退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)問(wèn)題及對(duì)策研究*

張 微

(阜陽(yáng)師范大學(xué) 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041)

新時(shí)代，中國(guó)共產(chǎn)黨正意氣風(fēng)發(fā)帶領(lǐng)全體中國(guó)人民艱苦奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新，昂首邁向中國(guó)夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民幸福安康的中國(guó)夢(mèng)離不開(kāi)強(qiáng)軍夢(mèng)的有力保障。在我國(guó)擴(kuò)大征兵入伍宣傳，不斷健全征兵資助體系，扎實(shí)做好退役軍人安置的時(shí)代背景之下，大學(xué)生作為吹響時(shí)代號(hào)角的青年先鋒，紛紛響應(yīng)國(guó)家政策，光榮入伍。軍史上，大規(guī)模招收大學(xué)生入伍有4次，特別是2009年開(kāi)始，各部委配合中央軍委出臺(tái)了大學(xué)生入伍的八項(xiàng)優(yōu)惠政策，大學(xué)生成為參軍入伍兵員中的重要組成部分。[1]2013年大學(xué)生應(yīng)征入伍人數(shù)超過(guò)20萬(wàn)，2015年超過(guò)80萬(wàn)，2017年全國(guó)大學(xué)生報(bào)名參軍人數(shù)達(dá)107.8萬(wàn)人。[2]可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)應(yīng)征入伍熱情高漲，入伍人數(shù)連年攀升。綠色軍營(yíng)生活結(jié)束后，很多入伍大學(xué)生選擇返校繼續(xù)讀書(shū)，成為校園里的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體。

一、退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)現(xiàn)狀

以對(duì)安徽省皖北地區(qū)若干高校具體調(diào)研為例，受訪(fǎng)者中男性退伍復(fù)學(xué)學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性，年齡跨度從21歲到26歲，軍齡分別為2年、5年和6年，以2年軍齡人數(shù)為最多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)退伍復(fù)學(xué)學(xué)生具有良好的規(guī)劃意識(shí)，多數(shù)學(xué)生在復(fù)學(xué)之初存在著緊張情緒。他們具有積極的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自身具備的核心素質(zhì)包含思想政治素質(zhì)過(guò)硬、意志力強(qiáng)、社會(huì)活動(dòng)能力突出等綜合素質(zhì)。他們的人際交往和社會(huì)支持力量主要來(lái)自于戰(zhàn)友、同學(xué)和家人。編入新班級(jí)后，有21%的學(xué)生存在著難以融入、人際面狹窄、人際沖突等問(wèn)題。在學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題上，有半數(shù)以上同學(xué)認(rèn)為自己存在著學(xué)業(yè)困難的問(wèn)題，部分學(xué)生存在著掛科現(xiàn)象。他們中僅有12%的學(xué)生為黨員(含預(yù)備黨員)，所有退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生對(duì)于入黨都滿(mǎn)懷期待。

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生經(jīng)歷了部隊(duì)的洗禮與淬煉，與普通大學(xué)生相比，普遍表現(xiàn)出成熟穩(wěn)重、政治素質(zhì)和身體素質(zhì)過(guò)硬、家國(guó)情懷濃厚，集體觀(guān)念強(qiáng)，自律、做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的執(zhí)行力和組織能力等特點(diǎn)。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生身上還呈現(xiàn)一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是飽含“軍旅情結(jié)”?！扒榻Y(jié)理論”由著名心理學(xué)家榮格提出，他認(rèn)為，人類(lèi)無(wú)意識(shí)中一定有成組的彼此連接的情感、思想和記憶“情結(jié)”，它們就像完整人格中一個(gè)個(gè)彼此分離的小人格，不僅是自主的，有自己的內(nèi)驅(qū)力，而且可以強(qiáng)有力到控制我們的思想和行為。[3]退伍大學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地夢(mèng)回軍營(yíng)，偏愛(ài)軍綠色，深深懷念部隊(duì)生活，是軍事“發(fā)燒友”，稱(chēng)呼輔導(dǎo)員喜歡喊“導(dǎo)員”，進(jìn)辦公室會(huì)大聲喊“報(bào)告”，夢(mèng)想著以后能從事和部隊(duì)有關(guān)的工作等，都體現(xiàn)出濃濃的“軍旅情結(jié)”?！爱?dāng)兵后悔兩年，不當(dāng)兵后悔一輩子”，經(jīng)過(guò)部隊(duì)大熔爐的歷練與重塑，軍營(yíng)生活的點(diǎn)滴已成為他們生命中的重要組成部分，留下深深烙印，而軍旅文化、家國(guó)情懷、革命傳統(tǒng)、紅色基因也在他們心里扎根。

二、退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)問(wèn)題

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生復(fù)學(xué)后，尤其是復(fù)學(xué)之初，面對(duì)大學(xué)校園與部隊(duì)生活的“迥然不同”，他們很容易在人際關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃等方面產(chǎn)生校園適應(yīng)問(wèn)題。

(一)人際關(guān)系狹窄

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在部隊(duì)2年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，參加軍營(yíng)集體生活，與教官、戰(zhàn)友建立了親密深厚的感情。退伍時(shí)依依惜別，百般不舍，即使大家身處各地，也會(huì)通過(guò)微信等方式保持密切聯(lián)系。返回大學(xué)校園之后，一切從頭開(kāi)始，重新適應(yīng)校園環(huán)境、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，難免有既熟悉又陌生之感。皖北某高校楊同學(xué)說(shuō)：“以前的同學(xué)們都大二了，自己和他們年齡相仿，卻仍要從大一從頭再來(lái)。加入新的班級(jí)，面對(duì)新的同學(xué)、老師、輔導(dǎo)員，總覺(jué)得缺乏共同語(yǔ)言，有一種陌生感。”“原有關(guān)系的斷裂、新的關(guān)系被拒絕、不同年齡與閱歷的代溝使得他們?cè)谛@生活中很難建立新的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，更多地感受到被孤立?！盵4]退伍復(fù)學(xué)學(xué)生年齡比普通大學(xué)生稍長(zhǎng)，顯得更成熟懂事，對(duì)關(guān)心自己的家人往往是選擇“報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)”；與部隊(duì)里曾經(jīng)的戰(zhàn)友，多是敘舊或分享學(xué)校見(jiàn)聞；而在學(xué)校真正遇到困難或問(wèn)題時(shí)，他們更傾向于找校園“老兵們”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、求助或傾訴。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生復(fù)學(xué)后的校園人際關(guān)系呈現(xiàn)出交往對(duì)象較為單一，交往面狹窄的問(wèn)題。

(二)學(xué)業(yè)發(fā)展受阻

調(diào)查問(wèn)卷顯示，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)業(yè)發(fā)展方面存在挑戰(zhàn)，有四成的同學(xué)出現(xiàn)過(guò)掛科并遭受學(xué)業(yè)預(yù)警。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生對(duì)于復(fù)學(xué)后的學(xué)業(yè)，一是感覺(jué)到“聽(tīng)不懂”。“校園依舊美麗，老同學(xué)依然親切，可是課卻聽(tīng)不懂了。”[5]部隊(duì)里以軍事訓(xùn)練和政治理論學(xué)習(xí)為主，而大學(xué)里的學(xué)習(xí)是博而專(zhuān)的，既有思想政治理論課、外語(yǔ)、心理健康等公共課程，還有專(zhuān)業(yè)核心主干課程等。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，至少兩年專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的斷層，容易使重新拾起課本的同學(xué)感覺(jué)到“挺難”“看不下去”“聽(tīng)不懂”。二是“不知如何學(xué)”的問(wèn)題。從部隊(duì)里的軍事訓(xùn)練到復(fù)學(xué)后的學(xué)業(yè)發(fā)展，目標(biāo)的轉(zhuǎn)換、重心的轉(zhuǎn)移、任務(wù)考核方式的種種變化，使他們面對(duì)學(xué)業(yè)時(shí)自嘲“頭大”，暫時(shí)出現(xiàn)了對(duì)于學(xué)習(xí)感到陌生、畏難、不知所措的消極情緒。他們普遍感覺(jué)與身邊的同學(xué)“不在一個(gè)起跑線(xiàn)上”，別的同學(xué)面對(duì)聽(tīng)課、自主學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)考試早已輕車(chē)熟路，積極應(yīng)對(duì)，在既定的目標(biāo)上努力奔跑，而自己卻仍然在茫然躊躇，心里產(chǎn)生巨大差距。三是未能系統(tǒng)性深層次地思考為什么學(xué)。學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?！皠偼宋榛貋?lái)的時(shí)候，晚上無(wú)事可做，看著舍友每人對(duì)著一臺(tái)電腦忙自己的事，感到有些格格不入，也不知道開(kāi)電腦干什么?！盵5]因此，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生如何在復(fù)學(xué)后勇敢迎接、有效應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題成為影響退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)和發(fā)展的核心問(wèn)題。

(三)職業(yè)發(fā)展問(wèn)題

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生心理較成熟，會(huì)更加關(guān)注自身的職業(yè)出路和發(fā)展問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中“你對(duì)即將退伍復(fù)學(xué)的大學(xué)生有什么好的建議或意見(jiàn)”的問(wèn)題，很多學(xué)生的答案都包括“規(guī)劃”和“目標(biāo)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。比如：“做好退伍復(fù)學(xué)規(guī)劃向著目標(biāo)前進(jìn)，退伍后要快速融入社會(huì)中、盡早規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活及職業(yè)發(fā)展、規(guī)劃好人生目標(biāo)”。這表明他們具有良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，但是經(jīng)過(guò)深入訪(fǎng)談后發(fā)現(xiàn)：退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃仍然較為淺顯模糊，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)，對(duì)于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展信息獲取能力弱，渠道窄，仍然不能十分清晰準(zhǔn)確地把握當(dāng)下國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的大政方針。高校輔導(dǎo)員、思政課教師等思政工作骨干對(duì)退伍復(fù)學(xué)群體職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的及時(shí)性、全程性、滲透性、差異性和精準(zhǔn)性明顯不足。“由于學(xué)校也缺少相應(yīng)的部門(mén)對(duì)復(fù)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與政策解讀，導(dǎo)致他們不能很好地利用國(guó)家政策實(shí)現(xiàn)自身的人生規(guī)劃?！盵6]

三、退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)問(wèn)題成因

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生復(fù)學(xué)后面臨的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃等校園適應(yīng)問(wèn)題的成因是多方面的，需要從外在和內(nèi)在、微觀(guān)和宏觀(guān)等方面，綜合探究退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)問(wèn)題的成因。

(一)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生面對(duì)客觀(guān)環(huán)境的變化

大學(xué)生從校門(mén)跨進(jìn)營(yíng)門(mén)，又返回校園，人才培養(yǎng)目標(biāo)、人際交往圈成長(zhǎng)氛圍等外在環(huán)境發(fā)生了顯著變化，容易導(dǎo)致復(fù)學(xué)之初身體、心理、行為等方面出現(xiàn)連鎖性不適應(yīng)反應(yīng)。

部隊(duì)里致力于培養(yǎng)“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的“四有”革命軍人，而高校里以培養(yǎng)“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的時(shí)代新人為目標(biāo)。兩者目標(biāo)的本質(zhì)是相同的，只是側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)途徑不同，部隊(duì)里更側(cè)重軍事能力素養(yǎng)和軍人氣質(zhì)品格的錘煉，主要依靠集體軍事管理，即“他律”來(lái)培養(yǎng)一支“服從命令聽(tīng)指揮”的隊(duì)伍?！奥毤?jí)分明、絕對(duì)服從、高度集中、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、行有規(guī)范、動(dòng)有準(zhǔn)則，生動(dòng)概括了軍事組織的特征。各種軍事法律和條令、條例都嚴(yán)格限定著軍人集體和個(gè)人的行為規(guī)范。”[7]而高校則側(cè)重于以學(xué)生為本，全面成才，依靠校規(guī)校紀(jì)，更注重通過(guò)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力。北京林業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記王洪元指出：“高校根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。如何更好履行人才培育的重要職責(zé)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊涣魅瞬牛切聲r(shí)代賦予高等教育的戰(zhàn)略課題?！盵8]部隊(duì)以軍事訓(xùn)練為核心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培育適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)硬軍事能力；而高校以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)過(guò)硬、能適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人才為核心。

從人際交往圈而言，退伍大學(xué)生在軍營(yíng)時(shí)生活相對(duì)封閉，人際交往圈狹窄，生活簡(jiǎn)單，和教官、戰(zhàn)友朝夕相處的時(shí)間最多。而在大學(xué)里，人際交往圈、活動(dòng)范圍都更自由寬松、豐富多彩。鑒于現(xiàn)代高校創(chuàng)新育人、實(shí)踐育人的理念，大學(xué)生不僅擁有傳統(tǒng)的人際交往圈，還可以充分利用高校對(duì)外合作辦學(xué)等契機(jī)，獲得去外地競(jìng)賽培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大地?cái)U(kuò)展了大學(xué)生的人際交往空間。

(二)高校對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生優(yōu)待政策的科學(xué)化落實(shí)程度不高

雖然退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體逐年增多，但就某一所高校來(lái)說(shuō)，仍屬于一小部分。很多高校并沒(méi)有針對(duì)這一小部分群體，提供科學(xué)高效的服務(wù)。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生返校之初面臨著調(diào)整專(zhuān)業(yè)、入班、住宿、申請(qǐng)學(xué)費(fèi)資助、檔案歸屬等諸多事宜。而高校管理相對(duì)于退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的需求而言仍顯得較為滯后。一些高校的網(wǎng)站上，鮮有關(guān)于退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的復(fù)學(xué)指南，個(gè)別學(xué)校僅在資助欄目里公開(kāi)了退役政策問(wèn)答，網(wǎng)站中也可以零星找到關(guān)于退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的新聞報(bào)道，但是系統(tǒng)性的政策簡(jiǎn)介，較為完備的學(xué)校復(fù)學(xué)指南和針對(duì)退伍復(fù)學(xué)群體一站式精準(zhǔn)化、科學(xué)化的溫馨服務(wù)仍然缺乏。

(三)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)復(fù)學(xué)生活的差異性

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、意志力、行動(dòng)力的差異性也直接影響了他們退伍復(fù)學(xué)后的校園適應(yīng)狀態(tài)。有的學(xué)生遇難則冷，甚至退縮，認(rèn)為：“入伍耽誤了學(xué)業(yè)，自己不是這塊料，混個(gè)畢業(yè)，以后有個(gè)穩(wěn)定工作就知足了?！边@部分學(xué)生偏離學(xué)業(yè)發(fā)展，傾向于做自己擅長(zhǎng)、喜歡的事情，比如在校外帶軍訓(xùn)，考取健身教練證書(shū)、自主創(chuàng)業(yè)等，而對(duì)于校內(nèi)的學(xué)業(yè)則消極應(yīng)付，導(dǎo)致受到學(xué)業(yè)預(yù)警，甚至休學(xué)或延期畢業(yè)。

而恰恰相反，有的學(xué)生是知難而進(jìn)，能主動(dòng)將部隊(duì)里習(xí)得的“不怕苦、不服輸、不言敗”的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)正遷移到校園學(xué)習(xí)和生活中，有效調(diào)動(dòng)一切積極因素，逐漸消解校園適應(yīng)中的問(wèn)題?！癢Z的生命故事中最打動(dòng)人的是他在困境中是如何不斷挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己的。雖然他與許多復(fù)學(xué)大學(xué)生一樣，在退伍后的校園生活中遭遇了很多的困難，但他從未放棄，而是充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，以軍人的品質(zhì)積極應(yīng)對(duì)，完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程?！盵4]

四、退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)和發(fā)展對(duì)策

解決退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)問(wèn)題，增強(qiáng)這一群體的校園適應(yīng)性，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、凝聚合力，提升退伍復(fù)學(xué)教育的精準(zhǔn)性和創(chuàng)新性。

(一)充分發(fā)揮思想政治教育的精準(zhǔn)性

“在傳統(tǒng)教育觀(guān)念和現(xiàn)實(shí)教育條件的雙重影響下，高校思想政治教育過(guò)程往往無(wú)力顧及到大學(xué)生的具體情況，從而忽視了大學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)與思想狀態(tài)?！盵9]如果不顧及學(xué)生具體情況，對(duì)所有學(xué)生實(shí)施“一刀切”的思政教育，就無(wú)法為學(xué)生提供及時(shí)有效的教育資源，面對(duì)多元化、信息化時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生顯然是蒼白乏力，收效甚微的。輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織教師、思想政治理論課教師等思想政治工作骨干力量，應(yīng)從自身的工作內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，探索退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生思想政治教育理路，主動(dòng)了解退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體的特征、需要、困惑、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等基本情況，引導(dǎo)退伍復(fù)學(xué)學(xué)生打開(kāi)心扉，讓師生在“熟悉、了解、關(guān)愛(ài)”中開(kāi)展有針對(duì)性、有親和力和影響力的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政、暖心幫扶。比如針對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生強(qiáng)烈的入黨需求，黨組織可以制定優(yōu)待政策，及時(shí)宣傳黨員發(fā)展政策，激勵(lì)他們不斷提升思想政治素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平，全面拓展綜合能力，在不斷發(fā)展中增強(qiáng)校園適應(yīng)能力，早日成為一名合格、過(guò)硬的中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。

(二)多方搭建退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生共同體

高校應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造濃厚的國(guó)防文化教育氛圍，抓住退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生共同體建設(shè)，增強(qiáng)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的歸屬感、獲得感。尤其是抓住退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生初返校時(shí)融入校園這個(gè)關(guān)鍵切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加入班級(jí)、退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生交流群、社團(tuán)組織等，擴(kuò)大退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生人際交往面，促進(jìn)他們和其他同學(xué)間的積極溝通、密切分享，汲取朋輩在學(xué)業(yè)、就業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生對(duì)豐富多彩校園生活的切身體驗(yàn)，掃除他們對(duì)于校園新生活可能存在的緊張、迷茫、不知所措等消極情緒。

(三)增強(qiáng)退伍復(fù)學(xué)群體主動(dòng)適應(yīng)校園生活的能力

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體主動(dòng)適應(yīng)校園是指他們充分調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性，正確看待順境與逆境，清醒地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與短板，保持自信與樂(lè)觀(guān)，積極向內(nèi)、外尋求解決問(wèn)題的有效方法，充滿(mǎn)行動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生應(yīng)“積極規(guī)劃”，認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立清晰明確的目標(biāo)，并且將其分解到各個(gè)學(xué)期。通過(guò)“主動(dòng)分享”，即記錄軍營(yíng)成長(zhǎng)經(jīng)歷，撰寫(xiě)心得感悟，與師生分享軍旅故事，帶頭學(xué)習(xí)黨史，投身國(guó)防教育宣傳等積極發(fā)聲，宣傳正能量。“內(nèi)外發(fā)力”，主動(dòng)適應(yīng)和融入校園不應(yīng)是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，需要退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生既要苦練內(nèi)功，發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，在遇到困難時(shí)，不怕吃苦，不怕坐學(xué)習(xí)的冷板凳，又要“善假于物矣”，“有能力主動(dòng)尋求幫助也是獨(dú)立的重要內(nèi)容”[10]。逐步形成核心交往圈，善于向師生吐露心聲，積極參加團(tuán)隊(duì)合作，投身志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐?！胺e極規(guī)劃、主動(dòng)分享、內(nèi)外發(fā)力”是退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生主動(dòng)融入、適應(yīng)校園的“潤(rùn)滑劑”和“催化劑”，能夠不斷增強(qiáng)他們的校園適應(yīng)和發(fā)展能力，助力他們?cè)谛碌恼鞒躺稀巴宋椴煌噬?，始終心懷陽(yáng)光，在大學(xué)校園乃至以后的社會(huì)建設(shè)中創(chuàng)造出彩人生！