“后茶館”式教學(xué)如何應(yīng)用于初中英語課堂作業(yè)上

竇美玉

【摘要】小學(xué)生們在小學(xué)學(xué)習(xí)的時候?qū)Υ⒄Z還沒有足夠重視的態(tài)度，所以有許多學(xué)生到了初中以后就會感覺英語學(xué)習(xí)有些跟不上，這也會給老師們帶來一些教學(xué)上的麻煩。那么要怎樣讓不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生們在英語課堂上有收獲，一起進步呢？本文主要介紹的“后茶館”式教學(xué)就會為這個問題提出一些參考的解決辦法。在結(jié)合了初中英語教材的同時，希望能夠?qū)Τ踔械挠⒄Z教學(xué)提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】“后茶館”式教學(xué);策略;初中英語

“后茶館”式教學(xué)被引入到教學(xué)課堂之中后，不僅可以提高學(xué)生們的上課效率，還可以在一定程度上減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，會感覺到在與以前相同的作業(yè)量下，也不會有那么大的壓力和難度了。同時，“后茶館”式教學(xué)也可以開拓在校老師們的視野，在以前的教學(xué)上進行改進，達到更好的上課效果。

一、“后茶館”式教學(xué)理念

在20世紀(jì)80年代的時候，“后茶館”式的教學(xué)就已經(jīng)產(chǎn)生了。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生以后，就逐漸把這個理念推廣了開來。這個理念的中心是“議”，主要是通過不同角色之間的談話來進行的，比如老師和同學(xué)進行談話，也可以學(xué)生與學(xué)生之間進行談話等等。之后進行“讀”“練”就是指學(xué)生們進行的活動了，當(dāng)然，老師們可以在其中給學(xué)生們提供一些幫助。在這樣的教課和學(xué)習(xí)過程中，會有兩個過程“先學(xué)習(xí)后教課”以及“先教學(xué)后學(xué)習(xí)”，這兩個過程都是為了讓學(xué)生們更多的參與到課堂當(dāng)中，調(diào)動他們的積極性，把主動權(quán)交給學(xué)生們進行自覺學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合“后茶館”式教學(xué)的英語課堂作業(yè)提升策略

1、針對預(yù)習(xí)作業(yè)的布置問題

在每一節(jié)課上課之前，老師們都會留出一定的時間給孩子們對這一節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，大體了解一下這節(jié)課的內(nèi)容是什么，要記住哪些知識點等等。參考“后茶館”式學(xué)習(xí)模式，可以把課前預(yù)習(xí)這個內(nèi)容作為一項作業(yè)布置下去，給學(xué)生們充足的時間去預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)作為一個嚴(yán)肅并且認(rèn)真的內(nèi)容去對待。

比如，在上課之前的一天或者半天時間里，老師可以先準(zhǔn)備一下自己在第二天的課程中大體要講的知識點，在這些課程知識點中挑出一些稍微簡單一點的知識點布置成作業(yè)，比如寫單詞，造句等等。這樣到了正式上課那天，老師們可以從學(xué)生們預(yù)習(xí)的作業(yè)中入手，尋找一些作業(yè)中的錯題并且搞清楚學(xué)生們?yōu)槭裁磿戝e，搜集出來這些問題之后就有利于老師們有針對性的解決它們，在課堂上和學(xué)生們一起“議”一下這些問題，同時也可以防止有一些同學(xué)不會問問題、不敢問問題而造成的錯誤積累。

2、制作關(guān)于作業(yè)的個人調(diào)查

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會多多少少有些不同。每一天同學(xué)們都是在同一個時間和地點進行英語學(xué)習(xí)，但是并不是所有人都能夠跟得上老師的教學(xué)進度。所以老師們在布置作業(yè)之前也要對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況做好調(diào)查，免得自己布置的作業(yè)對大家來說不具有能夠接受的程度，有些人覺得簡單，有的人又覺得很難，做的錯了一大片。

比如老師們可以將需要調(diào)查了解的問題分成兩種，一種是沒有那么隱私的問題，比如問一下“同學(xué)們有沒有查詞典的習(xí)慣”、“會不會音標(biāo)發(fā)音”等等，這樣的問題可以在課堂上讓大家舉手表示，老師針對舉手的數(shù)量大體的做出一個了解。

還有一種問題是不適合在上課是公開問的，比如“同學(xué)們的英語作文是不是能夠自己寫出來呢”、“在背單詞的時候是不是會作弊呢？”像這樣的問題就涉及到同學(xué)們覺得不好意思說出來或者不愿意透露的內(nèi)容，這就需要老師們單獨找一個時間和同學(xué)們細心地慢慢交談，在了解到同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況之后，還可以和他們談?wù)勑?，緩解一下他們學(xué)習(xí)的壓力。

三、設(shè)計不同類型的“后茶館”式作業(yè)形式

現(xiàn)在的英語教學(xué)并不像以前那樣局限在簡單的抄寫類型上，隨著時代的發(fā)展和技術(shù)進步，不同類型的作業(yè)形式都慢慢地開發(fā)出來了，這些不同形式的作業(yè)可以從不同的方面促進學(xué)生們對英語知識進行學(xué)習(xí)和掌握，初中英語老師們要努力的創(chuàng)新不同的作業(yè)形式，從“讀、”“議”、“練”、“講”、“做”這幾個方面設(shè)計作業(yè)，老師們要盡可能的把主體的地位交給學(xué)生們，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。

1、“議”的作業(yè)設(shè)計

老師們在布置預(yù)習(xí)的作業(yè)時，通常會用到這個方法。

比如老師們可以在“Warming up”中布置一個討論的作業(yè)，讓學(xué)生們談一下有關(guān)于這個課題的自我經(jīng)歷，學(xué)生們可以組成小組進行討論，選擇出一名同學(xué)進行記錄，最后討論出的內(nèi)容就可以以談話記錄的形式來交作業(yè)。

2、“講”的作業(yè)設(shè)計

比如“What other things can we do at a birthday？”這一類的問題，老師們可以根據(jù)這個課題的背景，補充幾個一樣的單詞，同時把作業(yè)布置給學(xué)生們，讓學(xué)生們跟著老師的思路，再補充幾個相同話題的單詞寫在本子上，老師們就可以了解到學(xué)生們的基本詞匯量，了解之后就可以在以后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手。

3、“議”和“練”的結(jié)合作業(yè)設(shè)計

老師們檢查了同學(xué)們的單詞作業(yè)以后，就可以讓學(xué)生們用對話的模式對這些單詞進行鞏固和運用。比如“What do you usually do at your birthday？”同學(xué)們可以通過這個話題，鞏固一下有關(guān)于“birthday”的單詞，例如“birthday cake”“candle”等等，這就體現(xiàn)了“后茶館”式作業(yè)中的“議”和“練”的原則。

結(jié)語

在英語作業(yè)之中運用“后茶館”式的理念，可以幫助學(xué)生們增加“練”、“議”、“做”等等的能力，將這些落實到位，真正的讓英語學(xué)習(xí)變成以學(xué)生們?yōu)橹?。但是這樣的教學(xué)方法對老師們的要求也很高，需要老師們努力學(xué)習(xí)更多的知識，在課堂上敏銳的觀察學(xué)生們學(xué)習(xí)的不同情況，針對這些情況做出合理的教學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻

林燕.“后茶館”教學(xué)對初中英語教學(xué)的啟示【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2014（16）：39-40

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