核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學(xué)策略探究

葉曉玲

摘要：目前，高中政治議題式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)缺乏足夠的質(zhì)量，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維能力和正確價(jià)值觀的樹立，阻礙學(xué)生提高基本素養(yǎng)，針對(duì)這些問題，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，以及新課改以來的心得，總結(jié)出了一些要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中思想政治課;有效策略

前言

在《高年級(jí)思想政治課總標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，活動(dòng)式課程是亮點(diǎn)之一，議題式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)式課堂的重要途徑。然而，在議題式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)議題對(duì)于大多數(shù)教師來說是一個(gè)全新的問題，導(dǎo)致無法在課堂中無縫地實(shí)施議題式教學(xué)，在新課程改革的大背景下，本文旨在簡(jiǎn)要說明創(chuàng)建議題的含義、現(xiàn)狀和策略。

1、議題創(chuàng)設(shè)的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

議題式學(xué)習(xí)是高中思想政治課的核心，學(xué)生不僅可以從課本中學(xué)習(xí)，還可以了解課程之外的知識(shí)。此外，還可以鍛煉學(xué)生在完成議題作業(yè)和執(zhí)行各種任務(wù)時(shí)處理和分析信息的能力，以及在參與作業(yè)的過程中建立規(guī)則意識(shí)，有利于基本思想和其他技能的發(fā)展。

1.2有利于議題式教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)

隨著越來越多的學(xué)者和教師重視議題創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)和研究的重要性，高中思想政治課專題教學(xué)活動(dòng)越來越受到教師的歡迎，教師根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的議題，然后圍繞議題組織一系列有趣的課程，讓學(xué)生在這些課程中享受知識(shí)，逐步構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，議題式創(chuàng)建是目前議題式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要起點(diǎn)。只有吸收了這一關(guān)鍵要素系，才能繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，議題的創(chuàng)設(shè)不僅對(duì)學(xué)生和教師具有重要意義，更重要的是有利于思想政治學(xué)科的發(fā)展。

2、議題創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

高中思政課按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力使議題式學(xué)習(xí)適用于現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)，目前，議題式教學(xué)正在普及，但問題往往出現(xiàn)在問題產(chǎn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要原因是老師本身，也有一些是學(xué)生，還有一些客觀條件也是障礙。然后從兩個(gè)角度簡(jiǎn)要討論議題式創(chuàng)建的現(xiàn)狀。

2.1議題選擇不科學(xué)

在議題式教學(xué)中，議題是議題學(xué)習(xí)的中心和靈魂，它決定了議題學(xué)習(xí)的成敗，甚至從總體上影響了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)選題，既要充分體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，又要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)價(jià)值觀有思辨和正確的認(rèn)識(shí)。選擇正確的議題是議題學(xué)習(xí)中最重要的部分，相關(guān)議題式從何而來？教師可以在我們的教材中尋找，但是，在實(shí)際的教育過程中，難免會(huì)有工作態(tài)度懶散，不注重題目設(shè)計(jì)的教師，更談不上引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，這類教師在課前往往馬虎大意，無視學(xué)生的實(shí)際情況，生搬硬套，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教學(xué)不系統(tǒng)、不科學(xué);還有一些教師往往忽視學(xué)生的知識(shí)吸收問題，采用極其復(fù)雜的議題式，使議題式教學(xué)無法達(dá)到應(yīng)有的效果，使學(xué)生對(duì)高中的思想政治課產(chǎn)生鄙視甚至排斥。

2.2議題創(chuàng)設(shè)未突出"思想教育性"

思政課是一門指導(dǎo)課，因此，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，思政課不僅要向?qū)W生傳授應(yīng)試知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，在此基礎(chǔ)上，教師在課程教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)議題式。教師要收集必要的"思想教育"表征材料，通過整理、分析、整合、概括，形成一個(gè)科學(xué)的議題。但是，很多老師在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候并不理解這個(gè)關(guān)鍵，這就安排學(xué)生們進(jìn)行辯論討論，而不是全心全意地分析和解決問題。此外，教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)不了解"思想教育"的特點(diǎn)，不關(guān)注熱點(diǎn)和實(shí)事，提出的問題既不科學(xué)又不貼近生活，經(jīng)不起深究和盤問，但是教師往往認(rèn)為產(chǎn)生這樣的問題是無關(guān)緊要的，教學(xué)情況往往會(huì)陷入自己舒適區(qū)的惡性循環(huán)。

3、推進(jìn)議題式教學(xué)的有效策略

3.1設(shè)計(jì)情境性問題

生活與教學(xué)是分不開的，課堂政策目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)融入生活情境，激發(fā)學(xué)生反思的動(dòng)力，教師提出引人入勝的問題可以有效地喚醒學(xué)生"探索和激活學(xué)生思維的欲望"，而那些無效的問題不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥，還會(huì)限制學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀無法提高，不利于學(xué)生發(fā)展基本素養(yǎng)。因此，教師在學(xué)習(xí)過程中，要以教材為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生感情，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，使高中政治課充滿魅力和活力。例如，教師可以通過結(jié)合《經(jīng)濟(jì)生活》，為情境問題開發(fā)出色的案例研究，這堂課的議題是中國(guó)共產(chǎn)黨。"為什么要支持共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位"是這節(jié)課的核心問題。對(duì)此，教師可以突破兩個(gè)階段：一是播放電影《黨的偉大成就》的片段，引起學(xué)生的興趣，然后問學(xué)生"共產(chǎn)黨如何從新民主主義革命"帶領(lǐng)中國(guó)人民走向勝利"。第二步，教師要求學(xué)生列出"共產(chǎn)黨執(zhí)政以來在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面取得了哪些成就？為人民做了什么。"經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生可以積極發(fā)言，師生互動(dòng)和諧自然，解決了"為什么要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)"這個(gè)重要而難點(diǎn)的問題。

3.2設(shè)計(jì)探究性問題

培養(yǎng)學(xué)生的能力是政策教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過提出問題來培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維，問題是思考的開始，只有當(dāng)問題具有足夠的探索性時(shí)，才能在參與者的思維中激發(fā)出火花，一般來說，沒有明確方向或解決方案的研究任務(wù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同意見、爭(zhēng)論甚至思想沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓小組成員通過同伴教育擴(kuò)大思維和獲取知識(shí)。超越課本的膚淺知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思考。

3.3科學(xué)選擇議題

例如，《經(jīng)濟(jì)生活》教材每節(jié)后面都有綜合研究，綜合研究的思辨性和系統(tǒng)性使其完全可以作為加工議題使用，當(dāng)然，議題也可以來自學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，在課中和課后引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的政治熱點(diǎn)，并將這些議題式轉(zhuǎn)化為一個(gè)看不見的問題的探索性活動(dòng)。議題也可以來自老師，與學(xué)生相比，教師具有豐富的理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師可以緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造適合學(xué)生的問題。例如，本課"減目標(biāo)減稅"議題式取自社會(huì)熱點(diǎn)，作者首先組織學(xué)生討論最新的時(shí)事熱點(diǎn)問題，然后結(jié)合所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，從600年歷史的故宮等各種時(shí)事熱點(diǎn)中選取議題。

3.4針對(duì)個(gè)體差異化組織議題，注意議題之間的層次性

在議題式教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)組織問題進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)的實(shí)踐課中，教師經(jīng)常通過提問來推進(jìn)課堂進(jìn)展，忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，忽視他們的整體表現(xiàn)，有時(shí)班級(jí)看似精力充沛，但實(shí)際上少部分人沒有參與，因而不符合新課改對(duì)教育現(xiàn)狀的要求，針對(duì)這種情況，教師在組織問題時(shí)，既要達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生整體的參與度。那對(duì)于少數(shù)缺乏學(xué)習(xí)能力、不愛學(xué)習(xí)、不重視思政課的學(xué)生，要么如何激發(fā)他們積極參與討論的積極性，使他們能夠從在討論的過程中被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)，讓知識(shí)的智慧無聲地滲透進(jìn)他們的內(nèi)心，最后，為了達(dá)到知識(shí)的同化，教師需要更多地了解這些學(xué)生，關(guān)注他們的內(nèi)心狀態(tài)，并根據(jù)這些學(xué)生的心理需求巧妙設(shè)計(jì)議題。

4、結(jié)語

在教育模式也來越現(xiàn)代化的今天，我們教育工作者隊(duì)伍中的一些教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思維，不能一味守舊而不接受新鮮模式，在新課改的背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，以學(xué)生為本，思政課對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，關(guān)系著他們正確的價(jià)值觀的形成，希望筆者提出這些策略能夠?qū)Ω咧姓谓逃聵I(yè)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀曉敏.高中思想政治活動(dòng)型課程教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2019.