教師如何創(chuàng)建自主探究式數(shù)學(xué)課堂

朱乾彬

【摘要】創(chuàng)建自主探究式數(shù)學(xué)課堂，老師主要起引導(dǎo)作用。教學(xué)方式為創(chuàng)建啟發(fā)式的情景，創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組。由學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教與學(xué)的互動中，應(yīng)注重老師與學(xué)生之間的情感交流。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 情感交流

由于高中階段的特殊性，高中學(xué)生即將面臨高考大關(guān)，老師為了讓學(xué)生盡可能的掌握所有知識，填鴨式教學(xué)方式仍然為主流。但要使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，就要創(chuàng)建自主探究式課堂，此外老師還要與學(xué)生進行交流互動，因為情感交流是教育的基礎(chǔ)，如果教師在教學(xué)過程中沒有情感交流，那么教師只是上課的機器，教師在教學(xué)過程中加入情感交流，就能使教學(xué)效果達到最大效果。

一、創(chuàng)建啟發(fā)式教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

目前的教學(xué)，教師站在講臺上面作為知識的傳遞者而沒有做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。假如這堂課是一堂新授課，那么學(xué)生張口說話的概率幾乎為零，整堂課都是老師的口授內(nèi)容，師生間的互動更是微乎其微。但是事實證明，這并不利于學(xué)生成績的提高，也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的喜愛。頻繁的考試和作業(yè)只會讓學(xué)生降低對數(shù)學(xué)的熱愛，甚至出現(xiàn)在課堂上打瞌睡，產(chǎn)生厭學(xué)心理的情況。這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時候?qū)⒅鲃訖?quán)交給學(xué)生，得到的學(xué)習(xí)效果會比老師單純教授的效果更好。所以教師要做的首要內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將由老師教變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生內(nèi)心想要學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，才能夠用強烈的求知欲激勵自己主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，上課也能夠認(rèn)真聽講，并對自己的成績負(fù)責(zé)。

二、營造輕松向上愉悅的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)因為學(xué)科的特殊性，教師上課語言往往嚴(yán)謹(jǐn)死板，這會給學(xué)生造成授課老師很嚴(yán)肅的印象。如果課堂氛圍變得凝重，學(xué)生即使有不會的問題，也不敢表達自己的思想，即使遇到不會的問題，也不敢跟老師提問，其實老師可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。比如老師在上課前可以說;“同學(xué)們現(xiàn)在愿意跟我一起探索數(shù)學(xué)的美嗎？我們可以一起來探索空間向量的位置關(guān)系是怎樣的？”學(xué)生見老師態(tài)度和善紛紛發(fā)表自己的疑惑與感想。其次，老師也可以用幽默的語言來引起學(xué)生注意，活躍課堂氣氛。比如在學(xué)習(xí)相遇問題以及追擊問題的時候，老師可以用擬人化的手法進行分析，比如老師可以說;“李明同學(xué)在前面跑，先出發(fā)，張偉同學(xué)經(jīng)過三分鐘后也出發(fā)?！边@樣的語言可以讓學(xué)生更加融入到情景當(dāng)中去，從而帶動思維，不僅緩解了緊張的課堂氣氛，也讓學(xué)生增加了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將較困難的問題簡單化?；钴S課堂氛圍，老師可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦去主導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)概率的問題上，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣，每兩人為一個小組。然后對小組同學(xué)們說，“現(xiàn)在你們把硬幣拋到空中20次，進行三組實驗。另外一個同學(xué)記錄硬幣的正反面，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)吧?！苯?jīng)過幾次實驗后，老師可以進行引導(dǎo)說，“同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？”這時，學(xué)生對經(jīng)過自己動手后的結(jié)果十分感興趣，對老師說：“幾組實驗表示，正反面的概率大部分相同，得到正面的概率基本等于得到反面的概率。”在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的效率大大增高，也達到了老師教學(xué)的最佳效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹，教學(xué)中教師的角色也有所轉(zhuǎn)變，不僅僅是作為知識的傳遞者，還應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大方式，就是讓學(xué)生學(xué)會合作交流。合作交流方式也叫探究式教學(xué)，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，教師給他們一些例子和問題，讓學(xué)生通過閱讀，觀察，思考，討論，聽講，合作等不同途徑，去主動探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理和結(jié)論。學(xué)生有自己的發(fā)展空間，每一個學(xué)生都有自己擅長的領(lǐng)域，所以經(jīng)過合作交流，可以讓思維進行碰撞，從而獲得更加深刻的知識。在此過程中要鼓勵學(xué)生多進行合作。老師可以成立學(xué)習(xí)小組，當(dāng)學(xué)習(xí)小組完成某一項任務(wù)時，老師可以鼓勵他們，讓他們有信心去完成更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師的鼓勵和贊賞，才能讓他們在前進路程中不再害怕和迷茫。

四、培養(yǎng)和學(xué)生之間的情感交流

在教育中，教師應(yīng)該盡可能的和學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流。教學(xué)的主要陣地在課堂上，教師把握住課堂的幾十分鐘，就能達到數(shù)學(xué)教育的最大價值。首先，教師在課堂上應(yīng)該禁止打擊，挖苦回答錯誤或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。比如一位同學(xué)說，“老師老師，二次函數(shù)和反比例函數(shù)之間有什么共同點和不同點呢？”這是老師不能說，“這么簡單的問題，還一直問你怎么這么笨？”這種挖苦性語言。對于較簡單的問題，老師可以說“你提出的問題很好，老師來給你解答一下?！比绻麑W(xué)生提出的問題較難，老師也不能說“這么難的問題，你水平有限，不用學(xué)這個了。”而是可以說“你真棒，能夠發(fā)散思維，想出不同的解法，下課老師和你一起探討下，可以嗎？”這樣既保護了孩子學(xué)習(xí)的熱情，也不耽誤課堂寶貴的時間。如此以往，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時，而不是恐懼與害怕，而是向往與熱愛。遇到不懂的問題，學(xué)生敢于提問，不怕答錯。也能夠增加和同學(xué)之間互相合作交流，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂起來，主動學(xué)習(xí)，這能讓教學(xué)效果事半功倍。在課堂總結(jié)中也可以進行情感上的交流，比如老師可以說，“這次月考我們雖然考的不理想，但是進步很大，尤其是李偉同學(xué)，更是提高了很大一部分，說明他平時很努力，大家要向他學(xué)習(xí)哦。只有情感上的交流，才能讓學(xué)生體會到老師對自己的尊重與愛護才能對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣與熱愛。

五、結(jié)語

自主探究式學(xué)習(xí)課堂就是老師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，老師對學(xué)生付出情感，學(xué)生也會對老師更加信任，更加大膽的探索數(shù)學(xué)奧秘，由老師教轉(zhuǎn)為由學(xué)生主動學(xué)也是打造高效課堂的必經(jīng)之路，能對學(xué)生產(chǎn)生終身受益的結(jié)果。

參考文獻：

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