五年制高職學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與分析

摘 要：我國(guó)職業(yè)教育正蓬勃發(fā)展，五年制高職主要招收的是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，是銜接中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的橋梁。高職畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)大多都有些許迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足。本文通過(guò)對(duì)本校五年制高職畢業(yè)班的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了多元化分析，多維度思考。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況，調(diào)整和完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而保證有效地指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保證。

關(guān)鍵詞：五年制高職;職業(yè)生涯;就業(yè)情況

國(guó)家教育部門(mén)正大力發(fā)展職業(yè)教育，作為高等職業(yè)教育重要組成部分的五年制高職迅速發(fā)展，無(wú)論是辦校規(guī)模、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、教育教學(xué)質(zhì)量、校園環(huán)境設(shè)施等方面都有很大進(jìn)步，為工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)應(yīng)用型人才。近些年，全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)技術(shù)性人才的要求也越來(lái)越高，五年制高職教育能否可持續(xù)發(fā)展取決于院校畢業(yè)生的就業(yè)情況。筆者對(duì)五年制高職畢業(yè)生的求職需求、就業(yè)情況、及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展等情況進(jìn)行了調(diào)查、分析，為學(xué)校今后五年制高職進(jìn)行人才培養(yǎng)方向制定，教育教學(xué)策略，就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃提供依據(jù)。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

筆者通過(guò)問(wèn)卷，電聯(lián)等方式，對(duì)近幾年五年制高職畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。以本高職校為例，大致一半的學(xué)生選擇直接就業(yè)，另一半的學(xué)生通過(guò)專接本和專轉(zhuǎn)本兩種升學(xué)途徑繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)生應(yīng)征入伍。在就業(yè)的學(xué)生中，繼續(xù)從就業(yè)職業(yè)選擇、單位性質(zhì)、工作與專業(yè)匹配度、工作滿意程度、薪酬福利等方面對(duì)深入調(diào)查。幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，找準(zhǔn)就業(yè)定位是當(dāng)務(wù)之急，重視五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

二、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.五年制高職畢業(yè)生就業(yè)來(lái)源

通過(guò)調(diào)查得知，大部分五年制高職畢業(yè)生在畢業(yè)前期，都會(huì)通過(guò)親戚朋友推薦工作，或家里有從事相關(guān)行業(yè)的人介紹工作。一部分會(huì)通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的畢業(yè)生人才市場(chǎng)招聘，經(jīng)歷筆試，面試等流程，最終簽訂合同。少部分同學(xué)在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀，會(huì)直接被用人單位留下試用。家庭的社會(huì)關(guān)系對(duì)五年制高職畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中起到的重要作用，快速進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地收集更多有效相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息，供畢業(yè)生參考。

2.五年制高職畢業(yè)生就業(yè)能力

五年制高職畢業(yè)生能否適應(yīng)崗位需求，取決于其的就業(yè)能力：通用就業(yè)能力和專業(yè)技能就業(yè)能力。通用就業(yè)能力顧名思義，指的是普通的、可運(yùn)用于多種職業(yè)的遷移性能力，與傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能無(wú)關(guān)，重點(diǎn)考查的是語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。據(jù)調(diào)查了解，大部分畢業(yè)生語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力適應(yīng)目前崗位，用人單位的反饋情況也證明了這方面。五年制高職畢業(yè)生的專業(yè)技能體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查顯示，近三分之二的畢業(yè)生認(rèn)為自己的專業(yè)技能基本適應(yīng)崗位要求。用人單位也表示五年制高職畢業(yè)生的專業(yè)技能與崗位需求比較相符。精湛的專業(yè)技能能夠促進(jìn)畢業(yè)生更快更好地就業(yè)，那過(guò)硬的通用就業(yè)能力則能影響畢業(yè)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，這兩方面能力互相彌補(bǔ)。

3.五年制高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度

就業(yè)滿意度是指畢業(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中，對(duì)工作崗位、工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系、工作報(bào)酬、晉升空間等方面的滿意程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)情況能較好滿足了他們的個(gè)人興趣愛(ài)好和期望，所以大部分人對(duì)現(xiàn)在的工作情況還是比較滿意的。用人單位的對(duì)就業(yè)者的綜合評(píng)價(jià)同樣需要關(guān)注。調(diào)查得知，大部分用人單位還是愿意招聘高職畢業(yè)生，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位的認(rèn)可就是最好的證明。學(xué)生跳槽的想法與就業(yè)滿意度相反，就業(yè)滿意度越高，跳槽的想法就越小。調(diào)查顯示只有一小部分的同學(xué)在半年內(nèi)有過(guò)跳槽的想法，說(shuō)明大部分畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)還是較為滿意的。

三、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升方法

針對(duì)以上調(diào)查分析得出的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手去提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

首先，從學(xué)生角度出發(fā)，五年制高職的學(xué)生在校期間，應(yīng)努力提高自身專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。專業(yè)技能的高低是畢業(yè)生最直觀的就業(yè)能力的表現(xiàn)。用人單位在錄用過(guò)程中，最看重的還是專業(yè)水平。

其次，從學(xué)校角度出發(fā)，教師們需要考慮本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際是否緊密聯(lián)系。學(xué)生就業(yè)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)用人單位所需要的知識(shí)是自己了解的，對(duì)這份工作的親切感陡然提高，工作的自信心也會(huì)增加，不需要去面對(duì)就業(yè)不對(duì)口導(dǎo)致與工作實(shí)際脫節(jié)的那份失落，更愿意去就業(yè)專業(yè)對(duì)口的工作。如此一來(lái)，在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)度變得尤為重要。一方面，教師可以下到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，深入了解產(chǎn)業(yè)背景，這樣設(shè)置的學(xué)校課程與崗位要求才能高度吻合。另一方面，學(xué)校通過(guò)企業(yè)的深度融合來(lái)解決脫節(jié)問(wèn)題，建立校企合作的機(jī)制與平臺(tái)。因此，學(xué)校與企業(yè)的深度結(jié)合是五年制高職教育需要關(guān)注與改進(jìn)的地方，才能從根本上上解決對(duì)口就業(yè)率低這個(gè)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求，高職院校的教育也面臨著巨大挑戰(zhàn)。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型的人才的重任，人才的就業(yè)情況是衡量職業(yè)教育的重要方面。在全面調(diào)查五年制高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們深入分析問(wèn)題，提出人才培養(yǎng)的實(shí)效性、專業(yè)設(shè)置的合理性、技能培養(yǎng)的針對(duì)性等方面的建議，并以此完善高職人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，為五年制高職院校可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡(jiǎn)介

劉婧瑤，1986年，女，江蘇省無(wú)錫市，高校講師，碩士研究生，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化。