鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師師德分析

寇 萌 劉玉芳

（咸陽師范學(xué)院資源環(huán)境與歷史文化學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任；在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”?？梢妿煹略诮逃械牡匚恢?。這就要求教師要把教書育人和個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。然而近些年，在新聞、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上總會(huì)出現(xiàn)教師失德行為的案例，尤其多見于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)[1～4]。

1 當(dāng)前中小學(xué)教師師德存在的問題

1.1 不關(guān)愛學(xué)生，口出惡語。教師尊重學(xué)生，才是最好的教育[5]。學(xué)生的成績一直被教師當(dāng)作評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師以成績論好壞，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心[6]。在訪談過程中，一位班級排名靠后的同學(xué)受到過你們就是這個(gè)班級的負(fù)數(shù)，負(fù)能量，給社會(huì)拖后腿的人這樣的語言的暴力，這對學(xué)生是無法磨滅的傷害。

1.2 不負(fù)責(zé)任，態(tài)度不正。作為教師，教書育人就是這一職業(yè)的使命與責(zé)任[7]。然而部分教師責(zé)任心缺失，做一天和尚撞一天鐘，面對工作敷衍了事，遲到、早退、隨意調(diào)課等行為時(shí)有發(fā)生。教育實(shí)習(xí)期間，筆者幫助指導(dǎo)老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績，發(fā)現(xiàn)在文科類試卷中學(xué)生只是抄了試題的題目要求，老師依然給了分?jǐn)?shù)；還有的學(xué)生字跡潦草，完全不認(rèn)識(shí)寫得是什么，老師卻給了分?jǐn)?shù)，有的還是滿分。另外，不管哪個(gè)年級都存在試卷里關(guān)于思政類的題目都是空白的現(xiàn)象，對此教師應(yīng)該深刻思考其中隱含的問題。

1.3 言傳與身教不相統(tǒng)一?！坝H其師信其道”。以身作則也是一門教育，時(shí)刻擺正自己的位置，明白自己的職責(zé)所在，才是教師該有的德行風(fēng)范[8]。教育實(shí)習(xí)期間，教務(wù)處組織檢查學(xué)生是否攜帶違規(guī)違禁物品，但有些行為實(shí)在令人費(fèi)解：檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶打火機(jī)香煙，教室是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生攜帶這些物品肯定不規(guī)范，但老師也有收煙現(xiàn)象，動(dòng)作很是自然。教師行為規(guī)范中明確規(guī)定：禁止在教學(xué)區(qū)及有中小學(xué)生在的區(qū)域抽煙。教師不僅明知故犯，還當(dāng)著學(xué)生的面，如此的教育方式與我們的教育理念相背離。除此之外，還有一些其他失范行為，如教師不注意公眾形象，舉止粗魯，言語粗俗；作風(fēng)不正派，不廉潔從教等。

1.4 敬業(yè)精神欠缺。教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，具有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的高尚情操，真正做到愛崗敬業(yè)。在與實(shí)習(xí)生的訪談中，有實(shí)習(xí)生提到：“有的老師年紀(jì)大了，一直是傳統(tǒng)的講課模式，學(xué)生聽課興趣不高，對新來的實(shí)習(xí)老師，覺得講課新鮮，上課聽課率提高了，月考成績明顯提升?！睆倪@個(gè)簡單的交流中，我們不難看到，一些教師的講課方式十幾年如一日，甚至教案基本不變，上課照本宣科，這明顯缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，這種缺乏敬業(yè)精神造成的后果是可怕的，教師教學(xué)沒有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有興趣。

2 當(dāng)前中小學(xué)教師師德提升的途徑

教師完成教學(xué)任務(wù)的過程，實(shí)際上是以自身的人格修養(yǎng)去影響教化學(xué)生，用自身文化培育一個(gè)新的文化人的過程[7]。

2.1 政府方面

2.1.1 健全職業(yè)道德體制。目前教師職業(yè)道德規(guī)范只是一種提倡式的約束，沒有強(qiáng)制性要求?？蓪⒔處熉殬I(yè)道德作為法律規(guī)范，用法律的形式約束教師的行為，讓教師明確自己的職責(zé)，明確自身所承擔(dān)的責(zé)任，為教師的執(zhí)教指明方向。

2.1.2 改善教師待遇。我國城市和農(nóng)村之間仍然存在教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象，鄉(xiāng)村教師身兼數(shù)職，加重了教師負(fù)擔(dān)，但卻沒有相匹配的待遇。政府應(yīng)繼續(xù)加大我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的投入，促進(jìn)教育公平發(fā)展，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的福利待遇，從而有效調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。教師是社會(huì)職業(yè)中的一種，也需要精神方面的滿足，除了定期舉行一些培訓(xùn)外，也可以組織一些教師團(tuán)體解壓活動(dòng)，讓教師放松心靈，以促進(jìn)教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

2.1.3 改革不合理的教育體制。首先完善教師培訓(xùn)制度，將教師職業(yè)道德規(guī)范作為重點(diǎn)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。其次改革教師職業(yè)終身制，讓教師行業(yè)注入一些新鮮血液，以創(chuàng)新教育方式促進(jìn)教育的改革，繼續(xù)加大合同制的實(shí)施。最后加大教師資格的考試難度，將個(gè)人道德修養(yǎng)納入考試內(nèi)容中，對存在師德師風(fēng)問題的教師永不錄用。

2.1.4 健全評價(jià)考核制度，加強(qiáng)監(jiān)督工作。建立教師職業(yè)道德有效評價(jià)方式，將個(gè)人道德修養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)技能放到同等重要的位置，制定合理明確的獎(jiǎng)懲制度，對于職業(yè)道德修養(yǎng)較高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于風(fēng)評不好的教師也要有相應(yīng)進(jìn)行處罰。設(shè)立專門的教師職業(yè)道德評價(jià)機(jī)構(gòu)，讓全社會(huì)、學(xué)生、家長能夠通過有效的途徑，共同監(jiān)督教師師德。

2.2 學(xué)校方面

2.2.1 師范生培養(yǎng)高校。在師范生的培養(yǎng)中，同樣也要注意師德的培養(yǎng)。大部分師范生以后會(huì)從事教育工作，因此，在學(xué)校階段就應(yīng)該注重師范生師德典范的學(xué)習(xí)。通過師德講座、演講比賽、文化營造等方式，讓師范生明確作為一名教師必備的職業(yè)道德修養(yǎng)。檢驗(yàn)這一成果的最好時(shí)機(jī)就是師范生的教育實(shí)習(xí)，在這個(gè)過程中，要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的溝通，隨時(shí)注意師范生的一些良好道德修養(yǎng)的反應(yīng)，從而在實(shí)習(xí)結(jié)束之后有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，師范生在實(shí)習(xí)后，學(xué)科知識(shí)有很大進(jìn)步，執(zhí)教能力也有初步提高，但對于師德方面的考核欠缺，高校在培養(yǎng)師范生時(shí)，應(yīng)將職業(yè)道德的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.2.2 中小學(xué)用人學(xué)校。①嚴(yán)格教師選拔制度，制定師德合理培訓(xùn)方案。在選拔教師時(shí)，除了學(xué)科專業(yè)技能過硬之外，同樣應(yīng)將教師的職業(yè)道德作為選拔依據(jù)。另外，除了教師學(xué)科專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要注重對師德的培訓(xùn)。通過崗前崗中不定期的培訓(xùn)，讓教師時(shí)刻意識(shí)到教師職業(yè)道德的重要性。②加強(qiáng)師德的考評機(jī)制和監(jiān)督制度建設(shè)。要提高對教師職業(yè)道德的重視程度，不把學(xué)生的成績當(dāng)作評價(jià)老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多實(shí)習(xí)學(xué)校會(huì)對學(xué)生成績比較好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但并沒有對教師的個(gè)人品行進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)校應(yīng)該重視建立相應(yīng)的師德考評制度，形成學(xué)生和家長以及學(xué)校共同監(jiān)督教師行為的監(jiān)督制度。③加強(qiáng)學(xué)校管理層的師德建設(shè)。學(xué)校管理層應(yīng)以其自身的良好道德修養(yǎng)去影響教師，教師在執(zhí)教過程中，又以自身的良好道德修養(yǎng)去影響學(xué)生。對于教育工作者來說，學(xué)校讓他們能有歸屬感、成就感，那么個(gè)人的道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)都會(huì)有全面的提升，也能激發(fā)教師內(nèi)心師德的積極建設(shè)。

2.3 教師方面

2.3.1 堅(jiān)定理想信念，嚴(yán)格要求自己?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。教書育人，身教重于言教。作為教師，必須具有正確的教育思想、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，以教師職業(yè)道德規(guī)范來約束要求自己，在實(shí)踐中切實(shí)履行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的具體要求，努力成為一名職業(yè)道德高尚的人民教師。

2.3.2 不斷完善自我，提高創(chuàng)新意識(shí)。作為教師，要不斷拓寬文化視野，提高道德修養(yǎng)，執(zhí)著于教書育人。在師生相互交往過程中，分析教師品德案例，以此為戒，反思自己是否存在不規(guī)范的行為，并及時(shí)進(jìn)行糾正。在教學(xué)過程中也要?jiǎng)?chuàng)新教課方式，用新知識(shí)、新思想去影響教化學(xué)生。

2.3.3 樹立正確的價(jià)值觀，保持積極樂觀的心態(tài)。作為中小學(xué)教師，面對的是正處于青少年時(shí)期的學(xué)生，生理和心理急劇變化的時(shí)期，是童年向成年過渡的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師自身必須樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能做好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.3.4 建立良好的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、融洽的，一個(gè)具有良好師德的教師應(yīng)盡一切可能平等地對待每一位學(xué)生，使他們感覺到老師對他是公平的、信任的。在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分，在學(xué)生做的好的時(shí)候，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)。

2.4 家庭方面。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校，很多學(xué)生都是留守兒童，家長將教育子女的重任都交付給老師，過于信賴?yán)蠋煟纬梢岳蠋煘樽?、老師說什么就是什么的狀態(tài)，缺乏和孩子之間的交流。家長面對孩子的教育問題時(shí)要冷靜客觀，要積極和學(xué)校、教師、孩子之間建立良好的溝通渠道，共同促進(jìn)孩子的健康成長，同時(shí)監(jiān)督教師的師德行為。

2.5 學(xué)生方面

2.5.1 師范生。大部分師范生都會(huì)從事教育工作，所以更應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，在不斷豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要注意為人師表，努力提高個(gè)人素養(yǎng)，成為一名合格的教師。

2.5.2 中小學(xué)生。老師不是十全十美的人，在執(zhí)教過程中也可能會(huì)犯錯(cuò)。在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)形成一種意識(shí)：老師說什么就是什么，即使老師錯(cuò)了，學(xué)生也會(huì)懷疑是自己錯(cuò)了。中小學(xué)生正處于人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長和老師要引導(dǎo)學(xué)生勇于指出錯(cuò)誤，老師也應(yīng)該虛心接受，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

3 結(jié)論

筆者通過教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷及在多所實(shí)習(xí)學(xué)校的訪談，了解到我國西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍存在失德問題：部分教師言語惡劣；職業(yè)倦怠，責(zé)任心不強(qiáng)；以一種完成任務(wù)的態(tài)度去面對這份神圣的職業(yè)，這極不利于中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文試圖從政府、學(xué)校、教師、家庭及學(xué)生層面尋求有效解決教師師德問題的措施，為實(shí)現(xiàn)更好的教育而共同努力。