摘要：現代學徒制教育模式已經廣泛滲透到各個專業(yè)領域，成為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的效途徑，但是在公安專業(yè)院校的推廣與進展較為滯后，一是由于公安專業(yè)崗位的特殊性;二是專業(yè)知識學習及培養(yǎng)模式的單一性，制約了徒制教育模式的發(fā)展，本文就以上問題展開論述并提出相關建議。

關鍵詞：現代學徒制;公安專業(yè);課程體系;教學標準;人才培養(yǎng);多主體

引言

現代學徒制是在工業(yè)化發(fā)展背景下，學校和企業(yè)加強聯(lián)系和合作，相互發(fā)揮各自優(yōu)勢，學校負責理論知識和思想文化的培養(yǎng)和教育，以滿足于學生適應各行業(yè)發(fā)展的需求;企業(yè)主要承擔工藝和技術的培訓和指導，鍛煉學生的實際操作能力。院校教師與實踐單位師傅同時進行培訓指導，學校和實踐單位雙導師育人，使學生成為全面型技能人才的一種現代教育模式。教育模式經歷了中專2+1模式、高職2+1模式、學徒制0+2模式，發(fā)展到了現在學徒制1+2或1+0.5+1等模式。

1存在問題分析

1.1公安專業(yè)特點的局限性

公安專業(yè)缺少實踐能力作為衡量技能的標準，更注重人文社會科學的知識，如法律、政治思想方面的學習，偏重理論缺乏實踐、教學模式一般以講述為主、法律等相關專業(yè)知識機械性記憶、學習方式枯燥且缺乏創(chuàng)新，容易讓學生學習時產生“疲勞”知識掌握情況不理想造成勞而不獲的結果。

1.2科研及學術水平不足

現代學徒制下的教師公安實踐經驗不足，教學與公安工作實踐脫離，從實際工作中發(fā)覺新課題能力欠缺.

1.3實踐環(huán)境欠缺

公安專業(yè)專多為公、檢、法等政府職能部門及權力機關工作崗位設置，與其他專業(yè)有大量企業(yè)可提供實習機會情況相差甚遠，學生只學不用，往往會導致學生理論知識和實踐得不到很好的結合，造成理論和實踐教學脫節(jié)。

1.4學徒制教學質量評價體系不完善

學徒制教學質量評價的形式目前以多方（包括學生和專家）打分形式為主，涵蓋檢查與督促等多種功能性職責。專家組大多為臨時成立，使得在評價上不夠嚴謹;其次偏重理論環(huán)節(jié)評價，忽視實踐環(huán)節(jié)評價，所以要進一步完善學徒制下的教學質量評價體系。因此針對以上問題，本文將提出一些建議和思考，以便于現代學徒制更好的在公安專業(yè)實訓中推廣與發(fā)展，主要包括從政府、學校、實踐單位三個方面的改進。

2推廣教學模式及提高教學質量的具體措施

2.1政府加大支持力度

首先督促自身的權力職能部門，公安局、檢察院、法院等機關單位提供更多的實踐機會，積極引導鼓勵其能積極的參與到與學校的合作中;總體來說，就是建立政府-學校-單位三方參與體制，政府為現代學徒制課程建設專項撥款，學校和實踐單位分別派出行業(yè)專家和教師，參與現代學徒制課程建設，在政府的監(jiān)督和保證下，簽訂相關協(xié)議達成長期合作雙贏的局面，形成過程共同監(jiān)督管理、人才共同培育、責任共同承擔、成果共同享有的長期合作型機制。

2.2高校在教學中的改革

需要學校完善教學體系，改革管理模式、加強教師隊伍師資實力，改善教學設施，建立考核標準，明確教育平臺職責，有的放矢的進行理論課程和實踐培訓的設置與改革。包括教師團隊組建，課程體系制定，教學標準制定，人才培養(yǎng)模式等方面。

2.2.1教師團隊組建

學校和實踐單位同時聘用共同培養(yǎng)模式，由學校聘用具有行業(yè)工作背景或者服務在一線崗位的工作人員作為教師，培養(yǎng)其職教理念和經驗，同時實踐單位可從學校聘用專業(yè)教師一面作為單位工作協(xié)助人員，同時培養(yǎng)教師實習代教能力。實踐工作人員通過相應職業(yè)資格考核之后，也可進入職業(yè)院校繼續(xù)深造，并取得學位證書重返單位工作。教學實施成果可采用自評、學校和單位雙方考核、學生評價。學校和單位也可對導師團隊進行教學項目考試，實踐過程考核，聘用時進行統(tǒng)一筆試面試。

2.2.1課程體系構建

學?？筛鶕殬I(yè)生涯發(fā)展，確定目標崗位，分析能力標準，根據實際工作需要開發(fā)新課程。建立教學培養(yǎng)考核機制，設立崗位責任制落實到個人，同時對學校教師和單位師傅進行雙向考核，檢驗學徒制教育質量。使培養(yǎng)團隊具有雙身份、雙主體、教育雙場所、學校單位為一體的三雙一體化育人方式。根據雙方共研究同決定建立職業(yè)基礎素質、專業(yè)基礎技術、崗位能力等針對性課程。培養(yǎng)方案中同時考慮職業(yè)資格、學歷教育、單位崗位等標準，做到職業(yè)素養(yǎng)培訓和課程內容相互穿插。

2.2.3教學標準制定

學校進行專業(yè)對接行業(yè)供需調研，確定就業(yè)崗位需求與專業(yè)設置的對接。方法可采用問卷、網絡、實地訪談等方式，同時雙方可共同編寫教材。

2.3實踐單位履行職責

實踐單位可參考學校各類課程，包括教學標準，教學資源進行課堂和線下的轉換，同時制定相關制度，編寫單位導師帶徒手冊，內容同樣也涵蓋素質要求、崗位職責、培訓內容、考核標準。建立門戶網站發(fā)布政策動態(tài)、制度規(guī)范、進行成果展示等，同時也可線發(fā)布教學任務通知，課程查閱、教學留言評價、意見與建議、和學生進行課下的互動交流等。單位或企業(yè)可既需要與高職院校聯(lián)合開展學徒制培養(yǎng)技術技能人才，必要時可提供適當的設施設備的支持，以職業(yè)資格認證考核機構作為考核職業(yè)資格的核心部門，與學校共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同配置優(yōu)勢資源。如學徒到交警隊實訓，可隨同職業(yè)交警同時執(zhí)勤、協(xié)助指揮交通，學習交警現場處理交通事故的能力，刑偵、法醫(yī)專業(yè)學生可同樣協(xié)助公安機關、法醫(yī)進行醫(yī)學、刑偵技術檢驗等工作，由師傅進行一對一指導，將課本所學專業(yè)知識用于現場勘查崗位。

3結論

在公安專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)過程中，通過多元主體包括政府、行業(yè)、用人單位、學校間的相互對接和協(xié)調，為人才培養(yǎng)同時提供保障。在團隊合作、職業(yè)定位、職業(yè)標準、教學標準、資源建設、考核機制方面共同協(xié)商解決，注重理論和教學實踐的相互結合，讓公安專業(yè)的人才培育快速適應新時代崗位需求，力爭做到畢業(yè)即能勝任崗位職責要求，實現高質量、高效率的教學，為公安隊伍發(fā)展培養(yǎng)能力全面的高素質人才。

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作者簡介

惠琛玥，工作單位：陜西警官職業(yè)學院，職務：教師，職稱：講師，學歷：碩士，研究方向：憲法與行政法學，性別：女，民族：漢族，出生年月：1988.7.1，籍貫：陜西西安。