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      淺談家園教育對幼兒心理健康的影響

      2021-12-06 03:39:21鄭鳳英
      家庭教育報·教師論壇 2021年40期
      關鍵詞:心理健康問題幼兒

      鄭鳳英

      【摘要】當前,幼兒階段的心理健康教育成為人們關注的焦點。心理健康是內隱的、不容易發(fā)現(xiàn)的。幼兒心理健康在他們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。當今社會,幼兒的心理健康教育活動在幼兒園教育中的地位日益突出,通過家園共育、緊密合作,幫助孩子形成良好的心理素質,是迫切需要解決的問題?;诖?,本文對家園聯(lián)合進行幼兒心理健康教育的方法和途徑進行分析,探討如何通過家園合作提高幼兒心理健康教育水平,以期為幼兒教師以及家長提供參考。

      【關鍵詞】幼兒;心理健康問題;家園教育

      引言:

      幼兒園是幼兒社會生活的一個迷你小世界,孩子們都是來自不同家庭,他們存在著個體的差異,老師應該因人而異,不能以統(tǒng)一的標準和要求來對待每個孩子,隨意地給孩子下定論,孩子的心理健康發(fā)展勢必會受到一定的影響;家庭是孩子生活的第一個小集體,是這個小集體中的“小太陽”,從而形成了一系列的弊病:自私、蠻橫、無理取鬧、以自我為中心等,家長對智力因素的發(fā)展非常關注,相對非智力因素的關注偏弱了[1]。家園教育的步調很難時刻保持在一個調子上,如何時刻保持家園教育的統(tǒng)一性是非常重要和關鍵的問題了。

      一、轉變健康觀念,關注幼兒心理健康

      首先,需要對幼兒教師進行理論培訓,讓幼兒教師能夠養(yǎng)成正確的心理健康教育認知,提升對心理健康教育的重視,積極地在家園共育過程中滲透幼兒心理健康教育,以此來有效地提升心理健康教育的效果[2]。例如,幼兒園可以不定期組織教師的專業(yè)培訓,邀請心理健康教育方面的專業(yè)人士參與,在培訓中,為幼兒教師們宣傳心理健康教育的重要性,讓幼兒教師能夠認識到心理健康教育給幼兒們成長與發(fā)展帶來的幫助,從而在日后的教育過程里落實心理健康教育。在培訓中,專業(yè)人士也需要宣傳心理健康教育的思路和方案,讓教師能夠有更加清晰的思路,掌握如何有效地借助家園共育開展心理健康教育的方式方法。

      除了提升教師對心理健康教育的重視,還需要提升家長對心理健康教育的重視,轉變家長傳統(tǒng)的教育理念,讓家長能夠在家庭教育的過程里,更加關注幼兒們的心理變化,了解幼兒的心理想法和情緒,真正地走入到幼兒的內心,對于幼兒所產(chǎn)生的心理問題及時的進行引導和幫助,這樣才能夠讓心理健康教育發(fā)揮出真正的價值。

      例如,幼兒園根據(jù)本園特點和實際情況進行家園共育調研,可以了解每個家長的教育水平、教育方式,如家長一般采用嚴厲的教育方法還是溺愛的教育方法等,然后針對不同家長的教育特色,進行針對性的心理教育工作建設。如設立家長協(xié)會,邀請一些有組織和領導能力的家長擔任會議組長,組織家長進行活動,在家長協(xié)會上宣傳心理健康教育的重要性;幼兒園可以舉辦心理主題講座,如“幼兒出現(xiàn)煩躁的情緒應該如何處理”“如何培育幼兒的樂觀心態(tài)”等,通過心理健康主題講座,讓幼兒家長能認識到更多心理健康教育細節(jié);幼兒園還可以建立家長心理健康教育的資訊部門,讓家長針對幼兒心理健康教育問題,都可以隨時進行咨詢,幼兒園會及時的給予家長一定的解答[3]。

      二、構建溝通橋梁,增加園方與家長的溝通頻率

      家園聯(lián)合模式在幼兒心理健康教育中的應用,需要家長與幼兒園之間進行有效聯(lián)合,這就需要構建良好的溝通橋梁,加快雙方信息的互換,準確了解心理健康教育的落實情況,以方便彼此進行及時的調整和處理[4]。如可采取家長會的方式,組織家長開展心理健康教育活動,從中學習更多專業(yè)知識和經(jīng)驗,深化家長的認知,正確看待心理健康教育的重要性,之后在日常生活中,讓家長將心理健康教育內容滲透其中,培養(yǎng)幼兒正確的價值理念、堅強的意志、積極樂觀的生活態(tài)度,提高幼兒的品德素質,保障幼兒的健康成長。在教育中要求家長不管工作多忙、時間多緊張,每天都要給出一定的時間同幼兒展開交流和溝通,傾聽幼兒的心聲,幫助幼兒排解內心的憂慮與煩惱,消除幼兒內心的負面情緒。

      四、家庭和幼兒園共同建立幼兒心理健康記錄與評估系統(tǒng)

      家長和幼兒園都需要提升對評價的重視,在教育的過程里積極地運用評價機制和體系,來促進教師和家長之間的溝通、評價與共識。在開展幼兒園心理健康教育的時候,教師可以制定一個完善的評價機制,如,根據(jù)幼兒的心理健康改善問題、家長以及教師的合作配合性、家園合作的效率與效果、幼兒的學習體驗等等,通過綜合的評價,來促進教師和家長進行教育反思,從而更好地為幼兒帶來心理健康教育。

      例如,幼兒園可以為幼兒建立一個心理健康檔案,在家園合作的基礎上進行記錄,將家園合作的一些效果、方案、過程都詳細的記錄到檔案中,通過心理檔案的記錄,來觀察幼兒們的心理變化,以此來保障幼兒能夠擁有一個健康、積極向上的心理。在評價的時候,可以通過對幼兒的心理檢測,來檢驗家園共育的心理健康教育的有效性,針對心理檢測的結果有的放矢對問題進行針對性的改善。

      結束語

      總之,家庭和幼兒園教育對幼兒心理健康的影響是深遠的,幼兒的心理健康教育是家庭和幼兒園共同教育的結果,不能厚此薄彼,應該雙管齊下,協(xié)同合作,共教共育就能取得事半功倍的效果。

      參考文獻:

      [1]呂曉蓮.立足心理健康教育,促進幼兒身心健康發(fā)展[J].家長,2020(20):5-6.

      [2]陳文玲.幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討[J].天津教育,2020(20):6-7.

      [3]張慧.基于家園共育的幼兒心理健康教育有效性策略研究[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報,2020,40(06):143-144.

      [4]姚順娟.淺析幼兒心理健康教育的家園合作[J].才智,2020(16):215.

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