糾正幼兒膽怯性格的教育方法

郭藝蒙

在幼兒園中總是不乏看到一些性格膽怯的孩子，他們害怕與人接觸，刻意躲避他人的視線，在他們身上完全看不到幼兒時期本應擁有的天真活潑，反而卻圍繞著一種不自信的氣場。比起與其他小朋友的結伴，他們更多的選擇孤單一人，在最不被關注的角落不是默默的關注著其他伙伴玩耍就是沉默的自娛自樂，強烈的距離感讓他們整體呈現出一種自我封閉的狀態(tài)，此類兒童是非常讓人擔憂的。盡管膽小怕生，甚至畏縮這種現象在幼兒群體當中并不少見，但如若對其不加以重視，不通過有效的教育方式糾正幼兒的膽怯性格，勢必會對幼兒良好性格的養(yǎng)成造成影響，使其在人際交往能力與認知能力上存在一定的缺陷。為此，本文將以北京解放軍總參謀部陸航幼兒園為例，對糾正幼兒膽怯性格的教育方法展開深入探討，希望能夠對更多幼教機構及存在膽怯性格的幼兒帶來一定的幫助。

一、糾正幼兒膽怯性格的必要性

膽怯本身就不是一個褒義詞，在眾多性格分支中，膽怯性格并不討喜，因為它對人所造成的負面影響是非常巨大的，擁有膽怯性格的幼兒不易融入群體，容易形成孤僻、封閉的性格，而且在感情表達方面也受到阻礙，影響幼兒生活質量的同時也阻礙了幼兒的發(fā)展，最重要的是對幼兒的身心健康無益。

糾正即是完善的過程，既然認識到膽怯性格所造成的負面影響之多，沒有理由不對其進行糾正。對于幼兒群體來說，此階段的幼兒性格尚未定型，即便存在不足，通過一定的糾正，是可以改正的，換言之，幼兒階段是培養(yǎng)良好性格的黃金時期，一旦錯過這個時期，膽怯性格會隨著幼兒的成長而根深蒂固，幼兒一旦適應并習慣膽怯性格的生活方式，將難以糾正。由此可見，對幼兒時期存在膽怯性格的孩子進行糾正是多么的重要。

二、糾正幼兒膽怯性格的教育方法

（一）了解孩子膽怯的根源

在對幼兒進行膽怯性格糾正之前，首先要結合實際情況，對幼兒產生膽怯性格的根源進行了解，從而采取針對性糾正教育方案。通過上面提及的幼兒產生膽怯性格的成因可以了解到，導致幼兒膽怯性格的原因是非常多樣化的，每一個性格膽怯的幼兒根源都存在差異性，因此應當先了解根源。

在了解幼兒膽怯根源時可以仿照北京解放軍總參謀部陸航部幼兒園從以下幾方面著手。首先是觀察，性格膽怯的幼兒在幼兒園中總會暴露出膽怯行為，通過這些行為可以判定出哪些幼兒存在膽怯性格，然后可以從幼兒膽怯的對象去定位膽怯根源，主動與幼兒進行溝通交流，在溝通過程中要注意溝通環(huán)境，最好避開他人，且地點又不偏僻的地方，這樣可以讓幼兒放下心中的顧慮與教師溝通。另外為了獲取更多的信息，保障信息的準確性，教師應引導幼兒說出關鍵點，并事后與家長溝通，反應幼兒的情況及狀態(tài)，共同糾正幼兒膽怯的性格。

（二）根據孩子的膽怯的對象制定對應策略

1.引導幼兒多與他人接觸、自主自強

在糾正幼兒膽怯性格時應對孩子的情況有所了解，引領幼兒認知自己的不足并樹立幼兒改善性格的動力與信心?？梢哉f出改掉膽怯性格后的好處，讓幼兒對其產生憧憬與好感。糾正的目標以培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、堅強、自信為主。

增加膽怯性格幼兒與其他幼兒接觸的機會，比如北京解放軍總參謀部陸航部幼兒園中教師會代替膽怯幼兒向其他幼兒發(fā)出邀請，幼兒活動共同玩?；蛑付ㄒ粋€小任務讓他們共同去完成或者共同回家等，對于不擅于交流的幼兒，教師會提前告知幼兒如何與人進行交流和打招呼以及分享玩具等。針對害羞的幼兒，教師會為其提供不同的場合與情景，頻繁的引導幼兒與其他幼兒的接觸和交流，以此來克服膽怯心理。教師對幼兒在態(tài)度上要表現出溫和與耐心，盡可能降低自己的心理年齡，習慣以幼兒的心智去換位思考，消除師生關系的障礙。同時多創(chuàng)建一些娛樂活動，通過幼兒參與活動時的歡聲笑語去營造娛樂溫馨的環(huán)境氛圍，讓幼兒擺脫心理的緊張與恐懼，能夠全身心的投入到群體活動中。

2.用正面引導的方式保護幼兒的自尊心，增強幼兒的自尊心

北京解放軍總參謀部陸航部幼兒園采用角色扮演的方式減輕幼兒內心的恐懼感。在組織活動時，教師會讓幼兒自行尋找配合對象，讓幼兒學會使用自己的交流主動權，并讓幼兒在交流過程中相互學習。這樣無論對于成功邀請對方的幼兒還是被邀請的幼兒都會產生自信心和愉快感，建立友情，淡化恐懼。

幼兒園在組織角色游戲時，會對好壞進行一定的淡化，表現好的幼兒不能驕傲，表現不好的幼兒不要失望，為幫助幼兒克服自卑感。幼兒園主要從積極評價入手，盡量挖掘孩子在角色游戲中的長處，少批評，多表揚，通過比較，讓幼兒重新評價自己，認識到各人有各人的長處和優(yōu)勢，沒有必要高看別人，低看自己，從而增強自信心。

3.給孩子灌輸自信心并引領認知自己的優(yōu)秀，多用鼓勵方式培養(yǎng)幼兒自信心

大人對幼兒的積極評價會讓幼兒產生自信心理。因此，北京解放軍總參謀部陸航部幼兒園從教師到幼兒家長都很注重對幼兒的良性評價，評價內容多以鼓勵為主，不吝嗇說你真聰明、你真能干、進步真快這類贊語。要洞察幼兒的優(yōu)秀特質，關懷和鼓勵發(fā)展慢的幼兒，每個幼兒都值得鼓勵。幼兒的失敗并不意味他的無能，只是缺乏經驗而已。如果對幼兒進行指責，會讓幼兒失去自信心并放棄努力和改變。而在鼓勵環(huán)境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。

在日常生活中，幼師及家長要刻意安排一些比較容易的事情讓幼兒去做，這樣會幫助幼兒收獲成功的果實，成功后再增加難度，就算幼兒失敗了，也不要諷刺，幫助幼兒共同總結失敗原因，引導他們成功，讓幼兒意識到通過努力能夠獲得成功。

幼兒時期正是各種能力發(fā)展的時期，膽怯的性格無疑會阻礙這些能力的發(fā)展，對幼兒后期的成長也是非常不利的。通過本文的論述了解到造成幼兒膽怯性格的原因基本來自于幼兒的家庭環(huán)境，所以幼兒園教師在實施糾正幼兒膽怯性格教育時還要及時與幼兒的家長溝通，讓存在問題的父母對自身及家庭環(huán)境進行調節(jié)整改，盡可能做到與幼兒園糾正教育的一致。教育方式是與時俱進的，隨著實踐應用，會有更好的糾正教育方法，總而言之，只要在教師及家長的悉心指導下，大多數性格膽怯的幼兒都會得到不同程度的改善，但也確實存在一些幼兒無論嘗試怎樣的努力都沒有明顯的改善，對于此類幼兒很有可能存在一定的心理障礙，應及時獲取心理醫(yī)生的幫助，讓幼兒擺脫心理障礙問題。