基于教學(xué)評一致性思想導(dǎo)向的初中語文有效教學(xué)探討

古秀珍

【摘要】語文是初中教學(xué)階段的重要學(xué)科，需要消耗學(xué)生們大部分的時間去了解和學(xué)習(xí)。在初中語文老師的教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)老師們花費(fèi)了大量的時間去教學(xué)，而在學(xué)生那里取得的教學(xué)效果，卻不盡人意。而造成這種現(xiàn)象的根本原因，正是語文老師不知道怎么教，也不清楚學(xué)生們理解掌握了多少，而一味地照著課本盲目教學(xué)，沒有將教學(xué)評一致性結(jié)合到語文教學(xué)中。本文是針對如何落實(shí)教學(xué)評一致性思想，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的策略研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)評一致性

前言：

隨著我國教學(xué)方針的不斷改進(jìn)，學(xué)校對老師們的教學(xué)方式，也開始日益重視起來。在初中的語文教學(xué)中，不再允許老師們采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段，而是鼓勵老師們順應(yīng)歷史潮流，嘗試新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中因材施教，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定出最優(yōu)良的教學(xué)計劃，達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)和所制定的教學(xué)計劃，最后與學(xué)生所理解吸收的知識內(nèi)容保持一致性。即在語文老師們高效率的教學(xué)運(yùn)作下，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，從而優(yōu)化語文課堂。

一、教學(xué)評一致性思想的內(nèi)涵

所謂“教、學(xué)、評一致性”指的是教師在課堂教學(xué)中，讓老師的教、學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)習(xí)的評價，這三種關(guān)系保持一致性。簡單來說，就是讓老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，和最初老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要保持一致，并與老師制定的教學(xué)目標(biāo)相輔相成。教學(xué)評一致性包含目標(biāo)、評價、教學(xué)三個基本要素，老師們做到以生為本，擺脫盲目的教學(xué)方式，秉承因材施教的教學(xué)方針，站在老師的立場上，需要明確教學(xué)目標(biāo)，并及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和理解能力，展開合理的教學(xué)內(nèi)容講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一致性的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)“高”“精”“準(zhǔn)”的課堂教學(xué)目的，構(gòu)建高效課堂。教、學(xué)、評一致性的教學(xué)思想，可以讓老師們帶著準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，完成針對性教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)老師“知道教什么”、“怎么教”、“學(xué)生聽懂了”的高效教學(xué)課堂[1]。

二、教學(xué)評一致性對初中語文課堂教學(xué)的意義

語文是一門“雜而亂”的語言類學(xué)科，常常出現(xiàn)老師付出大量的時間精力，但最終在學(xué)生那里呈現(xiàn)的效果，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到語文老師的預(yù)期。中間所產(chǎn)生的“誤差”，就是因?yàn)槔蠋煂W(xué)生沒有正確的認(rèn)知，對所教的語文課文內(nèi)容沒有清晰的規(guī)劃，最后陷入老師明明教了，學(xué)生們卻依然不理解的誤區(qū)之中。因此，在初中語文教學(xué)中，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)評一致性的思想，對優(yōu)化語文課堂起到積極的推動作用。語文老師實(shí)施教學(xué)評一致性的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生們高效率地吸收語文知識，讓有限的課堂時間得到充分地利用，增加學(xué)生們對語文知識的儲備量。教學(xué)評一致性思想的落實(shí)，也在一定程度上減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的語文課堂氛圍，也進(jìn)一步落實(shí)了雙減政策的教育指導(dǎo)意見，讓學(xué)生做到在語文課堂上高效率的學(xué)習(xí)，下課時間盡情地放松，實(shí)現(xiàn)在語文課堂上的勞逸結(jié)合，進(jìn)而完成優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的任務(wù)。

三、基于教學(xué)評一致性的思想，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)策略的研究

（一）提取信息，明確教學(xué)目標(biāo)

在初中語文老師的教學(xué)過程中，在正式講課之前，應(yīng)對相應(yīng)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行信息提取，明確所要表達(dá)的教學(xué)思想。以初中語文教材中的課文《皇帝的新裝》為例，這篇課文的寓意是告訴學(xué)生們要保持孩子的純真，即便有很多相反的聲音，也要敢于說出真相。而更深層次的含義是在成人的世界里，充滿了虛榮和陷阱，學(xué)生們在成長的過程中，應(yīng)要保持本心，不可隨波逐流，不要讓自己在虛榮心作祟的深淵中越陷越深[2]。語文老師對課文的宗旨進(jìn)行提取，用便于學(xué)生們理解的深度進(jìn)行表達(dá)，讓復(fù)雜的語文知識簡單化，明確在語文課堂中的教學(xué)目標(biāo)，并制定出清晰的教學(xué)計劃，按部就班地展開語文教學(xué)，是落實(shí)教學(xué)評一致性思想的第一步。

（二）詢問反饋，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度

如果把語文老師比作一名辛勤的園丁，那么在老師對學(xué)生們進(jìn)行修剪之后，詢問反饋就是必不可少的“售后工作”。以初中語文教材中的《范進(jìn)中舉》一文為例，文中要表達(dá)的寓意有幾個層面。其一，是對封建社會科舉制度的強(qiáng)烈不滿與批判;其二是對當(dāng)時的人們，將趨炎附勢演變成一種生活常態(tài)現(xiàn)象的鄙夷;其三，是對當(dāng)時社會陰暗現(xiàn)狀犀利的諷刺[3]。在語文老師講解完這篇課文后，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生們對文章內(nèi)涵的理解程度，從學(xué)生們那里得到及時反饋意見，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每一個學(xué)生都能吸收到課文的深刻含義，并加強(qiáng)針對性的個體教學(xué)，進(jìn)一步掌握每個學(xué)生的接收能力，調(diào)整接下來的教學(xué)計劃，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)評一致性的思想，為優(yōu)化初中語文課堂，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）小組學(xué)習(xí)，優(yōu)化語文課堂

在語文老師完成課文講解工作后，可讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在集思廣益中共同學(xué)習(xí)成長，開放智慧，對所學(xué)的語文知識進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，在激烈的探討中達(dá)成共識。語文老師也應(yīng)鼓勵學(xué)生們之間相互分享各自不理解的地方，在集體學(xué)習(xí)中，互相了解對方的學(xué)習(xí)程度，并展開小組之間的幫扶活動，加強(qiáng)落實(shí)教學(xué)評一致性的語文教學(xué)思想，讓學(xué)生們掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，與同學(xué)們一起跟隨語文老師的教學(xué)計劃，完成對教學(xué)內(nèi)容的吸收理解，從而真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性思想的落實(shí)工作，優(yōu)化初中語文的課堂教學(xué)。

結(jié)論：

綜上所述，基于教學(xué)評一致性的思想下，初中語文老師應(yīng)對所教的語文課文，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的提取，明確教學(xué)目標(biāo)，再針對學(xué)生們的理解能力制定完整的教學(xué)計劃。語文老師應(yīng)與學(xué)生們保持溝通，了解學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而把握教學(xué)進(jìn)度。最后，在班級進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在集體探討中對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，通過以上的教學(xué)方法，可以有效地優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋青.初中語文實(shí)施“教學(xué)評一致性”的一些思考[J].新課程，2021（17）：157.

[2]陶恒彥.立足“生本”理念，優(yōu)化初中語文課堂設(shè)計[J].安徽教育科研，2021（23）：22-23.

[3]劉偉.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂[J].試題與研究，2021（20）：83-84.