彭文博

【摘要】傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)抽象枯燥，學(xué)生無法產(chǎn)生濃厚的興趣。信息技術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂為美術(shù)教學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)，使抽象的美術(shù)概念變得具象化、生動(dòng)化。信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，深度融合是關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，緊扣美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)，秉持以生為本，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);信息技術(shù);實(shí)踐策略

引言

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大都需要學(xué)生通過視覺觀察直觀地獲取。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺參與感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為生活的重要組成部分。在教學(xué)中融入信息技術(shù)能為教學(xué)注入新鮮血液，能為教學(xué)活動(dòng)的開展提供更為廣闊的空間，對(duì)深化課程改革、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)起著推動(dòng)作用。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的必要性，將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)進(jìn)行融合教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)的課堂效果。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

美術(shù)是一門有很強(qiáng)生活性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這也就對(duì)教師提出了更高的要求。然而實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)重點(diǎn)都是以美術(shù)基本知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)的關(guān)注度不足，單一的向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式往往會(huì)給學(xué)生帶來枯燥感、無趣感，長(zhǎng)此以往自然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且過于“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)模式，往往會(huì)在無形中抑制學(xué)生的藝術(shù)天性及創(chuàng)造力，影響美術(shù)教學(xué)效果。此外，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容上，未能有效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而只是對(duì)客觀事物的再現(xiàn)和表達(dá)，這也就使得教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際存在較大距離，這就使得美術(shù)教學(xué)缺乏動(dòng)態(tài)性，不利于教學(xué)效果的提升。信息技術(shù)的發(fā)展促使多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，然而當(dāng)前很多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)只是單純地通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，然后將搜集的資源直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這就很容易造成教學(xué)資源和學(xué)生生活實(shí)際不貼合的現(xiàn)象。同時(shí)還有部分教師在教學(xué)過程中過于依賴多媒體技術(shù)，而缺乏對(duì)師生間互動(dòng)交流的重視，這無疑是走入了另外一個(gè)極端，其本質(zhì)和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)并無差異，自然也會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)效果造成影響。

二、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更為愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)成果進(jìn)行展示和評(píng)估，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，迅速放開思維，找到感覺。比如在《快樂的回憶》一課中，教師從學(xué)生的日常生活經(jīng)歷入手，在課前布置學(xué)生收集回憶的照片，在課上利用展示臺(tái)進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等方面上臺(tái)講述。學(xué)生在講述過程中體味往事的快樂，發(fā)現(xiàn)、理解、感覺快樂的含義。在回憶和觀察中開拓自己的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)想象畫和記憶畫的創(chuàng)作欲望。在照片欣賞和教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生的畫面代入感很強(qiáng)烈。學(xué)生輪流講述之后，教師及時(shí)組織學(xué)生將自己的美好回憶創(chuàng)作成畫，大膽填色，自由發(fā)揮。多媒體播放輕音樂，學(xué)生自由作畫，課堂氛圍和諧自在。最后，教師利用投影儀將學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行展示，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰，課堂教學(xué)效果顯著。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

好奇心是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師應(yīng)該以學(xué)生的年齡特點(diǎn)作為依據(jù)，緊抓孩子們所好奇的點(diǎn)，通過借助信息技術(shù)，將一些比較抽象的事物變得更加具體形象化。如果僅依靠教師的口頭描述、書本和掛圖等方式來向?qū)W生傳授知識(shí)或者傳遞信息，學(xué)生在這些形式下對(duì)事物進(jìn)行觀察和感受是片面的，他們很難能夠真正發(fā)現(xiàn)這些事物的魅力。通過信息技術(shù)來展開小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，所收獲到的教學(xué)效果也有著明顯的提高，并且憑借著其獨(dú)特的功能特點(diǎn)，不斷將大量豐富且感性的美術(shù)素材資源更加直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這通常會(huì)比原材料更具有鮮明性和強(qiáng)烈性。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)中“參觀海洋館”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生演示一段展現(xiàn)海洋館和海洋館水中世界的相關(guān)視頻，供學(xué)生欣賞。通過豐富絢麗的色彩、變幻無窮的海洋館世界，再配有優(yōu)美的音樂，帶給學(xué)生以視聽盛宴，讓他們有一種身臨其境的感覺，從而便為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松、和諧的課堂氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境來導(dǎo)入新課，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的好奇心，這種好奇心理便會(huì)促使他們積極對(duì)新知識(shí)的奧秘進(jìn)行探索。當(dāng)孩子們以一種強(qiáng)烈的求知欲的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的自主性意識(shí)也就得到了激發(fā)，從而能夠收獲一個(gè)較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是很必要的，但教師既要注意發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，又要警惕其不足，科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，為美術(shù)課程的開展帶來活力。同時(shí)要加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拓寬美術(shù)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓信息技術(shù)為美術(shù)課堂教學(xué)賦能。

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