盧海燕

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前的小學(xué)語文教學(xué)工作更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師也應(yīng)注重教學(xué)模式的變革和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂組織形式，達(dá)到提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的效果。生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，充分符合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也凸顯了語文學(xué)科的價(jià)值，對(duì)于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、改善語文學(xué)習(xí)方式具有推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化教學(xué);實(shí)踐

在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，更加強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系和融合。小學(xué)生的認(rèn)知水平尚未成熟，對(duì)于很多事情的理解還停留在表面層次上，主要依據(jù)直觀的視覺和聽覺進(jìn)行感知，抽象思維能力較弱。通過將學(xué)生熟悉的生活元素融入語文教學(xué)目標(biāo)和課堂流程中，能夠調(diào)動(dòng)他們的情感認(rèn)知，促使其積極參與到知識(shí)探究的過程中來，達(dá)到極佳的語文教學(xué)效果，為其語文核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

教學(xué)內(nèi)容的生活化是指教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際生活，在案例講解時(shí)，有意識(shí)地選取學(xué)生熟悉的或是接近他們認(rèn)知系統(tǒng)的生活題材。在生活案例講解的過程中，教師可以加入相關(guān)的哲理知識(shí)，或是結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來擴(kuò)充語文課堂教學(xué)內(nèi)容，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，建立所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促使他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)其自我感知力和對(duì)語言知識(shí)的理解力。通過這樣一種生活化的教學(xué)思路，使得語文教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到生活與語文是不可分割的，在在此過程中提升他們語文知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)課時(shí)，這是關(guān)于父愛與母愛的文章，屬于生活化的題材，教師可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，建立本節(jié)課與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。如可以通過提供的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維：“大家在平時(shí)獲得媽媽的表揚(yáng)多？還是爸爸的表揚(yáng)多？”在此問題帶動(dòng)下，學(xué)生開始主動(dòng)思考并參與本節(jié)課的探究過程中，通過調(diào)動(dòng)他們的情感認(rèn)知來增加其學(xué)習(xí)的投入力度，其結(jié)合自身實(shí)際情況加深對(duì)文本知識(shí)的理解，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。

二、教學(xué)方法生活化，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

教學(xué)方法的生活化能夠改善教學(xué)內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生建立生活化的學(xué)習(xí)觀。通過采用生活化教學(xué)方法，能夠深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感悟，從語文與生活之間的聯(lián)系出發(fā)，真正意識(shí)到語文的工具性價(jià)值。具體來說，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)更多的生活畫面，建立學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感情認(rèn)知，從直觀的影像展示中更深刻地理解文本內(nèi)容和所表達(dá)的情感，提升其語言綜合水平。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫日記，善于記錄生活中的小事、特殊的事，一方面能夠增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，另一方面也有助于鍛煉他們的寫作能力，有效促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《鯨》這節(jié)課時(shí)，教師可以在課前搜集與鯨相關(guān)的視頻資料，文中描寫了鯨魚的外貌特征和身形，栩栩如生地刻畫了鯨的形象。雖然語言描寫很生動(dòng)，但是通過動(dòng)態(tài)的視頻呈現(xiàn)能夠達(dá)到錦上添花的效果。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，還為他們想象力的提升創(chuàng)造了空間，更為精準(zhǔn)地把握作者的思想感情。此外，教師也可以為學(xué)生播放《少年派的奇幻漂流》電影片段，讓學(xué)生在3D體驗(yàn)下產(chǎn)生身臨其境質(zhì)感，感受鯨魚龐大的身軀。最后，讓學(xué)生撰寫影片觀后感，用自己的語言來描寫觀看鯨魚所帶來的的震撼視覺感受，也有效鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

三、組織生活實(shí)踐，提升語用能力

生活實(shí)踐活動(dòng)真正意義上拓寬了語文教學(xué)的渠道，將學(xué)生帶出課堂，感受生活大課堂帶來的豐富體驗(yàn)，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野、提升御用能力具有重要作用。課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效升華課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解語文知識(shí)的運(yùn)用范疇，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和無限魅力。但是在實(shí)踐活動(dòng)開展之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)全面的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，這樣才能在實(shí)踐中針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，達(dá)到深化知識(shí)理解的效果。生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了語文學(xué)科開放性的特征，讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，促使其在實(shí)踐的過程中更好地進(jìn)行語言表達(dá)，對(duì)于其語用能力的提升大有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)《水》這節(jié)課時(shí)，這是學(xué)生們平時(shí)都會(huì)接觸到的事物，平時(shí)也沒有特意觀察過水，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也更多地了解了水的理論知識(shí)，理解水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、會(huì)流動(dòng)的液體。通過組織實(shí)踐活動(dòng)，也讓學(xué)生對(duì)平日里用到的水有更深刻的感悟，建立對(duì)“水”的新認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生以實(shí)踐調(diào)研的形式了解家里的用水情況，并填寫調(diào)查數(shù)據(jù)和記錄單，最終在課堂上匯報(bào)成果。這樣一種生活實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力，也對(duì)節(jié)約用水有了新的認(rèn)識(shí)。

總之，寓生活于語文，寓語文于實(shí)踐真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的生活性特征，通過組織多樣化的生活教學(xué)活動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美感知，有效推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)程。

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