張燕

瑞典的幼小銜接是通過學(xué)前班實(shí)現(xiàn)的。學(xué)前班是瑞典國(guó)家基礎(chǔ)教育體系中的一部分，國(guó)家頒布了專門的課程文件用于學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接。文件中明確指出，學(xué)前班的作用在于向孩子們提供各種活動(dòng)和表達(dá)自己的方式，并讓他們接觸不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于他們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育。因此，學(xué)前班的教育方案應(yīng)當(dāng)有助于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)步，并為幼兒繼續(xù)接受教育做好準(zhǔn)備。

根據(jù)瑞典國(guó)家教育局的規(guī)定，每所小學(xué)都要設(shè)立學(xué)前班，并根據(jù)國(guó)家課程文件的要求自行設(shè)計(jì)和實(shí)施教育方案。學(xué)前班招收滿6周歲的孩子入學(xué)，為期一年的學(xué)前班學(xué)習(xí)結(jié)束后幼兒直接入讀本校的一年級(jí)。因此，學(xué)前班成為每個(gè)孩子入讀小學(xué)的必備階段。以筆者參觀學(xué)習(xí)的瑞典哥德堡市斯果涅拉小學(xué)學(xué)前班為例，在物質(zhì)環(huán)境方面，學(xué)前班教室與小學(xué)教室布局相似。取消了幼兒園教室中常用的很多區(qū)角，留下閱讀區(qū)、集體活動(dòng)空間等，大部分空間安排了獨(dú)立的課桌椅，教室前面的墻上是大面積的白板和多媒體設(shè)備。在一日活動(dòng)計(jì)劃中，除了保留日常的入校、午餐、離校等生活活動(dòng)外，還保留了幼兒園中的自由游戲時(shí)間和戶外活動(dòng)時(shí)間；同時(shí)增加了兩次專門的學(xué)習(xí)時(shí)間，每次時(shí)長(zhǎng)在30分鐘左右，用于相關(guān)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合瑞典學(xué)前班課程文件中的五大核心教育內(nèi)容和筆者參觀學(xué)習(xí)期間的一些見聞進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、語(yǔ)言和交流

這一核心內(nèi)容主要包括幼兒對(duì)各類文本、字母、符號(hào)、詞語(yǔ)、概念、數(shù)字化工具等的感知和自己想法、觀點(diǎn)的表達(dá)。在學(xué)前班每日活動(dòng)中，都安排了語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如瑞典語(yǔ)29個(gè)字母的認(rèn)識(shí)、發(fā)音、書寫以及兒歌、順口溜等語(yǔ)言游戲。教師會(huì)通過一些游戲的方式組織學(xué)習(xí)，如讓孩子們席地圍坐成一圈，進(jìn)行字母接龍、單詞拼接游戲，或者字母創(chuàng)意繪畫等。也會(huì)利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開展表達(dá)練習(xí)，如在上午10點(diǎn)左右的加餐時(shí)間，每次安排2個(gè)幼兒一邊吃東西一邊說(shuō)說(shuō)自己最近感興趣的事情。還會(huì)鼓勵(lì)幼兒自由地討論學(xué)校、班級(jí)里發(fā)生的事。另外，除了日常鼓勵(lì)幼兒在家和在校閱讀繪本、故事書等紙質(zhì)書籍外，學(xué)前班還提供平板電腦給幼兒用于閱讀、學(xué)習(xí)和游戲。這意味著幼兒要學(xué)會(huì)熟練使用平板電腦，使平板電腦成為幼兒在校和在家常用的數(shù)字化工具。

二、創(chuàng)造性和審美性的表達(dá)形式

這一核心內(nèi)容指的是通過游戲、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇和其他美學(xué)表現(xiàn)形式（包括數(shù)字化工具）進(jìn)行創(chuàng)作、表達(dá)和討論等。學(xué)前班的老師會(huì)在教室里或校園里搭建一個(gè)小舞臺(tái)，給幼兒提供藝術(shù)表達(dá)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。有的小舞臺(tái)設(shè)立在教室的一個(gè)角落，充分利用兩面稍加裝飾的墻壁形成的直角，再加上一塊色彩斑斕的掛布，就成了一個(gè)幼兒展示自己的自由空間。有的小舞臺(tái)設(shè)立在學(xué)校專門的一個(gè)活動(dòng)室里，比起普通教室，多了一些射燈和音樂播放設(shè)備，可以開展專門組織的藝術(shù)活動(dòng)。教師通常使用多種方式靈活開展各類藝術(shù)活動(dòng)。比如，聽音樂集體自由舞蹈、個(gè)人演唱展示會(huì)、主題繪畫、參觀音樂廳、美術(shù)館等，也會(huì)在自由活動(dòng)時(shí)間為幼兒提供一些繪畫材料、平板電腦，供幼兒自由創(chuàng)作和表達(dá)。

三、數(shù)學(xué)推理和表達(dá)形式

這包括簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)推理和解決問題的方法，數(shù)量的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，探索和描述空間、時(shí)間、方向、模式和變化的不同表達(dá)形式。在學(xué)前班日常活動(dòng)中，具體表現(xiàn)在：幼兒對(duì)數(shù)字0～20的認(rèn)識(shí)和書寫，對(duì)10以內(nèi)計(jì)算的初步了解（計(jì)算是小學(xué)一年級(jí)才開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容），幼兒對(duì)時(shí)鐘和時(shí)間的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，對(duì)序數(shù)、排序的理解和表達(dá)以及對(duì)空間、方向的感知等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)通常在學(xué)校里進(jìn)行，沒有任何家庭作業(yè)。教師除了通過專門組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以上內(nèi)容外，還經(jīng)常讓幼兒使用平板電腦進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)游戲、時(shí)空學(xué)習(xí)游戲和簡(jiǎn)單的編程游戲。每臺(tái)平板電腦上幼兒常用的App學(xué)習(xí)程序多達(dá)10多個(gè)，在使用時(shí)間里幼兒可以自由選擇平板電腦上的App學(xué)習(xí)，教師根據(jù)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、自然、技術(shù)和社會(huì)

這一內(nèi)容指的是了解和描述與幼兒日常生活相關(guān)的現(xiàn)象、社會(huì)的規(guī)范和規(guī)則，與自然相關(guān)的化學(xué)、物理現(xiàn)象以及一些出現(xiàn)在幼兒生活中的常見技術(shù)解決方案。對(duì)于上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)前班最常見的學(xué)習(xí)方式是帶著幼兒走出學(xué)校，在自然和社會(huì)中去了解、學(xué)習(xí)和討論各種現(xiàn)象。例如，在一次去森林玩耍的過程中，孩子們打算用一些干枯的樹枝搭建一個(gè)可以用來(lái)遮擋風(fēng)雨的窩棚。在搭建時(shí)有的孩子注意到有些樹枝非常堅(jiān)硬，有些差不多粗細(xì)的樹枝卻很容易折斷。于是就引發(fā)了“樹枝為什么不一樣”的問題討論，進(jìn)而延伸到關(guān)于不同樹種的樹枝、不同枯死時(shí)長(zhǎng)和季節(jié)的樹枝的討論。最后回到教室，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下查閱了資料，了解了大自然的“風(fēng)化”現(xiàn)象。教師有時(shí)候也會(huì)利用家長(zhǎng)資源，帶著孩子們?nèi)ヤ浺襞飬⒂^，了解聲音的傳播技術(shù)和多媒體運(yùn)行原理。有時(shí)候利用重要的社會(huì)活動(dòng)引發(fā)孩子們的討論和觀點(diǎn)表達(dá)。例如：一年一度的“彩虹節(jié)”（即同性戀節(jié)）臨近了，老師們會(huì)就性別角色、性別認(rèn)同、“彩虹”家庭等主題與幼兒開展一些話題討論和觀點(diǎn)陳述，從而引導(dǎo)幼兒了解與瑞典社會(huì)相符的主流價(jià)值觀。

五、游戲、體育活動(dòng)和戶外遠(yuǎn)足

這包括參與不同類型的游戲，在不同季節(jié)和不同天氣條件下進(jìn)行室內(nèi)外體育活動(dòng)，戶外環(huán)境安全以及飲食、睡眠和身體活動(dòng)對(duì)人健康的影響。戶外活動(dòng)不受天氣限制是北歐國(guó)家教育的一大特點(diǎn)，在學(xué)前班的課程計(jì)劃中，就包括了遠(yuǎn)足活動(dòng)和校園的戶外活動(dòng)。每周一次的遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)間固定在某一天的上午或下午，由教師決定遠(yuǎn)足地點(diǎn)，一般是距離不超過5公里的樹林或海邊。幼兒帶著家里準(zhǔn)備好的午餐或零食和雨具跟隨教師步行前往（有時(shí)需要搭乘一段公交車），到達(dá)目的地以后在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自由活動(dòng)、吃午餐或零食，然后又返回學(xué)校。每天午餐后的校園戶外活動(dòng)，是孩子們最快樂的時(shí)光。教師穿著帶有反光條、顏色鮮艷的外衣在戶外場(chǎng)地上輪流值班，保障孩子們的安全。幼兒可以在戶外選擇球類游戲、自由玩耍、和朋友聊天、蕩秋千、小組對(duì)抗游戲等，總之不能待在教室里。如果遇上雨雪天氣，除非是極其惡劣的天氣，也依然要穿著防水衣在戶外活動(dòng)兩個(gè)小時(shí)。學(xué)前班的室內(nèi)活動(dòng)主要是在學(xué)校的體育館里進(jìn)行，每個(gè)學(xué)校都配備大小不一的體育場(chǎng)館，由專門的體育教師或班主任組織一些跑跳類的游戲活動(dòng)。瑞典的學(xué)前班通過以上幾種最主要的形式來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和身體的健康。