鐘曜同

摘要：本文以固定調(diào)和首調(diào)唱名法兩者的關(guān)系為基礎(chǔ)，將兩者進(jìn)行了對(duì)比，分析了在視唱教學(xué)實(shí)際授課中兩種唱名法的具體運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上用以指導(dǎo)學(xué)生怎樣去更合理地選擇唱名法。

關(guān)鍵詞：視唱教學(xué);固定調(diào);首調(diào);唱名法;運(yùn)用

前言

在視唱教學(xué)中，長期以來對(duì)唱名法通常都是兩種唱名法相互搭配進(jìn)行運(yùn)用，不過現(xiàn)在學(xué)科的專業(yè)性傾向不斷增強(qiáng)，而學(xué)科的分類也更為的詳細(xì)，在科學(xué)教學(xué)理念的滲透下，就越發(fā)需要更有效且適合學(xué)生的唱名教學(xué)法，可以說這已是迫在眉睫的問題。

1.固定唱名法與首調(diào)唱名法之間的對(duì)比

固定唱名法是以唱名進(jìn)行固定，不會(huì)跟隨調(diào)性進(jìn)行變化，這在一定程度上有助于固定音高的絕對(duì)音感的培養(yǎng)，能在演唱以及演奏上轉(zhuǎn)調(diào)更為方便，不過，固定唱名法處于升降號(hào)多的情況下，會(huì)增大掌握調(diào)性的難度。首調(diào)唱名法的唱名會(huì)跟隨調(diào)性進(jìn)行變化，所以在主音感上更強(qiáng)，音調(diào)比較自然，不過難以很好的適應(yīng)轉(zhuǎn)調(diào)和變化，此外，在五線譜中，首調(diào)唱名法的唱名位置不固定，增加了識(shí)譜的難度。

首調(diào)唱名法無論調(diào)性怎樣變化，均可以很容易的用7個(gè)音名來掌握一般的歌曲。如果用固定唱名法則需要兼顧半音，在模唱效果上非常別扭，而且還很難對(duì)固定音高進(jìn)行掌握，所以，唱出來后就會(huì)感覺缺少旋律性，實(shí)際上這僅是習(xí)慣問題。毫無疑問，在我國首調(diào)唱名法適合歌唱，即便運(yùn)用五線譜也具有相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)意義。西洋樂器在練習(xí)和演奏上，運(yùn)用固定唱名法就會(huì)顯得越發(fā)實(shí)際，樂譜上音高與樂器音高位置兩者相互配合，恰當(dāng)且省事。特別是在歐美國家，不管是聲樂，還是在器樂上，他們都只運(yùn)用固定唱名法。

2.固定唱名法和首調(diào)唱名法的實(shí)際運(yùn)用

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，運(yùn)用不同的唱名法所產(chǎn)生的影響是不同的，無論是音樂的思維方式，視唱與記憶的旋律，音樂作品的構(gòu)成要素上，還是在作品調(diào)試調(diào)性的理解上，對(duì)簡單歌曲的創(chuàng)編和聲以及編配伴奏等音樂活動(dòng)都有著巨大的影響。

2.1中國民族調(diào)式的旋律

在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于中國民族調(diào)試這一方面的內(nèi)容，會(huì)談及兩種基本調(diào)試類型，分別是五聲調(diào)式和七聲調(diào)式。在具體教學(xué)中，分析無聲調(diào)式的調(diào)式特征，三種七聲調(diào)式的偏音類型和名稱，以及五種調(diào)試名稱的三音組等一系列知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能掌握同宮系統(tǒng)各調(diào)，書寫相應(yīng)的調(diào)試音階，還能對(duì)五線譜形式的民族調(diào)試旋律進(jìn)行分析，若當(dāng)中含有偏音，能夠講出該偏音的名稱，以及因偏音所產(chǎn)生的轉(zhuǎn)調(diào)或者離調(diào)。不過，學(xué)生在面對(duì)五線譜形式的旋律過程中，通常第一反應(yīng)會(huì)采用固定唱名法哼唱一遍該旋律，從而在大腦中有個(gè)初步印象，然后在分析其旋律。但是，用固定調(diào)音樂思維來對(duì)民族調(diào)式旋律進(jìn)行分析，易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種情況下，就需要采用首調(diào)唱名法來助其確定調(diào)試類型以及名稱是不是存在調(diào)性間的轉(zhuǎn)換。

在樂理考試中，關(guān)于中國民族調(diào)式方面的內(nèi)容，通常會(huì)出現(xiàn)旋律分析類相關(guān)題型。比如在藝術(shù)類統(tǒng)考的單招筆試中，將西洋大小調(diào)式同中國民族調(diào)式的旋律兩者進(jìn)行混合，教考學(xué)生對(duì)調(diào)試的敏感度，在一定程度上增強(qiáng)了考試的難度。實(shí)際上，不管對(duì)調(diào)試體系的旋律進(jìn)行哪一種分析，首要步驟都是需將旋律進(jìn)行一次模唱，在這個(gè)過程中，對(duì)旋律的構(gòu)成方式以及相應(yīng)走向有個(gè)初步印象，此時(shí)運(yùn)用固定唱名法，從而確定唱名的音高以及位置。其次，需對(duì)調(diào)式體系進(jìn)行判斷，究竟是屬于西洋大小調(diào)式呢，還是屬于中國民族調(diào)式？而筆者在這里提供了以下幾種判斷方式：通常，西洋大小調(diào)試的旋律以小調(diào)或者是大調(diào)Ⅰ級(jí)來結(jié)束，而中國民族調(diào)試的旋律并不一定在宮音上結(jié)束，如果都是主音位置進(jìn)行終結(jié)，就需要用第二個(gè)判斷方式;在該旋律中小二度是否存在并進(jìn)行，若存在且結(jié)束在主音上，則可以做出判斷，屬于自然大小調(diào)，如果不存在，則可判斷為五聲調(diào)式，若小二度存在并進(jìn)行，但卻不在主音上結(jié)束，則屬于帶有偏音的七聲調(diào)式。最后，需要根據(jù)判斷做出相應(yīng)的答案，就以上面兩個(gè)例子來講，通過第二步驟判斷可以確定兩者都屬于民族調(diào)式，需采用首調(diào)唱名法，并標(biāo)記出宮音以及結(jié)束音，通過視唱，運(yùn)用首調(diào)唱名法能輕易看出偏音名稱，從而判斷出最終答案。所以，筆者認(rèn)為，綜合運(yùn)用兩種唱名法，不僅能有效提高對(duì)這類題型的正確判斷率，還能用固定調(diào)思維對(duì)中國民族調(diào)式的旋律進(jìn)行視唱。與此同時(shí)，采用首調(diào)思維對(duì)其調(diào)式名稱進(jìn)行分析，有利于學(xué)生去感知旋律，提高實(shí)踐能力。

2.2關(guān)于和弦的解決、連接以及為簡單歌曲創(chuàng)編和聲和伴奏

和弦的解決在很大程度上能夠?yàn)槁牫?、彈奏以及和弦連接做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如果對(duì)和弦的相關(guān)知識(shí)能夠熟知并掌握，能加大學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和聲的進(jìn)度，在一定程度上給簡單歌曲的編寫與伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前音樂學(xué)習(xí)中最難也最重要的項(xiàng)目。這就要求學(xué)生不僅需具備良好的鋼琴彈奏技能，還要對(duì)鋼琴鍵盤和聲位置具有相應(yīng)的反應(yīng)能力和觀察力，與此同時(shí)，還需兼?zhèn)涫渍{(diào)和固定調(diào)這兩種音樂思維模式，對(duì)歌曲能做出迅捷的移調(diào)和轉(zhuǎn)調(diào)，這也就對(duì)學(xué)生在音樂上的綜合實(shí)踐能力提出了更為具體且更高的要求。

在學(xué)習(xí)和弦的解決以及訓(xùn)練和聲的連接過程中，要求能在不同調(diào)性上做出迅捷的反應(yīng)并進(jìn)行彈奏，能模唱相同的和弦連接。固定調(diào)唱名方式能夠快速的判斷出每個(gè)和弦處于鍵盤上的具體位置，在具體彈奏當(dāng)中運(yùn)用何種指法，是不是存在不同聲部的級(jí)進(jìn)或者是同聲部的保持。每種和弦的連接都具備不同的“解決”或“傾向”色彩，而首調(diào)唱名法則是運(yùn)用該種和聲色彩，所以，更適合做轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)。在歌曲彈唱課程中運(yùn)用此種訓(xùn)練方式，可選用首調(diào)唱名法為主，再兼?zhèn)涔潭ㄕ{(diào)唱名的音樂思維，并按照相應(yīng)步驟進(jìn)行編配和聲，選擇出伴奏的音型，學(xué)生在經(jīng)過長期訓(xùn)練后，就能做到看到曲譜就可在鋼琴上找到其正三功能和弦的相應(yīng)位置，并盡量運(yùn)用屬七、副三、重屬等和弦來對(duì)歌曲的整體配置進(jìn)行豐富，為創(chuàng)編積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以及增加了歌曲的數(shù)量。

3.小結(jié)

無論是和聲的聽覺積累或者解決樂理知識(shí)，還是利用已具備的知識(shí)進(jìn)行編寫、彈奏、伴奏，都不可僅傾向于某一種唱名法，而應(yīng)該遵循一定的原則和規(guī)律，比如聽覺能力的具體發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際需求和情況，課程的目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施的具體方案等。要學(xué)會(huì)區(qū)別不同的唱名法，并對(duì)其特點(diǎn)做相應(yīng)的分析，在此基礎(chǔ)上，更能形成有效且合理的教學(xué)方法，從而促進(jìn)音樂學(xué)科的良性發(fā)展。

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