信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究

賀偉

【摘要】新課標(biāo)指出生物是極其重要的自然學(xué)科知識，教學(xué)工作主要探索生命活動以及相關(guān)規(guī)律。在當(dāng)前社會快速發(fā)展的形勢下，生物學(xué)科取得了良好的發(fā)展成果，與信息技術(shù)的結(jié)合日益緊密，對人們的生活和社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了越來越大的影響。生物是高中教育中的重要學(xué)科，在實際教學(xué)中應(yīng)重視分析和處理問題能力的鍛煉和提升，在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的探索意識和能力。信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，能發(fā)揮視頻、圖文結(jié)合等優(yōu)勢，強化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中生物;策略

1、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合原則

1.1 發(fā)展性原則

教育深化改革強調(diào)的是面向全體學(xué)生，促進每一位學(xué)生身心健康全面發(fā)展，學(xué)生實現(xiàn)良好發(fā)展是教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。在教學(xué)中，需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，以積極提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力為目標(biāo)。在應(yīng)用信息技術(shù)的背景下，生物教學(xué)要有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，營造良好的信息化教學(xué)氛圍，使教學(xué)工作更有實用價值和發(fā)展前景[1]。在教學(xué)工作中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

1.2 最大化原則

最大化原則主要表現(xiàn)為教學(xué)過程中教師應(yīng)用的教學(xué)方式獲得良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對于教學(xué)方式的應(yīng)用以及教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計，都需要考慮教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和高中生的發(fā)展特點，而非恪守一種教學(xué)模式[2]。信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合，并不是完全取代或摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是需要教師結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)媒體等最優(yōu)化的目的，避免信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中出現(xiàn)機械化和模式化的問題。

2、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合模式

2.1 信息技術(shù)在備課中的應(yīng)用

首先，備課是保證教學(xué)活動順利開展、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要工作內(nèi)容。在具體的生物教學(xué)中，生物教師不但要準備教材內(nèi)容，而且要準備有效的教學(xué)方式方法[4]。因此，可以應(yīng)用信息技術(shù)開展備課工作，依據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)需要搜集教學(xué)素材，此時也可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺和社交軟件與同行溝通交流教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方式方法，同時還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)溝通平臺中，要讓學(xué)生針對知識的學(xué)習(xí)表達自己的想法和建議，教師要與學(xué)生深入地探討，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)中，教師需要充分掌握學(xué)生的具體情況，包括全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認識、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及生物基礎(chǔ)等方面，以開展有針對性的教學(xué)工作，制定有效的教學(xué)方案和策略，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，根據(jù)檢測結(jié)果了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)方法或進度的調(diào)整提供參考依據(jù)。

最后，選擇合適的教學(xué)方法。教師不僅要考慮應(yīng)用何種方式讓學(xué)生更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況給予有針對性的指導(dǎo)，使其掌握學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需求，選擇直觀教學(xué)、游戲教學(xué)等，也可以根據(jù)學(xué)生需求，開展自主合作探究學(xué)習(xí)等。例如在進行“血型”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于血型的視頻，鼓勵學(xué)生在日常生活中收集血型方面的信息，明確各類血型之間的聯(lián)系與區(qū)別，確保后期教學(xué)過程的順利進行。

2.2 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對提高學(xué)生的知識理解程度有重要作用。信息技術(shù)與生物教學(xué)工作有機融合以后，可以將生物知識內(nèi)容以圖片、音頻、視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在這種教學(xué)情境下能加深對知識的認識和掌握，全身心地參與教學(xué)活動[5]。例如在“細胞的生命歷程”教學(xué)中，教師可以將細胞分裂、生長、分化、衰老以及凋亡的過程，通過動畫或影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強生物教學(xué)的趣味性，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的同時提高教學(xué)效率。

2.2.2 利用動畫視頻將微觀變宏觀，突破教學(xué)重難點

高中生物教材中包含豐富的內(nèi)容，很多生物現(xiàn)象是無法用語言或掛圖等全面展示出來的。這就需要教師借助多媒體，將難以觀察到的生物現(xiàn)象演示出來，將抽象的知識直觀生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強化學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點[6]。例如在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”之“興奮的傳導(dǎo)”教學(xué)中，教師可以利用計算機技術(shù)模擬興奮傳導(dǎo)的路線，并直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的過程中準確理解興奮傳導(dǎo)機制，化解難點，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，能將抽象的知識變得形象具體，將靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)生動化，有助于活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

2.3信息技術(shù)與教學(xué)評估的融合

教學(xué)評估是教學(xué)中的重要組成部分，通過科學(xué)客觀地評估，能掌握教學(xué)中存在的問題，有針對性、有目的地調(diào)整教學(xué)方案和策略。此時，教師可以將信息技術(shù)與教學(xué)評估有機融合，針對教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評估，比如可以針對教學(xué)問題以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些練習(xí)題，并且將練習(xí)題制作成電子文件發(fā)送到班級學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可以通過終端設(shè)備答題。教師還可以登錄網(wǎng)上平臺查看學(xué)生的答題情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對練習(xí)題的看法，對學(xué)生進行科學(xué)的評估，有利于下一步教學(xué)方案和教學(xué)策略的制定。

結(jié)束語：

高中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合，對提高教學(xué)效率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力發(fā)揮了重要作用。同時，信息技術(shù)的整合也對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師與時俱進，及時更新教育理念，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，靈活運用電教設(shè)備制作視頻課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及工具，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。但在實際應(yīng)用中，教師還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確信息技術(shù)是一種服務(wù)于教學(xué)本身的輔助手段，實現(xiàn)對信息技術(shù)的合理應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 魏美英.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教學(xué)模式探究[J].才智，2020（15）：39.

[2] 韓莉莉.高中生物實驗教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].科技資訊，2020（7）：134-135.

[3] 李卓.信息化環(huán)境下信息技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育研究，2019（11）：1.