陽(yáng)節(jié)之前，學(xué)生可以在討論中自由分享自己的知識(shí)和觀點(diǎn)，然后結(jié)合教師的動(dòng)畫方法討論這首古詩(shī)，讓每個(gè)學(xué)生在小組中表達(dá)自己對(duì)這首古詩(shī)中情感的理解和感受。通過(guò)科學(xué)合理的篩選，教師們最終決定自由地建立和討論學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，這不僅有助于在小組討論過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，也可以促進(jìn)不同角度的思維方式之間的相互碰撞，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的提高。

三、制定教學(xué)目標(biāo)，提高合作探究法在課上的效率

教師要制定完整的適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在清晰的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求教師要及時(shí)的改變教學(xué)目標(biāo)，教師制定出符合學(xué)生的教學(xué)模式，教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該用更加創(chuàng)新的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，充分利用合作探究法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)，需要教師主要尋找更加有效教學(xué)目標(biāo)來(lái)適應(yīng)環(huán)境，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)合作探究法的重視，讓學(xué)生利用合作探究法的學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生體會(huì)合作探究是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在課堂上，教師有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在上課時(shí)能積極的回答問(wèn)題，提高學(xué)生課堂效率。例如，在分析《烏鴉喝水》這一課時(shí)，老師可以以小組討論的形式讓同學(xué)們進(jìn)行合作探究，分析學(xué)習(xí)這篇課文的意義，以及我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)我們的啟示。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，有利于在課堂的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課上，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組按順序發(fā)言，在每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行閱讀以及對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，還提升了學(xué)生對(duì)文章的理解，在小組內(nèi)討論并總結(jié)文章的難點(diǎn)，小組之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步。讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下對(duì)學(xué)習(xí)更加的努力。例如，在講解《琥珀》一課時(shí)，老師要讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)琥珀和松脂球的關(guān)系，讓學(xué)生充分的探討兩者之間的特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，而不是老師一味的去講解，老師要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中把知識(shí)記在心里，在通過(guò)老師最后的總結(jié)，讓學(xué)生把這篇課文牢牢掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

總之，在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)是一種重要而普遍的教學(xué)模式。有效的合作學(xué)習(xí)可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，打開(kāi)他們幽閉恐懼癥的心靈。中國(guó)小學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，確定學(xué)生的地位，始終涵蓋學(xué)生發(fā)展的主要部分，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的合作意愿，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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