摘要：面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境與時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師在“怎樣培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題上要有清醒的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持把培養(yǎng)合格“接班人”擺在重要位置，切實(shí)做到專業(yè)知識(shí)教育與課程思政在培育時(shí)代新人上同向同行，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)接班人與建設(shè)者的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué) ?思政教育

新時(shí)代高校思想政治工作的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。中國(guó)的建設(shè)與發(fā)展只能靠自己，只能靠意志堅(jiān)定且富有愛(ài)國(guó)情懷的人才，我們要站在對(duì)得起歷史、對(duì)得起民族振興的重任上培養(yǎng)好接班人，教師領(lǐng)會(huì)了培養(yǎng)人的政治要求后才能用心在教學(xué)中用心開(kāi)展思政教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人才有希望。

一、傳道者自己首先要明道、信道

學(xué)為人師，行為世范。教師是學(xué)生的榜樣，作為培養(yǎng)人才的主陣地，學(xué)校必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言教和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持弘揚(yáng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一。正人先正己，教師自己要有愛(ài)國(guó)之心，要有崇高的信仰，要樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定正確的思想基礎(chǔ)。科學(xué)知識(shí)雖無(wú)國(guó)界，但要弄清學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)為誰(shuí)服務(wù)，教師要當(dāng)好學(xué)生走正道的指導(dǎo)者和引路人，真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

二、專業(yè)課程教學(xué)課堂也是“鑄魂育人”尤為鮮活的思政課堂

習(xí)近平總書(shū)記指出：“每到重大歷史關(guān)頭，文化都能感國(guó)運(yùn)之變化”。以高度的文化自信推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。課程教學(xué)要善于運(yùn)用紅色文化資源、愛(ài)國(guó)素材，滋養(yǎng)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓文化自信成為課程教學(xué)靈魂，讓紅色基因在學(xué)生心里扎根。

近年來(lái)我國(guó)的科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為教師開(kāi)展思政教育提供了大量的鮮活素材。作為專業(yè)課程教師，我們只有不斷推進(jìn)在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政理念、采用靈活的方式方法和教育創(chuàng)新手段等，才能在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也提升學(xué)生的思想道德水平。我們要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢(shì)，用先進(jìn)文化和思想占領(lǐng)學(xué)校思想政治教育新陣地，用強(qiáng)大的正能量引領(lǐng)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們有理想、有能力獻(xiàn)身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興。

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵因素是全方位進(jìn)行思政教育。思政課教育是學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要抓手和主要環(huán)節(jié)，專業(yè)課堂融入思政教育是思政課教育的補(bǔ)充與全覆蓋，是義不容辭的政治任務(wù)、光榮使命，思政要謀劃，育人才有方向，教育才有力量，我們一定要讓專業(yè)課成為有靈魂、有情懷的課！鑄魂育人，立德樹(shù)人，刻不容緩！

三、有力推進(jìn)專業(yè)課程的課程思政

1.將課程思政納入教師考評(píng)范圍。一是考核政治立場(chǎng)和師德師風(fēng)，二是考核課程思政的執(zhí)行情況、專業(yè)課程融入思政元素的情況，三是通過(guò)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師課程思政進(jìn)行考核，四是開(kāi)展課程思政講課比賽，樹(shù)立典型，五是在評(píng)先評(píng)優(yōu)中把課程思政作為重要內(nèi)容進(jìn)行考核。

2.黨組織活動(dòng)與課程教研活動(dòng)相結(jié)合。教師黨支部可以結(jié)合課程思政開(kāi)展活動(dòng)，一是將加強(qiáng)黨性修養(yǎng)與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，二是通過(guò)豐富的活動(dòng)交流打造課程思政的著力點(diǎn)、方式方法、閃光點(diǎn)，三是黨組織可以挖掘與輸送新的思政元素，充實(shí)思政教育最新內(nèi)容。

四、挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素

專業(yè)課程是教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容的主要載體，開(kāi)展思想政治教育不能脫離專業(yè)課程的教學(xué)和管理，但專業(yè)課的教學(xué)要結(jié)合我們黨、國(guó)家和中華民族走過(guò)的歷史，用那些輝煌燦爛的成就、生生不息的拼搏、苦難絕境中的奮起，來(lái)激發(fā)我們身為中國(guó)人的無(wú)比自豪和自信。

將思想政治工作貫穿于專業(yè)課程建設(shè)全過(guò)程。廣泛開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，加強(qiáng)教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成，把學(xué)生團(tuán)結(jié)凝聚在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟下。在專業(yè)課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等方面，真正以思政育人為導(dǎo)向。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程目標(biāo)，規(guī)劃思政教學(xué)的要點(diǎn)和重心，并體現(xiàn)在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。

在專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐中，要將知識(shí)、技能傳授與理想信念教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在講授專業(yè)課時(shí)，可以選取那些先進(jìn)人物、技術(shù)領(lǐng)先的科技、典型事跡以及我國(guó)取得的成就、杰出的工匠、先進(jìn)的制造工藝等，引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家、為真理奮斗;在講述學(xué)科的基本原理時(shí)，可以運(yùn)用馬克思主義辯證法和歷史觀加以分析;在分析社會(huì)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)橫向和縱向的對(duì)比（解放前后，改革開(kāi)放前后，中國(guó)與印度、臺(tái)灣等的發(fā)展對(duì)比，西方顛覆政權(quán)后那些國(guó)家的狀況等），讓學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展道路及成果。

五、專業(yè)課程開(kāi)展思政教育的方法

1.運(yùn)用國(guó)際形勢(shì)開(kāi)展思政教育。打好“疫情”牌，運(yùn)用西方國(guó)家漠視生命，到處甩鍋，推卸抗疫責(zé)任的鮮活事例，對(duì)比我國(guó)取得的抗疫成績(jī)，讓學(xué)生感受到我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越感。

2.運(yùn)用新中國(guó)成立以來(lái)取得的成就開(kāi)展思政教育。新中國(guó)成立以來(lái)，我們面對(duì)西方國(guó)家的技術(shù)封鎖，我們一步步實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，在各行各業(yè)都取得了巨大成績(jī)，部分領(lǐng)域達(dá)到了世界領(lǐng)先，在這方面開(kāi)展思政教育的鮮活事例特別多，學(xué)生也特別感興趣，我們?cè)谶@方面要多下功夫。

3.將 “工匠精神”作為主線貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在繪圖、標(biāo)注上注重細(xì)節(jié)，編程、接線、加工，一絲不茍，做到精益求精。

4.將 “創(chuàng)新精神”引入課堂的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，中國(guó)的5G技術(shù)、量子通信、載人航天、超級(jí)計(jì)算機(jī)、航母等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)革新、技術(shù)發(fā)明與專利申報(bào)等。

課程思政內(nèi)容很多，只要教師用心挖掘就不難找到切入點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵是教師是否有政治責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我相信只要大家共同努力，就一定能培養(yǎng)出合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政教育策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)202140）

作者簡(jiǎn)介：龐正剛（1965-），男，漢族，重慶南川人，現(xiàn)任重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院專職組織員/副教授，1986年畢業(yè)于四川工業(yè)學(xué)院水力機(jī)械專業(yè)，現(xiàn)從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造教學(xué)與研究工作。