武立丹

【摘要】眾所周知，近些年英語的地位在各個學(xué)科中不斷提高。英語課堂的意義是為了幫助學(xué)生能獲得在日常生活之中靈活運用所學(xué)的英語知識這一項基本能力的橋梁。生活化的英語課堂能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的情境，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常交流能力，為課堂增添一絲活力。因此，教師要堅持“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的核心理念，把生活和教學(xué)結(jié)合構(gòu)成一個有機體，給學(xué)生創(chuàng)建出一個更為輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在這種課堂氛圍中就能夠更好地發(fā)展自身的口語交際能力，同時還可以強化學(xué)生英語實踐應(yīng)用意識。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)模式;教學(xué)效果;核心素養(yǎng)

引言：

生活化英語教學(xué)，是指依托于現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活內(nèi)容來豐富英語教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式[1]。英語生活化教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，讓學(xué)生更好地理解英語知識的由來，提升學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展。但是在目前小學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在知識學(xué)習(xí)與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)英語科目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，部分學(xué)生把英語學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，影響了英語教學(xué)效果。因此，本文在結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重點探究小學(xué)英語生活化教學(xué)的實施策略。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)的內(nèi)涵

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其對英語知識會感覺到陌生，對于這部分學(xué)生來說，英語知識的學(xué)習(xí)能夠更好地便于其進行交流和表達(dá)，但是大部分學(xué)生在這種非英語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，交流和表達(dá)的機會比較少，這就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)處于一種啞巴式英語的發(fā)展?fàn)顟B(tài)[2]。另外，一些教師在講解英語知識時，會過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只會將重心投注到詞匯以及短句等內(nèi)容教學(xué)的方面，并不能重視英語實際性的應(yīng)用，這就會讓一些學(xué)生不敢使用英語表達(dá)自己的想法，會在心理方面存在著語言交流障礙。在新課標(biāo)中明確地提出，教師要在教學(xué)時依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，推行生活化的教學(xué)方法，利用這類新型的教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣及欲望，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠較為熟練地使用英語進行交流和溝通，解決其在生活當(dāng)中所遇到的一些實際性問題。所以，在日常英語教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠受到感染，提升其自身的英語實踐能力。

二小學(xué)英語生活化教學(xué)實踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師的教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)實際情況，在真實活動中嘗試小學(xué)英語教學(xué)，就需要老師動動腦筋，花費心思，要充分考慮每一個學(xué)生，從學(xué)生的角度進行分析，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生當(dāng)前狀況、符合他們當(dāng)下生活經(jīng)歷的教學(xué)情境，在實際教學(xué)中，學(xué)生才能踏實學(xué)習(xí)，有活力[3]。值得一提的是，小學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生大膽地開口說英語，不能只注重學(xué)生書寫能力的提升。基于此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時就要考慮如何讓學(xué)生在參與教學(xué)的同時積極用英語進行表達(dá)，在與老師和同學(xué)進行簡單的口語交談時，一定鼓勵學(xué)生大膽點，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生在糾正的同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理變化，避免出現(xiàn)學(xué)生因為害怕犯錯而不愿積極進行英語交流的情況。

比如：五年級下冊Unit2（陜旅版）的教學(xué)中，教師就可以先分析教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)五年級學(xué)生會關(guān)注的春天的元素，將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，和學(xué)生互動起來，在這個年齡階段的學(xué)生對于春天的關(guān)注除了季節(jié)變化就是出游，教師就可以將“spring”與公園、游樂場等結(jié)合起來，使用“green”“grass”“flower”等與春天有關(guān)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生討論在春天大家都會做什么，學(xué)生利用當(dāng)天所學(xué)知識進行簡單的說英語，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。除了專門預(yù)設(shè)好的教學(xué)情境外，老師還可以按照學(xué)生的目前狀況，創(chuàng)設(shè)其余的情境，例如有同學(xué)沒有帶需要的教輔材料時，教師就可以詢問誰能幫幫他/她？利用這些真實情境進行教學(xué)，學(xué)生可以更好地感受英語語言的語氣和情感等。

2.圍繞生活提問，借助問題情景引導(dǎo)思考

以問答為主的課堂互動一直以來都是活躍教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍的有效手段，也是促進學(xué)生理解知識、深入掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵工具。學(xué)生圍繞教師提出的問題展開思考的過程，本質(zhì)上來說就是一個深入學(xué)習(xí)知識的過程，既能活躍他們的英語思維，又能加深他們對于所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。尤其是在回答出正確答案之后，學(xué)生會建立起更加堅定的學(xué)習(xí)自信，這可以使他們在日后有更加積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲。因此，我們有充分的理由認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景是新模式下小學(xué)英語教師必須要完成的一項工作。教師可以結(jié)合自身對于教材知識的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，在生活中尋找能夠支持提問的英語元素，并在課堂上將其以問題的形式提出。如此，生活化元素的融合在無形中降低了學(xué)生理解問題的難度，學(xué)生可以結(jié)合在生活情景中經(jīng)歷相關(guān)事件的具體經(jīng)驗思考問題，這也能讓他們更迅速地發(fā)現(xiàn)答案并更準(zhǔn)確地用英語將答案表達(dá)出來。

3.融入生活的教學(xué)方法，提升英語教學(xué)趣味性

小學(xué)生的心智不夠成熟，所以教師在教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實行更為豐富的教學(xué)方式，讓理論知識和實踐活動更好的結(jié)合，推行游戲教學(xué)法，使得學(xué)生在游玩的過程中能夠掌握更為豐富的英語知識，教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，可以使用多媒體設(shè)備以及技術(shù)，把英語詞匯放置到大屏幕當(dāng)中，采取滾動播放的形式，教師發(fā)號施令，學(xué)生要結(jié)合屏幕上的單詞進行反應(yīng)。例如，可以在屏幕當(dāng)中放置“up、right……”這類單詞，在試驗之后讓經(jīng)常出錯的學(xué)生到講臺上給其他同學(xué)表演節(jié)目，同時將做錯的詞匯大聲地誦讀出來，獎勵動作正確的學(xué)生，這類方式不但能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以更好地集中學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生反應(yīng)能力的提升，重新再現(xiàn)學(xué)生的日常生活，使得小學(xué)英語課堂煥發(fā)生機。

結(jié)束語

綜上所述，生活中到處充滿著智慧，等待學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)。小學(xué)英語生活化教學(xué)有著非凡的魅力，是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，把活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓教學(xué)更有效率，還可以提高學(xué)生的實踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秉秀.談生活化的小學(xué)英語教學(xué)方式[J].長江叢刊，2020（11）：87+167.

[2]趙珍珍.試論小學(xué)英語多元化教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（29）：93-94.

[3]張玉林.基于生活化的小學(xué)英語教學(xué)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（04）：47.