初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)策略之我見

丁紅

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也在積極有效的開展。如何有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)，提高初中生數(shù)學(xué)綜合能力成為教師教學(xué)工作的重中之重。因此教師要積極對初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)進(jìn)行研究，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文通過對初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)策略進(jìn)行探討，提出自己的看法，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);專題教學(xué);策略

引言

隨著我國素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，滿足社會(huì)高速發(fā)展的需要，這就要求教師不斷提高自己的教學(xué)水平，有效開展初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)。因此教師要針對具體的教學(xué)情況，采取切實(shí)可行的專題教學(xué)方案，按照因材施教的原則，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

一、合理設(shè)置專題教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

在進(jìn)行數(shù)學(xué)專題教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)為數(shù)學(xué)專題教學(xué)建立精確的定位，以避免在學(xué)習(xí)過程中過分強(qiáng)調(diào)形式。使教學(xué)過程看起來不錯(cuò)，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)并沒有提高，因此教師要讓學(xué)生通過理解來練習(xí)，然后自己積極進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣他們就可以更好地理解數(shù)學(xué)的含義，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如在多邊形專題教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生了解三角形，然后學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)外角和的方法，如∠A+∠B+∠C=180°，利用以上知識(shí)來確定三角形的三邊關(guān)系。在這個(gè)過程中，可以應(yīng)用之前學(xué)到的平行、垂直和相交等知識(shí)。通過學(xué)習(xí)三角形，教師可以擴(kuò)展學(xué)生對四邊形和多邊形的認(rèn)識(shí)。例如，“一個(gè)三角形有三個(gè)內(nèi)角和三個(gè)邊。哪位同學(xué)能告訴我四邊形或五邊形有什么特征？”等問題。通過循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生首先了解三角形，并在此基礎(chǔ)上熟悉四邊形甚至多邊形，逐步提高知識(shí)水平，有效理解和吸收該專題知識(shí)?？茖W(xué)合理的設(shè)置專題教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在專題教學(xué)中，能夠?qū)⑦@一類問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率，并加強(qiáng)了各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在學(xué)生腦海里建立了該知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)專題教學(xué)具有很強(qiáng)的特色性，與其他教學(xué)模式相比，它更注重學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)專題教學(xué)過程中，教師必須重視對學(xué)生的幫助，讓學(xué)生多感觸，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮自己的思維能力和感知力，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如當(dāng)教師結(jié)合圖像和數(shù)學(xué)知識(shí)開展立體幾何的基本理解專題教學(xué)時(shí)，學(xué)生將能夠掌握知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)際熟練運(yùn)用。教師向?qū)W生介紹立體幾何專題教學(xué)內(nèi)容，并拿出了一些圖形卡片讓學(xué)生們辨認(rèn)。首先教師利用所學(xué)知識(shí)在黑板上通過繪制立體圖形的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。然后教師利用信息技術(shù)以直觀的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中留下深刻印象，更容易理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

三、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，科學(xué)使用多媒體進(jìn)行專題教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代越來越快。在初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合可以更好地提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對教學(xué)實(shí)踐的分析，教師應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并通過多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)具有便捷高效、快速準(zhǔn)確的特點(diǎn)，因此教師要積極促進(jìn)多媒體技術(shù)在專題教學(xué)中的應(yīng)用，針對具體的問題，在多媒體中展示給大家看，有效提高了教學(xué)策略。在使用多媒體教學(xué)過程時(shí)教師必須增進(jìn)理解，不能盲目地依賴多媒體。在教學(xué)中，有必要弄清多媒體學(xué)習(xí)的支持作用，以有效提高使用多媒體學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，只有科學(xué)合理的將其進(jìn)行處理，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要。否則學(xué)生沉迷于多媒體本身的教學(xué)行徑。此外開展學(xué)生評(píng)估的工作將有助于學(xué)生更好地了解他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的[3]。例如在軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)專題教學(xué)中，教師需要將多媒體融入教學(xué)過程。利用平面直角坐標(biāo)系中第一象限的三角形平移到第二象限的例子，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效地了解三角形的平移軌跡、平移距離以及各點(diǎn)之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)平移的特征以及規(guī)律，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，還可以播放相關(guān)視頻，概括和總結(jié)學(xué)生在本課中學(xué)到的知識(shí)?？偠灾ㄟ^多媒體技術(shù)展示三角形的平移，加深學(xué)生心中的印象，并延伸出求三角形面積，達(dá)到專題教學(xué)的目的。采用這種新方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生從低層次思維向高層次思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下教育的改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要逐步改善原有的教學(xué)模式，采取切實(shí)專題教學(xué)的策略，有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。同時(shí)教師要針對初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)，積極采取合理設(shè)置專題教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，科學(xué)使用多媒體進(jìn)行專題教學(xué)的策略，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生總體素質(zhì)的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]畢文艷.淺議實(shí)施初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效措施[J].科學(xué)中國人，2017，（7）.

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[3]劉國.新課改下如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)[J].教學(xué)管理研究，2017，2（16）.