關(guān)于高中物理教學(xué)中探究性實驗的實施

田安龍

摘要：高中階段物理實驗課程是物理學(xué)科教學(xué)體系中一項重要的組成部分，物理教師在實驗教學(xué)實踐中，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究來調(diào)動學(xué)生的物理實驗探究興趣，發(fā)展學(xué)生的物理思維，逐步的提高學(xué)生的物理知識理解和掌握能力，從而有效促進學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，探究性實驗教學(xué)是必不可少的，本文將針對高中物理教學(xué)中的探究性實驗教學(xué)的實施策略展開討論。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究性實驗;實施策略

1?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識

在高中物理實驗教學(xué)中，課前的準備非常關(guān)鍵，為了保證實驗的成功，需要做許多準備工作，比如，在“勻速直線運動”中，就需要提前準備一些物理器材，面對這種實驗，教師要定位好自己的角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者，課前指導(dǎo)學(xué)生有針對性地去準備，讓學(xué)生動腦筋來完成任務(wù)，通過親自尋找參與到實驗中，體驗實驗中的快樂、發(fā)現(xiàn)、收獲。在這個過程中，學(xué)生會體味到課堂上所不能提供的認知過程，進一步體味實驗的辛苦和快樂。

當然，物理實驗中還有演示實驗，在實際操作中，教師可提前做好充分的準備工作，然后讓學(xué)生動手去做，這樣表面是學(xué)生代替了老師的操作，但它的作用和意義卻是重大的，在這樣的實驗過程中，學(xué)生不僅僅是老師的實驗幫手，更給學(xué)生提供了一次鍛煉的機會，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

物理實驗教學(xué)提倡自主探究。探究也是一種合作的方式，在進行實驗時，可四人一組，每組選定一名組長，負責(zé)實驗過程的各項事宜，四人小組可進行分工：材料員、發(fā)言員、設(shè)計員、操作員，讓學(xué)生從不同方面實現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)。實驗過程充分發(fā)揮了小組合作的功用，增加了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

2?設(shè)計實驗問題，激起學(xué)生的思考探究欲望

通過在物理教學(xué)中，開展探究性實驗可以激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)能力，促使他們從以往的驗證性實驗學(xué)習(xí)中脫離出來，真正地意識到物理實驗學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義。因此，教師就可以設(shè)置一些小問題先讓高中生思考，用以激起他們的思考探究欲望，將其快速帶入到探究性實驗情景中，繼而提升探究性實驗的成效。

例如，在“折射率的測定”探究式實驗中，首先教師可以設(shè)置提問：有哪些現(xiàn)象是光的折射產(chǎn)生的、光的折射現(xiàn)象能給人們帶來哪些便利等等。通過這兩個簡單的小問題，高中生的注意力將會迅速匯聚在授課課堂之中，繼而有意識地在實驗中探究、思考教師提出的問題，進一步鞏固自己對物理知識的印象。同時也能夠逐步改善傳統(tǒng)驗證性實驗存在的弊端，充分調(diào)動高中生參與實驗學(xué)習(xí)的積極性。

3?優(yōu)化教學(xué)模式，提升物理實驗探究的有效性

高中時期的物理教師務(wù)必要意識到，要想做好探究式的實驗教學(xué)，就應(yīng)當要研究其中的方法與策略，繼而恰當?shù)刈龀鲞\用，絕對不可以是一味地形式化運用。詳細來說，在探究實驗期間，教師要展現(xiàn)出高中生的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)高中生自主完成探究式實驗，由他們親自實操，教師只是要在旁進行指引與激勵，讓高中生在教師的鼓勵下對探究式實驗期間碰見的問題予以處理。在探究式實驗過程中，還要讓學(xué)生們懂得要團結(jié)協(xié)作，如果其中某名高中生遇到自己沒有辦法應(yīng)對的問題時，另外的同學(xué)要積極地上前去進行幫助與解決，這樣既幫助了他人，也能夠讓自己避免再犯這樣的錯誤。

例如，在“怎樣研究勻速圓周運動”探究式實驗中，教師就務(wù)必要優(yōu)化探究式實驗教學(xué)的模式，要使用適合于探究式實驗新教學(xué)的方法。詳細來說，在高中生進行勻速圓周運動相關(guān)知識的探究實驗過程中，教師要起指引學(xué)生的輔助作用，而不是要處于實驗課堂的中心，并且在實驗中教師也要宣揚這種團隊互幫互助的協(xié)作精神，能讓高中生在共同實驗中提高自己對勻速圓周運動的理解，這樣就能夠不斷地形成學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，提升物理探究式實驗的有效性。

4?借助信息技術(shù)，完善自主實驗探究

高中階段物理課程極具實驗性，物理實驗活動貫穿于整個物理教學(xué)過程，結(jié)合物理學(xué)科實驗課程特點來看，物理實驗具有這一定的規(guī)律性，它通常是需要在不同時間、地點以及不同條件下進行重復(fù)幾次的驗證。而以往傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)實踐中，由于實驗內(nèi)容的特殊性，很多物理實驗都受到了實驗環(huán)境的限制，不能很好地讓學(xué)生觀察到物理實驗過程，導(dǎo)致很多學(xué)生對于物理實驗原理不能很好地理解和掌握，久而久之就造成很多學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)興趣不高，對物理實驗積極性也明顯降低。隨著新時代教育的不斷發(fā)展，物理教師在開展實驗探究教學(xué)活動時，可以根據(jù)實際實驗內(nèi)容，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段進行自主物理實驗探究活動，有效完善物理實驗教學(xué)機制，提高學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教學(xué)“電源和電流”一課時，以往的實驗教學(xué)中物理教師通常會告訴學(xué)生如何操作和使用電流表，這一點會直接限制學(xué)生的實驗操作性，導(dǎo)致很多學(xué)生過于小心，擔(dān)心會因為自己的失誤把儀器損壞，這無形之中就阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散，非常不利于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。那么在本節(jié)課程實驗教學(xué)實踐中，物理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進行自主實驗探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以在一個輕松的氛圍中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，有效激活學(xué)生的物理思維，促進學(xué)生自主探究精神的發(fā)展和進步。

5?結(jié)束語

總之，高中物理實驗教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生明白以改變常規(guī)的眼光來看待世界，世界的改變就是從假設(shè)開始的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗時，就會加深自身的體驗，從假設(shè)的問題開始，體會發(fā)現(xiàn)問題、探究科學(xué)的方法，以嚴謹?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)科學(xué)思維，提升科技素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張發(fā)強.高中物理實驗教學(xué)中探究性教學(xué)的思考分析[J].數(shù)理化解題研究，2021（15）：60-61.