劉婷婷

摘要：隨著“中國(guó)制造2025”計(jì)劃的推進(jìn)，當(dāng)前國(guó)家非常注重自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在職業(yè)院校電氣控制專業(yè)教學(xué)落實(shí)的過程中，要能夠更好地優(yōu)化課程建設(shè)，推進(jìn)機(jī)電一體化人才培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握機(jī)械加工技術(shù)的同時(shí)，能夠更好地運(yùn)用電工電子技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、電動(dòng)控制技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)及機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)等知識(shí)，完成機(jī)電一體化設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修，為學(xué)生未來工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電氣控制;機(jī)電一體化;人才培養(yǎng);課程建設(shè)

21世紀(jì)，我國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)迅猛發(fā)展。同時(shí)，黨和國(guó)家也明確提出要能夠運(yùn)用高新技術(shù)更好地推動(dòng)中國(guó)裝備制造業(yè)有序發(fā)展。尤其是要加強(qiáng)新技術(shù)、新材料、新工藝、新元件的研發(fā)與創(chuàng)新，更好地以機(jī)電一體化，帶動(dòng)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)有序向前發(fā)展。職業(yè)院校電氣控制課程教學(xué)落實(shí)的過程中，如何更好地優(yōu)化課程建設(shè)，推進(jìn)機(jī)電一體化人才培養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的綜合需求，成為學(xué)校課程改革重點(diǎn)方向。

1.以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建多元課程體系

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生即將從事的崗位、該崗位的典型工作任務(wù)、學(xué)生所需的專業(yè)核心能力等有效分析，以更好地優(yōu)化主干課程設(shè)計(jì)。以機(jī)電設(shè)備操作崗位為例。需要面臨的典型工作任務(wù)包括：機(jī)械圖樣識(shí)圖與繪制、手工零件制作、普通機(jī)床零件加工、零件的測(cè)量與測(cè)繪、機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試等，專項(xiàng)能力包括識(shí)圖能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、零件工廠與配合關(guān)系、電氣元件識(shí)別、電子技術(shù)基本應(yīng)用能力等多個(gè)方面。因此，在主干課程設(shè)計(jì)方面，需要涵蓋零件圖與裝配圖繪制、電工電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、普通機(jī)床零件加工、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)等多項(xiàng)課程，著力于讓學(xué)生開展崗位綜合實(shí)訓(xùn)，以職業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.以學(xué)生為中心，構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系

電氣自動(dòng)控制課程建設(shè)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性價(jià)值，有效落實(shí)項(xiàng)目課程項(xiàng)目化、教學(xué)一體化、學(xué)習(xí)小組化、實(shí)踐職業(yè)化的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系。同時(shí)以工學(xué)結(jié)合模式優(yōu)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核。讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)掌握專業(yè)技能，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升。機(jī)電一體化教學(xué)的落實(shí)，除了著眼于已有的教材、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些項(xiàng)目任務(wù)的綜合實(shí)踐過程，向?qū)W生滲透智能化技術(shù)學(xué)習(xí)掌握意識(shí)。

3.凸顯操作智能化，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)

21世紀(jì)操作智能化是機(jī)電一體化發(fā)展的一個(gè)重要方向，電氣控制課程建設(shè)落實(shí)也要將人工智能與機(jī)電一體化課程建設(shè)有機(jī)融合。在對(duì)機(jī)器行為進(jìn)行描述的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)控制理論的學(xué)習(xí)，更好地將人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等多元思想有效結(jié)合，更好地以機(jī)器操作模擬人類智能。通過高性能、高速的微處理器，使機(jī)電一體化生產(chǎn)過程可以更加智能化。這要求學(xué)校要更好地優(yōu)化課程建設(shè)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供行動(dòng)導(dǎo)向，開辟大型綜合教學(xué)場(chǎng)所，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。另外，在一些市級(jí)，省級(jí)項(xiàng)目比賽落實(shí)的過程中，也要及時(shí)與其他單位共同交流關(guān)于機(jī)電一體化課程在操作智能化建設(shè)方面取得的一些優(yōu)秀成果，以更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

4.探索模塊化課程建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合職業(yè)能力提升

機(jī)電一體化建設(shè)落實(shí)的過程中，因機(jī)電產(chǎn)品的種類多，生產(chǎn)廠家各異，同時(shí)在研制和開發(fā)過程中，各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械接口，電氣接口，動(dòng)力接口，環(huán)境接口等帶有一定的差異性，這就導(dǎo)致機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要面臨的細(xì)節(jié)非常多，很多學(xué)生在學(xué)校掌握了理論知識(shí)之后，校外實(shí)踐極易遇到多重障礙。因此學(xué)校要探索在課程建設(shè)落實(shí)的過程中，更好地加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)話意識(shí)。以課程模塊化，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。在機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)?？梢蕴剿髋c企業(yè)有效對(duì)話，從電氣產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的角度，更好地指引學(xué)生完善實(shí)踐模塊，引領(lǐng)學(xué)生深入一線，扎實(shí)掌握操作技能。如通過研制極簡(jiǎn)器、智能調(diào)速電機(jī)、一體化動(dòng)力單元等項(xiàng)目，讓學(xué)生真正從實(shí)踐中更好地學(xué)會(huì)圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能控制單元，并完成一些典型機(jī)械裝置的操作活動(dòng)。這樣一方面可以讓學(xué)生從企業(yè)的視角接觸機(jī)電一體化生產(chǎn)管理，同時(shí)對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和使用也具有重要的推動(dòng)作用。

通過學(xué)生的集中化實(shí)踐，更好地為企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，讓學(xué)生系統(tǒng)全面掌握完善職業(yè)能力。減輕學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)落實(shí)的過程中，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)管理和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，從企業(yè)考核的角度優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)管理意識(shí)，讓學(xué)生從專業(yè)課程學(xué)習(xí)向項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐有效推進(jìn)。體現(xiàn)以職業(yè)能力發(fā)展為中心的課程建設(shè)目標(biāo)。讓學(xué)生可以按照正確的企業(yè)操作流程，順利、規(guī)范、熟練完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，提升起學(xué)生安全文明生產(chǎn)意識(shí)和職業(yè)操守落實(shí)意識(shí)。

總之，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，學(xué)生就業(yè)群體數(shù)量較大，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)后可從事的工作范圍也非常的廣泛，從基本的機(jī)電設(shè)備運(yùn)行、安裝、維修、調(diào)試，到機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計(jì)、改造、生產(chǎn)和技術(shù)管理等工作，對(duì)于機(jī)電一體化人才的需求量都非常大。學(xué)校在開設(shè)電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)等核心課程的前提之下，要更好地優(yōu)化課程建設(shè)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)院校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推動(dòng)作用。

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