陳云麗

【摘要】寫作作為精神活動的一種特殊形式，其中包含著極具個性的精神，不光是外在的生命物化，同時也是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)。由此可見，寫作作為初中整個英語學(xué)科的教學(xué)體系中的一部分，是至關(guān)重要的組成部分，在英語教學(xué)的過程中是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和寫作素質(zhì)訓(xùn)練的最有效途徑和方法。因此重視老師對于寫作的教學(xué)一直都是初中英語教學(xué)中緊迫和關(guān)鍵的問題，相關(guān)專家和學(xué)者也都著重寫作教學(xué)的相關(guān)研究，對其進行了一些探討和研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作能力;隨時記錄;獨自寫作;思維展開

英語寫作作為一種綜合性的能力，其中蘊含著許多學(xué)生需要必備的品質(zhì)和能力，例如認識、閱讀、言語表述等能力，所以對于英語寫作的練習(xí)也是一種能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。但是沒有辦法忽略的因素是，在應(yīng)試教育制度下造成了一定的影響，我們應(yīng)該更加重視不應(yīng)一味的追求分數(shù)上的提升，這不僅僅是個體生命的需求，也是學(xué)生尋求自我發(fā)展以及提升英語學(xué)科素養(yǎng)的綜合能力培養(yǎng)需求。只有深入實際的了解初中生英語寫作能力發(fā)展的需求，深入分析其原因和影響，才可以為現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)總結(jié)一些有效的經(jīng)驗。

一、提倡隨時進行英文記錄

隨記作為一種類似于日記類型記錄生活的方式，是一種個體想要進行交流表達并記錄生活感受的重要途徑，并且在這整個過程中也表現(xiàn)出了個體的生命動態(tài)活動軌跡。作為一種記錄性的實踐活動，隨記記錄具有它特殊的呈現(xiàn)方式，即學(xué)生個體本身的主體性、實踐性、創(chuàng)造性和情感性。這幾種特性共同影響著隨記記錄生活對于學(xué)生本身寫作能力方面的隱形幫助，良好的隨記習(xí)慣，有助于現(xiàn)代初中英語教學(xué)中學(xué)生自主寫作能力的促進和提高作用。

例如，在教授“Have you read treasure island yet”時，在課堂的學(xué)習(xí)過程當中，對于課本的觀察和感受，學(xué)生可以將其記錄下來，并且在這個過程中得到一定的文化和生活印記，并且運用于初中生英語寫作當中可以使其得到實際生活經(jīng)驗的發(fā)展和豐富。同時在用隨記記錄生活的過程中，不僅僅是對于生活中細微事物的觀察和感悟還有學(xué)生本身內(nèi)心世界的波動變化，在記錄的過程中，學(xué)生對于自己內(nèi)心世界將愈發(fā)了解并探索到更多的情緒，有助于學(xué)生感性世界的完善，學(xué)生在自我主觀能動的作用下吸收和轉(zhuǎn)化的過程將對他受益匪淺。

二、鍛煉學(xué)生獨自寫作的能力

現(xiàn)如今的大多數(shù)研究都是對于如何單純的提高初中生英語寫作的理論策略而針對并進行的，缺少了必要的現(xiàn)實情況參考，僅僅從理論的角度的思考，容易忽視學(xué)生的實際感受，所以要以學(xué)生為主體作為主要切入角度，探索學(xué)生實際寫作能力，分析學(xué)生寫作過程過程中的困難部分，具體問題具體分析，分析梳理如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高獨自寫作的能力和面對自己單獨寫作的時候所遇到的困難。

例如，在教授“I'd like some noodles”時，對于整個文章的寫作過程來說，是作者將語言文字符號作為文字表達的媒介，通過它來表達自己對于一整個外部世界的認識和對于自己內(nèi)部世界的情感寄托，以書面文章的形式表現(xiàn)出來，并給與讀者們自己感受、理解以及自身創(chuàng)作性表達的過程。想要完成像課本中這些優(yōu)秀作品一樣的寫作創(chuàng)作過程，需要三個基礎(chǔ)過程來進行，“采集素材-構(gòu)思想法-文字表述”這三個呈現(xiàn)階梯遞進式的思路構(gòu)成。對于任何人來說，獨自的寫作練習(xí)都是在此基礎(chǔ)上進行的寫作活動，只有學(xué)生能夠開始嘗試獨自進行寫作，才能夠熟練運用這些有序的文字、語言、語法，將自己實際感受和觀察到的事物通過寫作這個形式表達出來，這是學(xué)生感受事物的一個特別美妙的呈現(xiàn)過程，也是一個可以逐漸提升學(xué)生文學(xué)表達能力和感性思維能力的方式方法。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行思維展開

在新課標改革的理念中要求，以創(chuàng)造有活力、開放、有序的新型課程為目標，初中英語教學(xué)中也要求學(xué)生重視自身的個性協(xié)調(diào)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)不停的發(fā)展過程，與此同時對于學(xué)生思維深度的拓寬就將是其中此不可少的一項發(fā)展理念。只有重視學(xué)生思維深度的培養(yǎng)才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的語文寫作能力，在其人生的將來之路也能夠祝他一臂之力。

例如，在教授“Have you ever been to a museum？”時，要求學(xué)生能夠?qū)W會多渠道的查詢英文資料，通過對英文課本的閱讀側(cè)面映射出自己對于生活的感悟和情感體驗，通過字里行間的描繪結(jié)合自己的感受和思考，總而做到對生活、社會、自然、世界和人生都有一個獨特的標記和感悟。特別鼓勵學(xué)生進行自己的思考和表達，這其中有核心和個性創(chuàng)意的想法都是學(xué)生思維腦海中迸發(fā)的文學(xué)火花，通過自己活躍的思考和體驗，構(gòu)建出自己思維深度的拓展方式，通過在生活中和學(xué)習(xí)過程中眾多方面的素材獲得和積累，多思考多記錄，自然而然地做到有感而發(fā)。在不斷的閱讀中，得到對英語寫作的感悟和經(jīng)驗，在實際的寫作練習(xí)中做到如魚得水。

總之，在如今這個高速發(fā)展的時代，英語學(xué)科中的寫作能力越來越引起了教師和學(xué)生的重視，在這樣一個新環(huán)境中，關(guān)于初中英語教學(xué)寫作能力的探索和改革仍然向前告訴前進著，尤其寫作具備著它特殊的學(xué)科特征，不僅僅需要做到把握住英語的語感，還要做到與時代共同進步，即與時俱進，這樣才能夠時刻反映出新時代的發(fā)展趨勢和文化走向。這樣發(fā)展下的初中生才能夠擺脫死板寫作的束縛，開始靈活隨心擁有個性的創(chuàng)作過程，拓寬并延展寫作思維，并于閱讀相結(jié)合，最后使得學(xué)生寫作的天空更加寬廣遼闊。

參考文獻：

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