陳盛芬

摘要：教育領(lǐng)域中的研究重點(diǎn)與熱點(diǎn)之一是深度學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)背景下將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于思想政治學(xué)科教學(xué)中，使難以理解的抽象的課程觀點(diǎn)變得更加具體、鮮活，貼近生活，易于理解，為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高中政治;課堂;深度學(xué)習(xí);實(shí)踐

高中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要教師能夠正確指導(dǎo)他們?cè)谒枷肫返路矫娴陌l(fā)展，以期得到有效的幫助。深度學(xué)習(xí)顧名思義即指學(xué)生思維擴(kuò)展的深度，以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境與學(xué)生的普遍認(rèn)知產(chǎn)生碰撞的方式為主，幫助學(xué)生構(gòu)建深度的知識(shí)體系，并能夠在實(shí)際情境中遷移運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，深入解答疑惑

教師在應(yīng)用問題導(dǎo)入法中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，采用幽默的語言和積極的態(tài)度，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且為學(xué)生深入解答問題，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)技能、思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要秉承生活性原則，創(chuàng)設(shè)的問題情境要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度思考，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象。例如，在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而幫助其加深印象。教師可以創(chuàng)設(shè)“小紅家買一輛小汽車”的情境，并且提出問題：怎樣才能做到消費(fèi)理智？在提出問題后，組織學(xué)生進(jìn)行研究和思考。

二、互動(dòng)教學(xué)，開拓學(xué)生思維

互動(dòng)教學(xué)也是一種良性的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多方面的互動(dòng)交流，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)促使學(xué)生完善自身的知識(shí)體系。由于高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，課程安排緊張，課堂時(shí)間顯得愈發(fā)寶貴，這就導(dǎo)致不少教師在上課時(shí)只是向?qū)W生直接地傳授知識(shí)，缺少了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也就缺少了交流探討的過程，學(xué)生的思維得不到充分地鍛煉。另外，互動(dòng)教學(xué)也有利于幫助教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自身的教學(xué)方案，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此，教師要將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到政治教學(xué)當(dāng)中，達(dá)成良性互動(dòng)模式，讓學(xué)生在交流中思考，開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部凝聚力。例如，在教學(xué)《我國(guó)公民的政治參與》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過提問以及小組討論來開展互動(dòng)教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如“我國(guó)公民的政治參與有哪些內(nèi)容？”的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，鞏固內(nèi)容，如此減少學(xué)生的遺忘，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣;除此之外，教師可以再次向?qū)W生提出“有序與無序的政治參與區(qū)別是什么？”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，找到問題的答案，在此過程中，教師要參與學(xué)生討論，了解學(xué)生的想法和態(tài)度，以此吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維觀念不斷得到更新，同時(shí)也提高了自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

三、自主合作實(shí)踐深度學(xué)習(xí)

“深度學(xué)習(xí)”體現(xiàn)為在真實(shí)情境中，學(xué)生可以通過自主地、協(xié)作地、探究地學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生可以通過自行思考、與他人交流、探索客觀世界，提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這個(gè)過程需要學(xué)生整合已學(xué)的知識(shí)，理解并靈活運(yùn)用。只要激發(fā)學(xué)生有想“要”的欲望，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的能量，自主學(xué)習(xí)便不再是問題。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)方案提出一個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的話題。例如，在高一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)與我們生活息息相關(guān)的話題：高中生消費(fèi)情況如何？讓學(xué)生自由分組討論，得出相應(yīng)結(jié)論，教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予他們知識(shí)拓展。這個(gè)話題使學(xué)生能夠從消費(fèi)內(nèi)容看出不同的消費(fèi)觀，教師可以把話題引到消費(fèi)觀與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)一步展開討論，層層深入。討論過程中，讓學(xué)生展開組內(nèi)討論，開展小組競(jìng)爭(zhēng)，最后小組代表回答問題。競(jìng)爭(zhēng)合作會(huì)使學(xué)生熱情高漲，集思廣益往往能提出讓人出乎意料的辦法。信息的傳遞、思想的碰撞、情感的交流，讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)得到升華，不斷獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，標(biāo)志著學(xué)生課堂深度學(xué)習(xí)效果顯著。

四、理論與實(shí)際相結(jié)合

書本上的理論知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才能夠發(fā)揮它的最大價(jià)值，政治學(xué)同樣是如此。在深度學(xué)習(xí)政治的過程中，需要讓學(xué)生將書本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生才能將政治學(xué)習(xí)滲透到生活中去，遇到相關(guān)問題，自然而然的就去思考所學(xué)過的知識(shí)，用政治知識(shí)解決生活問題的同時(shí)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中多去關(guān)注市場(chǎng)中的供求關(guān)系以及價(jià)格變動(dòng)因素，學(xué)生在思考這些問題的同時(shí)，能夠逐漸的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

高中政治對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，每個(gè)章節(jié)都有其重要意義，哲學(xué)部分是教你如何思考，思想道德部分是教你樹立正確的人生觀價(jià)值觀，法律部分則是教你如何使用你的權(quán)利、履行相應(yīng)義務(wù)以及生活規(guī)則等，時(shí)事政治是告訴你各個(gè)國(guó)家行政動(dòng)態(tài)。所以，大數(shù)據(jù)背景下高中政治教師應(yīng)將深度學(xué)習(xí)全面貫徹于其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓碧玲.構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高中思想政治課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（1）

[2]馮超.對(duì)深度學(xué)習(xí)的高中政治課堂教學(xué)有效研究[J].黑龍江教育（中學(xué)），2018（1）