基于創(chuàng)客模式的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革

任 坤

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451100)

1 創(chuàng)客教育的發(fā)展

創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育是20世紀(jì)新提出來(lái)的概念[1]。創(chuàng)客本身是指將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人，而創(chuàng)客教育則是培養(yǎng)將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人的教育。從創(chuàng)客的性質(zhì)來(lái)看，要培養(yǎng)創(chuàng)客要注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性，給學(xué)習(xí)者提供良好的空間來(lái)發(fā)散思維，形成創(chuàng)意，并將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，提倡學(xué)習(xí)者的動(dòng)手實(shí)踐，不讓創(chuàng)意僅僅停留在理論的環(huán)節(jié)，而是要付諸行動(dòng)。

創(chuàng)客教育的理念和當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)的理念有很多相似的地方，所以創(chuàng)客教育近年來(lái)在我國(guó)的教育領(lǐng)域引起了人們的高度重視，越來(lái)越多的學(xué)校都在給學(xué)生打造創(chuàng)客空間，給學(xué)生提供第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并提供良好的空間來(lái)將學(xué)生的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能夠有固定的場(chǎng)所。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)非常注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，也非常關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，引入創(chuàng)客教育要求學(xué)校給學(xué)生提供固定的創(chuàng)客空間，讓學(xué)生能夠在這個(gè)空間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更好地促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)客視野下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的背景

2.1 國(guó)際教育體系發(fā)展趨勢(shì)

創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的發(fā)源地是美國(guó)，現(xiàn)階段美國(guó)政府主導(dǎo)的STEAM課程提倡以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主，通過(guò)具體的項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將技術(shù)、科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等為核心的課程。STEAM課程是美國(guó)規(guī)模最大的技術(shù)教育項(xiàng)目，要求學(xué)生在具體的項(xiàng)目中來(lái)學(xué)習(xí)和探索，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。德國(guó)提出了一種“雙元制”的職業(yè)培訓(xùn)模式，其是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)來(lái)共同培育人才，共同參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，按照企業(yè)對(duì)人才的具體要求來(lái)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案，開(kāi)展針對(duì)性的崗位培訓(xùn)和教學(xué)組織?！半p元制”教學(xué)模式非常注重學(xué)生的就業(yè)，無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展都要圍繞企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

2.2 傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在弊端

工業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐和創(chuàng)新，但是在傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以填鴨式的方式來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮出來(lái)，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。在以往的教學(xué)中，工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，并且教學(xué)理念和方式也比較陳舊，但是社會(huì)在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，使得工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)難以跟上時(shí)代的步伐。在傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師非常注重產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路、制圖標(biāo)準(zhǔn)以及工業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范等方面的知識(shí)教學(xué)，但是卻對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維發(fā)展不夠重視，并且教學(xué)缺乏實(shí)踐性，過(guò)于注重理論而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的工業(yè)設(shè)計(jì)水平難以得到發(fā)展。另外，雖然有部分學(xué)生有比較好的創(chuàng)意，但是缺乏將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)，很多創(chuàng)意作品都難以落實(shí)，學(xué)生不能從市場(chǎng)、品牌以及消費(fèi)者的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)和功能的驗(yàn)證，對(duì)相關(guān)的材料也缺乏理性認(rèn)識(shí)。

2.3 基于創(chuàng)客教育的工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方向

創(chuàng)客教育以實(shí)踐和創(chuàng)新為內(nèi)核，要求及時(shí)更新和調(diào)整課程體系，確保課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性，及時(shí)更新課程的形式和內(nèi)容[2]。創(chuàng)客教育和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)理念非常接近，所以可以將創(chuàng)客教育的理念融入到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中?；趧?chuàng)客教育的教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多作為創(chuàng)客需要的資源、知識(shí)背景等，同時(shí)還能夠給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的創(chuàng)客空間，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)客空間來(lái)學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，給學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)造空間和想象空間。

3 基于創(chuàng)客模式的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革策略

3.1 建設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)客制度

要基于創(chuàng)客教育來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)改革，就一定要建設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)客教育的制度。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教師要深入分析創(chuàng)客教育的核心理念，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)知，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的創(chuàng)客教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程管理模式以及評(píng)價(jià)體系等，并對(duì)創(chuàng)客教育相關(guān)的課程資源的管理制度進(jìn)行梳理，讓創(chuàng)客教育的整體管理水平能夠得以提升。創(chuàng)客教育要打破學(xué)科之間的界限和隔閡，所以基于創(chuàng)客模式的工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程教學(xué)也應(yīng)該淡化科目的邊界感，促進(jìn)不同學(xué)科和課程知識(shí)的融合，確保創(chuàng)客項(xiàng)目能夠順利實(shí)施。

3.2 優(yōu)化重構(gòu)創(chuàng)客課程結(jié)構(gòu)

要促進(jìn)創(chuàng)客教育和專業(yè)課程的有效融合，就要求一定要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。從創(chuàng)客教育的理念來(lái)看，其強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的同時(shí)還注重實(shí)踐與創(chuàng)新，所以在課程的設(shè)計(jì)中，一定要增加實(shí)踐課程的比例，并將創(chuàng)新的理念和意識(shí)貫徹到課程體系中，凸顯創(chuàng)新教育的特點(diǎn)。專業(yè)課程體系要能夠體現(xiàn)系統(tǒng)化，形成完整、完善的知識(shí)框架。在課程的設(shè)計(jì)方面，可以從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以后的崗位出發(fā)來(lái)確定課程知識(shí)，并將系統(tǒng)化的課程知識(shí)分解成不同的模塊，將這些知識(shí)融入到項(xiàng)目課程中。

3.3 引入“雙元制”的創(chuàng)客教學(xué)模式

基于創(chuàng)客模式來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，教師可以引入“雙元制”的教學(xué)模式，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出符合具體崗位需求的適應(yīng)性人才。對(duì)于創(chuàng)客項(xiàng)目的選擇要科學(xué)，可以通過(guò)教師和企業(yè)共同來(lái)選擇合適的項(xiàng)目，將學(xué)生當(dāng)成項(xiàng)目實(shí)施的主體來(lái)確定項(xiàng)目實(shí)施的方案，合理組建項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)。對(duì)于項(xiàng)目的計(jì)劃、方案以及進(jìn)度等，可以由學(xué)校和企業(yè)雙方共同來(lái)決定。項(xiàng)目目標(biāo)的確定要體現(xiàn)創(chuàng)客教育的理念，將學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)滲透到具體的項(xiàng)目中[3]。學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作來(lái)挖掘新型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)創(chuàng)客項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化，創(chuàng)客空間要和飾品車間、皮衣車間、木藝車間等有效對(duì)接。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)客課外實(shí)踐和科研項(xiàng)目

創(chuàng)客教育凸顯實(shí)踐性，所以要加強(qiáng)創(chuàng)客課外時(shí)間項(xiàng)目和科研項(xiàng)目[4]。學(xué)校要給學(xué)生提供創(chuàng)客課外實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生的交流、探索、設(shè)計(jì)等提供良好的場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生之間高效的互動(dòng)交流。另外還應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)客科研項(xiàng)目的開(kāi)展，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)客項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生真正參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)和交易中。

3.5 構(gòu)建一支高素質(zhì)創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)客教育視角下的課程教學(xué)改革要引入雙導(dǎo)師制，也就是全面促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的合作，讓學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的高級(jí)技師共同來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)客項(xiàng)目。學(xué)校的專業(yè)教師具備非常扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而高級(jí)技師則具備非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引入雙導(dǎo)師制度能夠讓兩者互補(bǔ)。創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)校的導(dǎo)師提出了一定的挑戰(zhàn)，他們需要引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新方向，并對(duì)各種創(chuàng)客資源進(jìn)行整合，需要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備良好的教學(xué)水平，自身具有跨學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此高校要從這些方面來(lái)培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，遵循梯隊(duì)化建設(shè)和差異化建設(shè)的原則來(lái)培養(yǎng)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)不同階段的創(chuàng)客教育。

3.6 引入多元化的創(chuàng)客課程評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)客教育需要以項(xiàng)目實(shí)施為主體，而項(xiàng)目實(shí)施比較復(fù)雜，過(guò)程比較繁瑣，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，不僅要關(guān)注學(xué)生最終的項(xiàng)目成果，制作出來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，兼并過(guò)程和結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。另外，評(píng)價(jià)主體范圍要擴(kuò)大，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，引入小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，從創(chuàng)客設(shè)計(jì)項(xiàng)目的產(chǎn)品、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教育是一種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，其和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念比較貼合，都非常注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，要引入創(chuàng)客理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革，從創(chuàng)客模式的視角來(lái)重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)模式，并引入有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。創(chuàng)客教育近年來(lái)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國(guó)教育體系中，在以后創(chuàng)客教育的理念將會(huì)更加完善，其在高校教育中的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越成熟，達(dá)到良好的教育效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升。