高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生抽象思維能力的提高路徑分析

李慧琳

【摘要】物理科目是高中階段的重要科目，作為高考六選三選考科目之一。另外，物理本身就是一門(mén)探究物質(zhì)最一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。因此，學(xué)好物理不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)，更將使學(xué)生對(duì)我們所處的世界有更深刻了解。物理學(xué)科中有大量抽象概念，非常需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力去理解。高中物理教師也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生能夠理解并記住相關(guān)概念，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，掌握并應(yīng)用在相關(guān)領(lǐng)域上。

【關(guān)鍵詞】高中物理 抽象思維能力 提高路徑

1.抽象思維能力定義

抽象思維又稱邏輯思維，是人在理性認(rèn)識(shí)階段運(yùn)用個(gè)人概念、判斷、推理等思維類型反映事物本質(zhì)與規(guī)律過(guò)程。熟練掌握并運(yùn)用抽象思維形式和方法的程度就是抽象思維能力。在各個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)中都需要應(yīng)用將思維內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起的抽象思維能力。

2.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的重要性

高中物理是在初中物理的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)深入學(xué)習(xí)并延伸拓展，將從前由于年齡較小、能力不足而簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的部分展開(kāi)來(lái)，還原成最真實(shí)的樣子，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、理解和應(yīng)用能力等都提出進(jìn)一步要求。教師應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更易接受并理解抽象的理論概念，扎實(shí)基礎(chǔ)才能夠更好地應(yīng)用。隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，在腦海中能夠建立起完善清晰的理論體系，抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相似處和不同處，從整體上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，抽象思維能力將不僅用于高中物理學(xué)習(xí)上，面對(duì)世界飛速發(fā)展中出現(xiàn)的任何新鮮事物都有所需要。所以對(duì)學(xué)生該能力的培養(yǎng)也屬于素質(zhì)化培養(yǎng)的一部分，有助于學(xué)生全面發(fā)展為21世紀(jì)國(guó)際型人才。

3.高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生抽象思維能力的提高路徑

3.1設(shè)置特定教學(xué)情境

目前，情境式教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各階段各科教學(xué)中，教師通過(guò)在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定情境，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，自主思考。設(shè)置特定教學(xué)情境能夠使得課堂更具趣味性，引起學(xué)生注意力并自主思考趣味現(xiàn)象中的物理原理。如今隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，有大量豐富的多媒體資源可供教師使用，教師應(yīng)在備課時(shí)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音視頻素材用于課上展示。例如，在人教版高一物理必修第三冊(cè)《靜電的防止與利用》教學(xué)部分，教師可以先向?qū)W生展示一段避雷針在雷雨天里引雷過(guò)程的慢速視頻，以直觀震撼的效果使得學(xué)生明白避雷針的作用，激起學(xué)習(xí)興趣和好奇心，自主思考尖端放電中電荷運(yùn)動(dòng)的原理。

3.2理論與實(shí)踐相結(jié)合

物理學(xué)作為一切自然科學(xué)類學(xué)科的研究基礎(chǔ)，在教學(xué)中和其他科學(xué)一樣包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)占有同樣重要性。高中物理教學(xué)的傳統(tǒng)方式以理論教學(xué)為主，大部分課時(shí)都安排在教室進(jìn)行理論教學(xué)，期中期末考試及高考也僅以筆試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)校高中物理教師不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生非常缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將親自驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)手腦并用，提升抽象思維能力，對(duì)知識(shí)原理有進(jìn)一步了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中也很有可能出現(xiàn)實(shí)際與理論相差較大的情況，學(xué)生在尋找誤差原因的過(guò)程中也將對(duì)抽象的理論知識(shí)深入思考，教師此時(shí)可以提出有可能的原因，要求學(xué)生自己檢查。例如，在人教版高一物理必修第三冊(cè)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學(xué)部分非常適合帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，親自畫(huà)電路圖、連接導(dǎo)線，測(cè)量串聯(lián)電路中的電流和兩電阻分別的電壓、并聯(lián)電路的分電流、干路電流和干路電壓，將測(cè)量數(shù)據(jù)列表整理，將抽象定義和規(guī)律以實(shí)際數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)，將使學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的規(guī)律更加了解，也有助于抽象思維能力的培養(yǎng)。

3.3小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講課為主，以教師為主體。受課時(shí)緊張的限制，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，學(xué)生不能保證做到時(shí)刻專注于課堂，跟著老師的步伐思考，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得抽象思維能力發(fā)展受阻。針對(duì)這種情況，教師可以合理安排小組學(xué)習(xí)，以小組為單位，完成某問(wèn)題的討論解答或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的水平和特點(diǎn)進(jìn)行分組，盡量保證班內(nèi)各組人數(shù)和水平平均。同時(shí)也應(yīng)避免某一小組中的組員性格過(guò)于單一。全員擅長(zhǎng)表達(dá)的組容易出現(xiàn)不討論問(wèn)題、僅聊天的現(xiàn)象;全員不善表達(dá)、害怕發(fā)言的組也不能達(dá)到討論這一環(huán)節(jié)的目的，要求每個(gè)小組中都包含不同個(gè)性與特長(zhǎng)的學(xué)生。由思維能力較強(qiáng)的同學(xué)引導(dǎo)討論，其他同學(xué)積極參與，學(xué)生之間討論交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)時(shí)刻觀察各組討論情況，針對(duì)整體能力較強(qiáng)的組增加問(wèn)題難度，給出一定提示，激發(fā)學(xué)生探索精神。向能力低于或處于平均水平的組提供更多指導(dǎo)和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)自信心，打開(kāi)學(xué)生物理抽象思維的大門(mén)。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)不是短期能完成的任務(wù)，需要教師有意識(shí)將對(duì)該能力的培養(yǎng)融合進(jìn)日常的每一節(jié)物理課堂上。高中物理教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備豐富教學(xué)素材，增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自主思考、融入課堂。不僅能夠提升學(xué)生的物理成績(jī)，更對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)起到積極作用。

[基金項(xiàng)目] 甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2020年度一般課題“特殊家庭學(xué)生“家校共育”模式探索與研究”（GS[2020]GHB2976）。

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