論中小學(xué)黨建工作和教育教學(xué)工作的融合發(fā)展

李俊忠

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段的教學(xué)體制內(nèi)不單單要對學(xué)生個人的成績進(jìn)行培養(yǎng)，更要對其進(jìn)行全方位的綜合性教育，這其中就包括了很多的素質(zhì)教育，而的那黨建工作作為現(xiàn)階段重要的社會工作內(nèi)容，也有必要在中小學(xué)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行開展。本文便從這一角度對教育教學(xué)工作與黨建工作的融合進(jìn)行了分析，旨在為具體的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué);黨建工作;中小學(xué)黨建

引言

現(xiàn)階段的中小學(xué)教育是學(xué)生個人成長的基礎(chǔ)，也是整體教育體系中最為基礎(chǔ)的教育，更是學(xué)生得到素質(zhì)培養(yǎng)、品德塑造的重要環(huán)節(jié)，這也就為中小學(xué)黨建工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為具體的黨建工作與教學(xué)工作的融合指明了方向。作為新時代背景下的教育工作者，有必要以此為基礎(chǔ)展開思考，進(jìn)一步的推動我國教育事業(yè)向著更好的方向進(jìn)行發(fā)展。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)黨建工作發(fā)展?fàn)顩r

1.黨員教師自身的能力發(fā)揮不足

在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)和社會多元的發(fā)展背景下，黨員教師身兼重要的職責(zé)，從黨員的角度來看，其有必要將黨建工作作為自身的基本工作，積極響應(yīng)上級的領(lǐng)導(dǎo)和命令，將自身工作進(jìn)行最為完善的優(yōu)化，以此推動中小學(xué)黨建工作的開展。而作為教師，教育教學(xué)又是其基本職責(zé)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的知識基礎(chǔ)也是重要的工作內(nèi)容之一，因此不難看出黨員教師對于中小學(xué)黨建工作與教學(xué)工作融合重要意義。

但在實(shí)際的教學(xué)過程之中，部分黨員教師卻未能充分的發(fā)揮自身的作用，將一些原本不應(yīng)該被重視的部分作為自身的追求目標(biāo)，既不能將黨建工作進(jìn)行深入，又無法將教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步的開展，學(xué)生也就會受到不充足的教育，最終導(dǎo)致黨建工作與中小學(xué)教學(xué)無法進(jìn)行合理的結(jié)合。

2.中小學(xué)黨建工作與教學(xué)工作的分離

在現(xiàn)階段的教育體制發(fā)展之中，無論是教師個人的授課與成長還是對應(yīng)教學(xué)工作的開展，都需要以黨建工作為基礎(chǔ)，將對黨的熱愛和熱情都投射到具體教學(xué)工行中，既突出了黨對于教學(xué)意義，又可以為具體的教學(xué)發(fā)展找到一條可靠的路徑。但在實(shí)際的授課過程中，卻存在中小學(xué)黨建工作與教學(xué)工作的分離問題，主要體現(xiàn)為教學(xué)中未能體現(xiàn)黨建，學(xué)生也就無法接受對應(yīng)的黨建知識熏陶，從而讓教學(xué)與黨建工作出現(xiàn)分離問題。

二、現(xiàn)階段開展中小學(xué)黨建與教育教學(xué)融合的方式

上文已經(jīng)總結(jié)了現(xiàn)階段中小學(xué)黨建工作與教育教學(xué)工作融合過程中所面臨的問題，只有正確對待這些問題才可以確保相關(guān)工作的穩(wěn)定開展，為最終的教學(xué)工作實(shí)踐提供一定的幫助。

1.打造教師隊(duì)伍的黨建工作新形勢

作為中小學(xué)教師，其自身有責(zé)任將黨建工作和教育教學(xué)工作進(jìn)行復(fù)合實(shí)際的結(jié)合，黨建工作可以作為教學(xué)工作的指導(dǎo)意見，而教學(xué)工作則應(yīng)該是黨建工作的表達(dá)方式，同時在長期的教學(xué)中進(jìn)行合理的結(jié)合與融合，最終達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的目的。而黨員教師則有必要進(jìn)一步的重視這些工作內(nèi)容，認(rèn)清其身份中教師與黨員的職責(zé)與義務(wù)，利用自身對于黨建工作的了解和教學(xué)方法的掌握來進(jìn)一步帶動學(xué)生和其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在具體的教學(xué)過程之中，可以通過多種方式來間對應(yīng)的工作完善。首先需要教師與學(xué)校進(jìn)行積極的聯(lián)合，打造出符合學(xué)校實(shí)情的培養(yǎng)機(jī)制，對教師進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，使其具備參與黨建工作的能力。其次，需要學(xué)校自身完善黨建工作的制度，將其內(nèi)部各個不同的工作部分進(jìn)行處理和整理，提高其思想覺悟，讓其可以將自身的黨建知識落實(shí)到具體的工作發(fā)展中，進(jìn)一步的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，在借助于主體研討會、教學(xué)活動的開展來進(jìn)一步的將黨建工作落實(shí)到教學(xué)之中。

2.打造黨建教學(xué)新模式

在進(jìn)行黨建工作與教學(xué)工作相融合的過程中，需要認(rèn)識到這些工作自身的模式與意義，并將其模式中存在的問題進(jìn)行整合的處理，最終實(shí)現(xiàn)兩者共同進(jìn)步與發(fā)展。這就需要學(xué)校在開展教學(xué)的同時，既要保證教學(xué)育人的職責(zé)不發(fā)生改變，又要將黨建知識延伸到具體的教學(xué)中。教師可以積極從自身所掌握的知識出發(fā)，將教學(xué)中的黨建知識內(nèi)容與各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比組合，最終打造出具有實(shí)踐價值的中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在這一特殊的體制下來進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。

此外，還可以將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)黨建知識的重要榜樣來進(jìn)行樹立。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接傳授者，其自身的言行對于學(xué)生而言本身就有著較大的影響，如果可以對其進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)，就可以在潛移默化的教學(xué)工作開展過程中來讓學(xué)生接受更為直接的黨建工作熏陶，以此打造落實(shí)黨建工作的目的。

最后，還可以將黨建工作與中小學(xué)思政教育相融合。思政教育作為學(xué)生思想政治培養(yǎng)的重要科目，在與黨建工作融合的方式方法上天然的優(yōu)勢，教師可以在建思政教育的同時借助于黨建知識來開展黨建教學(xué)，通過影視作品、音樂作品、文學(xué)作品來讓學(xué)生接受黨建知識的教育，最終成為德育素養(yǎng)和愛黨精神的新時代學(xué)生。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中小學(xué)教學(xué)工作開展中，有必要將教學(xué)工作與黨建工作進(jìn)行一定的聯(lián)系和融合，使得兩者共同開展，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，需要教師進(jìn)一步的認(rèn)識到此類融合所面臨的困境與問題，并以此為基礎(chǔ)來開展對應(yīng)的教學(xué)措施應(yīng)用，打造出符合實(shí)際的教學(xué)體系，最終幫助學(xué)生接受正確的黨建教育。

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