董桂才 徐 磊

（安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。我國《高等教育法》第十二條明確規(guī)定，國家鼓勵高等學(xué)校與企事業(yè)單位之間開展協(xié)助，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效率?！堵殬I(yè)教育法》第二十三條規(guī)定，高等學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。然而，目前我國校企合作仍不夠深入，亟待進行機制和模式創(chuàng)新以實現(xiàn)校企合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

近年來以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為代表的學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的作用受到越來越高的關(guān)注，舉辦規(guī)模和影響越來越大。為使學(xué)科競賽更接地氣，使學(xué)科競賽的成果能夠落地生根，相關(guān)主辦機構(gòu)開始引入企業(yè)參與學(xué)科競賽的評審和資源對接，這些行為的實質(zhì)是在探索基于學(xué)科競賽的校企合作模式創(chuàng)新。由于實現(xiàn)了合作企業(yè)、參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校等相關(guān)利益主體的多方共贏，基于學(xué)科競賽的校企合作模式已經(jīng)開始顯露出強大的生命力，比如越來越多的風(fēng)險投資機構(gòu)積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的評審和項目對接，華為、阿里巴巴、中國中鐵、蘋果、微軟等著名企業(yè)開始參與中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的命題和評審。這些著名風(fēng)險投資機構(gòu)和企業(yè)的參與，反過來又增加了學(xué)科競賽的吸引力和影響力，提高了學(xué)科競賽的層次和水平，進一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

解釋只會越描越黑，只手拿云嘆息道：“你知我來此是為尋友掌珠，雖為客座我還是特意言明來去自由。我多次告訴任兄：黑旗會的作為悖逆道義。如果任兄愿意棄暗投明我會拼了這條命肯請三少既往不咎。”太極虎搖頭道：“不要歉疚，我也有對不起你的地方，因為你朋友的掌珠確是在此失蹤，也是我奉令將其擒獲送去了一個我不知道的地方?！?/p>

盡管相關(guān)組織機構(gòu)已經(jīng)對基于學(xué)科競賽的校企合作模式進行了初步探索，并顯示出廣闊的發(fā)展前景，但是，應(yīng)該說目前的探索還主要是自發(fā)的，零散的，尤其缺乏對這種校企合作新模式的系統(tǒng)的理論分析、經(jīng)驗總結(jié)和推廣。本文在安徽財經(jīng)大學(xué)舉辦一系列學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了基于學(xué)科競賽的校企合作模式平臺創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，即基于學(xué)科競賽構(gòu)建企業(yè)實際問題解決平臺、學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化平臺、人力資源對接平臺、校企合作交流平臺、大學(xué)生同臺競技舞臺等校企合作平臺創(chuàng)新和企業(yè)、學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等相關(guān)利益主體的多方共贏機制，為進一步創(chuàng)新、完善和推廣基于學(xué)科競賽的校企合作模式提供參考。

目前，1路和6路公交路線上共安裝了71個電子公交站牌，2路、3路、5路和7路公交線路計劃新增92個電子公交站牌。通過電子公交站牌，為需乘坐公交車的廣大吉首市民提供極大的便捷，并于2018年3月榮獲央視新聞“兩會”特別報道點贊。

一、傳統(tǒng)校企合作模式運行機制存在的主要問題

從校企合作人才培養(yǎng)的形式來看，傳統(tǒng)的校企合作主要有校外實習(xí)實踐基地、訂單培養(yǎng)、校外實踐導(dǎo)師授課、校企共建實驗室等模式，涉及到的行為主體包括合作企業(yè)、學(xué)生、教師、學(xué)校。行為主體的共贏既是校企合作的根本目的，也是校企合作持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)；[1]校企合作的根本問題是如何實現(xiàn)個體、企業(yè)和國家三者利益的均衡。[2]但是，在傳統(tǒng)的校企合作模式運行過程中，由于“權(quán)、責(zé)、利、效”不對等，缺乏有效的利益均衡保障機制，從而阻礙校企合作的深入和持續(xù)開展。[3][4]

2.學(xué)生選擇權(quán)缺失，利益容易受到侵犯。如果校企合作順利開展，學(xué)生的受益是最大的。在校企合作各行為主體中，學(xué)生的行為也是最任性的，同時也是最弱勢和容易受到傷害的。在頂崗實習(xí)和訂單培養(yǎng)類的校企合作模式中，有些實習(xí)單位和訂單培養(yǎng)單位把實習(xí)學(xué)生看作廉價勞動力甚至是“包身工”，長期從事重復(fù)性勞動，而這些實習(xí)又與學(xué)分掛鉤，異化了校企合作，侵犯學(xué)生的利益。[7]另外，由于缺少實質(zhì)性的校企合作協(xié)議和可操作性的實施細則，或者由于疏于管理，有些實習(xí)浮于表面，結(jié)果浪費了學(xué)生寶貴的實習(xí)時間，卻沒有達到實習(xí)效果，也是對學(xué)生利益的侵犯。比如，實習(xí)企業(yè)讓學(xué)生參觀，或是進行象征性的培訓(xùn)，安排學(xué)生整理文件資料，進行街頭問卷調(diào)查，或者電話銷售和回訪，很少帶學(xué)生到實際崗位進行操作；[8]即使對部分技能有所觸及，在考慮投入成本和學(xué)生流動性、不確定性等因素后，急踩剎車，影響了實習(xí)的效果。[9]

1.校企合作企業(yè)利益得不到保障，持續(xù)投入動力不足。作為盈利性機構(gòu)，追求利潤最大化是企業(yè)行為的根本邏輯。提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以滿足企業(yè)需求是校企合作的核心動力。不可否認，許多企業(yè)開展訂單培養(yǎng)和建設(shè)實習(xí)實踐基地的初衷是培養(yǎng)人才和篩選人才。但是，一方面實習(xí)學(xué)生帶來了生產(chǎn)成本的提高和各種風(fēng)險隱患，比如實習(xí)學(xué)生吃住成本，實習(xí)學(xué)生的生產(chǎn)廢料較高，實習(xí)學(xué)生伴隨的商業(yè)秘密泄露風(fēng)險等；[5]另一方面，真正能夠留在合作企業(yè)的實習(xí)學(xué)生又少之又少，即使訂單培養(yǎng)的學(xué)生，最終能夠到合作企業(yè)的學(xué)生數(shù)量也不令人滿意。也就是說，即使合作企業(yè)付出成本和風(fēng)險參與培養(yǎng)了人才，但是卻很難實現(xiàn)留住人才的目標(biāo)，結(jié)果出現(xiàn)“公共地的悲劇”。[6]因此，盡管初衷很好，但由于合作企業(yè)的收益-成本不匹配，從而導(dǎo)致企業(yè)對校企合作項目持續(xù)投入不足。

訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、企業(yè)管理人員授課等傳統(tǒng)校企合作模式，對企業(yè)、學(xué)生、教師、學(xué)校等相關(guān)利益主體，沒有很好的利益平衡機制，因此實施效果不太理想?；趯W(xué)科競賽的校企合作模式則對合作機制進行創(chuàng)新，從而平衡相關(guān)利益主體的利益。

1.企業(yè)實際問題的解決平臺和學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化平臺。學(xué)科競賽合作企業(yè)把實際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的問題總結(jié)提煉為學(xué)科競賽的題目，簡稱“賽題”；學(xué)科競賽組委會通過競賽信息發(fā)布平臺把賽題發(fā)布出去，作為學(xué)科競賽的“命題作文”；學(xué)科競賽參賽選手和指導(dǎo)老師選擇相應(yīng)的賽題，提交針對該賽題所提企業(yè)實際問題的解決方案（參賽作品）；由命題企業(yè)和相關(guān)專家組成的評審委員會對參賽作品進行評審。由此，學(xué)科競賽就構(gòu)建成為企業(yè)命題、學(xué)生答題、企業(yè)和專家“閱卷”的企業(yè)實際問題的解決平臺。在自由命題類的學(xué)科競賽中，參賽學(xué)校和學(xué)生把自己的科研成果拿出來展示和比賽，接受企業(yè)和風(fēng)險投資者的評審，此時學(xué)科競賽又構(gòu)建成為學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化和交易平臺。

這三課，即柳永的《望海潮》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》的課文分析，有的內(nèi)容都可以直接拿來用作2016年李白的《金陵望漢江》的考題答案。

二、基于學(xué)科競賽的校企合作模式平臺和機制創(chuàng)新

（一）基于學(xué)科競賽的校企合作平臺創(chuàng)新

3.教師參與積極性不高。既缺少充分的激勵措施，又沒有剛性的約束機制，導(dǎo)致教師參與校企合作的積極性普遍不高。目前，高等學(xué)校對教師的激勵措施主要集中在論文和課題等科研方面，在教學(xué)方面也主要是重視課堂教學(xué)，比如重視教材的選擇、教學(xué)大綱的修訂、教案和課件的更新和完善等課堂教學(xué)質(zhì)量控制措施。高等學(xué)校普遍缺乏完善的校企合作制度，教師工作量核算制度不完善，教師參與校企合作從事人才培養(yǎng)的成果難以體現(xiàn)，校企合作激勵和約束措施欠缺，導(dǎo)致教師參與校企合作的積極性不高。[10]

4.大學(xué)生同臺競技的舞臺。學(xué)科競賽搭建了不同學(xué)校大學(xué)生同臺競技的舞臺。來自不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同年級的參賽選手，針對企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的現(xiàn)實問題，開展頭腦風(fēng)暴，提出自己的解決方案。在競賽交流切磋的過程中，參賽選手看到其他參賽團隊的優(yōu)勢和特長，發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，進而取長補短，共同進步。實際上，不同學(xué)校、不同專業(yè)的參賽選手思考問題、解決問題的思路和方法存在很大差異，而正是這種差異是創(chuàng)新的重要來源。因此，學(xué)科競賽搭建的競技舞臺是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。

3.校企合作交流的平臺。高等學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才、企業(yè)需要什么樣的人才、人才培養(yǎng)如何理論聯(lián)系實際等等問題的回答，很大程度上依賴校企之間的合作交流。但遺憾的是目前校企合作交流的渠道并不順暢，因此構(gòu)建校企合作交流平臺、打通校企合作交流渠道已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。以學(xué)科競賽為依托構(gòu)建校企合作交流平臺是當(dāng)前的現(xiàn)實選擇。如前所述，在學(xué)科競賽企業(yè)命題、賽題咨詢、參賽作品評審和答辯等過程中，一方面參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師了解了企業(yè)關(guān)注的現(xiàn)實問題，另一方面，通過參賽作品企業(yè)也了解了參賽學(xué)生對基本理論和知識的掌握情況。在校企雙方相互了解對方需求和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，互相交流，優(yōu)勢互補共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘的人力資源對接平臺。大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)人才招聘難并存的悖論，有多種原因，其中學(xué)生和企業(yè)之間的信息不對稱是其重要原因之一。在企業(yè)命題、學(xué)生答題、企業(yè)閱卷的比賽過程中，通過與企業(yè)命題咨詢?nèi)藛T的交流、通過企業(yè)命題所關(guān)注的現(xiàn)實問題等方面，參賽學(xué)生會更全面地了解和評估企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景；在接受賽題咨詢、評審學(xué)生參賽作品和比賽現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，企業(yè)也能夠更全面地評估參賽學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。因此，學(xué)科競賽也可以構(gòu)建成為大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘的人力資源對接平臺。

（二）基于學(xué)科競賽的校企合作模式機制創(chuàng)新

近日，為了更好地挖掘和繼承廣西優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)，弘揚民族傳統(tǒng)文化，根據(jù)《中華人民共和國文物保護法》《歷史文化名城名鎮(zhèn)名村保護條例》等法律法規(guī)及相關(guān)規(guī)定，自治區(qū)人民政府確定柳州市曙光西路歷史文化街區(qū)、東門歷史文化街區(qū)、百色市百勝街歷史文化街區(qū)、解放街歷史文化街區(qū)等4個街區(qū)為第二批自治區(qū)級歷史文化街區(qū)。

1.企業(yè)利益。在基于學(xué)科競賽的校企合作模式中，企業(yè)能夠從中得到多種利益。首先，企業(yè)能夠收獲針對本企業(yè)現(xiàn)實問題的解決方案。企業(yè)把自己生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題作為學(xué)科競賽的賽題進行發(fā)布，收到參賽選手針對該問題的解決方案，盡管有些解決方案可能還很幼稚，但“愚者千慮，必有一得”，說不定這些解決方案真的能夠解決企業(yè)的問題，或者對解決企業(yè)的問題具有重要參考價值。也就是說，通過企業(yè)命題，學(xué)科競賽中的合作企業(yè)幾乎不需要花費任何代價就可以收獲許多參賽選手有針對性的解決方案。其次，學(xué)科競賽是命題企業(yè)的廣告和宣傳平臺?，F(xiàn)在許多學(xué)科競賽規(guī)模很大，參賽院校和學(xué)生很多，在這種學(xué)科競賽平臺上發(fā)布企業(yè)命題，無疑會極大地提高企業(yè)的知名度和美譽度。再次，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和招聘優(yōu)秀的人才。發(fā)現(xiàn)和聘用優(yōu)秀的員工是企業(yè)面臨的普遍問題，在基于學(xué)科競賽的校企合作中，命題企業(yè)在賽題咨詢、參賽作品評審和答辯等過程中，可以發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的參賽選手，進而為招聘這些優(yōu)秀選手奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生利益。首先，參賽學(xué)生獲得理論聯(lián)系實際的機會。學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實際脫節(jié)是我國高等教育面臨的重要問題之一，大學(xué)生接觸不到企業(yè)的生產(chǎn)實際，更不了解企業(yè)生產(chǎn)中遇到和關(guān)注的現(xiàn)實問題。學(xué)科競賽中的企業(yè)命題為大學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實問題開辟了新的通道，提供了大學(xué)生利用理論知識解決企業(yè)現(xiàn)實問題的機會。其次，參賽學(xué)生的團隊精神與合作能力得到鍛煉。團隊精神與合作能力是大學(xué)生的重要素質(zhì)，也是企業(yè)重視的優(yōu)秀品質(zhì)，然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中卻很難鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作能力。但是，在學(xué)科競賽過程中，參賽學(xué)生通過集體討論、思想碰撞和頭腦風(fēng)暴，就能親身體會到團隊精神的重要性，團隊合作能力也會得到鍛煉和提高。再次，參賽學(xué)生獲得榮譽、學(xué)分替代等獎勵?，F(xiàn)在各高等學(xué)校普遍重視學(xué)科競賽在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用，因此出臺相關(guān)措施鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，比如學(xué)科競賽獲獎可以替代相關(guān)學(xué)分，學(xué)科競賽獲獎在評優(yōu)、保研中的加分等措施。

3.教師利益。在任何模式的校企合作中，教師的作用都不容忽視。傳統(tǒng)的校企合作之所以效果不太理想，其中很重要的原因就是教師參與的積極性不高?；趯W(xué)科競賽校企合作模式中，教師的利益得到充分的保障，教師參與的積極性空前高漲。首先，教師獲得教學(xué)效果的認定。教師憑借專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽，通過解決企業(yè)的實際問題而獲獎，可以直接認定為教學(xué)效果，比如《安徽省普通本科高等學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)資格申報條件》規(guī)定“培養(yǎng)的學(xué)生在國家級專業(yè)比賽中獲二等獎以上獎勵”為一類教學(xué)效果，而且教學(xué)效果是教師職稱評審要件中的選項之一。其次，以指導(dǎo)教師身份參與學(xué)科競賽可以獲得課時獎勵。由于學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的重要性，各高等學(xué)校在鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽的同時，也鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽，并對學(xué)科競賽獲獎給予課時認定和獎勵。再次，教學(xué)相長提升教師的職業(yè)發(fā)展能力。通過指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽，教師也能夠了解和參與解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中面臨的現(xiàn)實問題，對提高教師自身的理論聯(lián)系實際的能力和職業(yè)發(fā)展能力也有所裨益。

4.學(xué)校利益。在基于學(xué)科競賽的校企合作模式中，學(xué)校獲得的最重要的利益就是提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。如前所述，基于學(xué)科競賽的校企合作充分調(diào)動了教師和學(xué)生的參賽積極性，在教師和參賽學(xué)生通力合作完成企業(yè)“命題作文”的過程中，師生之間交流的深度和廣度遠高于課堂教學(xué)的交流深度和廣度，因此極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在基于學(xué)科競賽的校企合作模式中，學(xué)校利益的另一種體現(xiàn)是學(xué)科競賽獲獎提高學(xué)校和專業(yè)的知名度和美譽度。不僅比賽主辦機構(gòu)會公布學(xué)科競賽獲獎名單及其學(xué)校，而且中國高等教育學(xué)會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組每年還會公布國內(nèi)高校的學(xué)科競賽排名，相關(guān)學(xué)科競賽獲獎名單和學(xué)科競賽排名無疑會提高參賽學(xué)校的知名度和美譽度，提高參賽學(xué)校的競爭力。

1)本自適應(yīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的靜態(tài)仿真實驗表明，系統(tǒng)控制的相對誤差均在5%以內(nèi)，其中當(dāng)該系統(tǒng)工作在半量程區(qū)間時，有著較好的控制精度。

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5.社會效益。基于學(xué)科競賽的校企合作模式的社會效益主要體現(xiàn)在以下3個方面：首先，基于學(xué)科競賽的科研成果轉(zhuǎn)化平臺，提高了學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率和社會資源的配置效率。其次，利用學(xué)科競賽的人才招聘平臺功能，企業(yè)發(fā)現(xiàn)和招聘到滿意的人才，參賽學(xué)生找到自己心儀的工作和用人單位，提高了人力資源的配置效率，進而提高了整個社會的福利水平。最后，參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師利用學(xué)校閑置實驗設(shè)備和人力資源，既解決了企業(yè)的現(xiàn)實問題，又是對學(xué)校閑置實驗設(shè)備和人力資源配置的帕累托改進，因此也提高了社會效益。

三、基于學(xué)科競賽的校企合作模式實踐經(jīng)驗

2016年以來安徽財經(jīng)大學(xué)承辦了安徽省教育廳主辦的一系列A、B類學(xué)科競賽，取得了學(xué)科競賽的一系列成績，如在2019年全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲得銅獎2項，在2015年-2019年全國普通高校學(xué)科競賽排行榜中位列第157位，位列全國人文社科類高校第五。同時，安徽財經(jīng)大學(xué)也積極探索了基于學(xué)科競賽的校企合作模式，總結(jié)了相關(guān)實踐經(jīng)驗，初步形成了基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色。

1.慎重選擇合作企業(yè)，形成學(xué)科競賽與合作企業(yè)的良性循環(huán)。在基于學(xué)科競賽的校企合作模式中，合作企業(yè)的質(zhì)量對提高學(xué)科競賽的層次和吸引力具有重要影響。如前所述，學(xué)科競賽既是企業(yè)實際問題的解決平臺，也是大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘的人力資源對接平臺。以跨國公司和上市公司為代表的高質(zhì)量企業(yè)參與學(xué)科競賽的命題和評審，參賽學(xué)生在解答企業(yè)命題的過程中脫穎而出，自然而然的結(jié)果就是參賽學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘的人力資源對接成功。因此，命題企業(yè)的質(zhì)量對渴望提升就業(yè)質(zhì)量的參賽學(xué)生來說，無疑具有巨大的吸引力。另一方面，如果學(xué)科競賽舉辦規(guī)范，參賽院校層次較高，參賽學(xué)生的素質(zhì)和能力出色，命題企業(yè)能夠獲得大量有創(chuàng)意、有針對性的“解決方案”，能夠發(fā)現(xiàn)大量人才，學(xué)科競賽也能夠吸引更多高質(zhì)量企業(yè)的參與。也就是說，學(xué)科競賽與合作企業(yè)相互影響，形成良性循環(huán)。

在油氣領(lǐng)域，中國石化與國外48家供應(yīng)商簽訂采購協(xié)議。采購協(xié)議涉及油品、化工產(chǎn)品、機電設(shè)備、煤炭、材料等物資，簽約總金額達456億美元。中國石化旗下的易派客工業(yè)品電子商務(wù)平臺還與巴西出口投資促進局簽署戰(zhàn)略合作備忘錄。

2.高度重視企業(yè)命題的審核，提高命題質(zhì)量。學(xué)科競賽的企業(yè)命題就是學(xué)科競賽的“作文題目”，它的規(guī)范性、科學(xué)性和前沿性對學(xué)科競賽的重要性不言而喻。命題企業(yè)在梳理命題背景、提出需要解決的現(xiàn)實問題和科學(xué)問題、技術(shù)要求并提交競賽命題之后，學(xué)科競賽學(xué)術(shù)委員會需要對命題進行審核，重點審核競賽命題所提出的現(xiàn)實問題和科學(xué)問題是否瞄準(zhǔn)經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求、是否瞄準(zhǔn)科技發(fā)展的最新前沿、現(xiàn)實問題和科學(xué)問題的解決難度是否匹配參賽學(xué)生的素質(zhì)和能力等方面。

3.改進和完善學(xué)科競賽管理辦法，構(gòu)建基于學(xué)科競賽校企合作模式的制度保障?；趯W(xué)科競賽的校企合作模式能否順利運行，關(guān)鍵是要充分調(diào)動和保障各行為主體的利益。如前所述，通過參與學(xué)科競賽，獲得有創(chuàng)意和有針對性的解決方案以及發(fā)現(xiàn)和招聘人才，合作企業(yè)參與學(xué)科競賽的積極性得到充分調(diào)動。但是參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性能否調(diào)動，關(guān)鍵取決于學(xué)校的學(xué)科競賽管理辦法。為此，安徽財經(jīng)大學(xué)制定并實施了《安徽財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽管理試行辦法》《安徽財經(jīng)大學(xué)學(xué)科競賽類學(xué)分認定指南》《安徽財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分認定指南（部分指導(dǎo)教師課時認定）》等系列文件，從立項、組織、資助、獎勵、業(yè)績、考核等層面進行引導(dǎo)和激勵，構(gòu)建學(xué)科競賽項目A、B、C三類和國家級、省級、校級三級實施體系，并把各類舉辦或承辦的學(xué)科競賽列入年度學(xué)校質(zhì)量工程重大和重點項目，投入專項資金對參加學(xué)科競賽項目的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予獎勵，為推動學(xué)科競賽的發(fā)展提供了堅實保障。

4.舉辦相關(guān)配套活動，增強學(xué)科競賽校企合作模式的吸引力。學(xué)科競賽的價值和意義不僅僅在于競賽本身，為增強學(xué)科競賽及其校企合作的吸引力，主辦機構(gòu)在舉辦學(xué)科競賽的同時，還可以舉辦指導(dǎo)教師交流會、校企合作交流會、人才資源對接會等依托于學(xué)科競賽的相關(guān)配套活動。依托這些交流平臺，指導(dǎo)教師可以學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的成功經(jīng)驗進而提高自己學(xué)科競賽的指導(dǎo)能力，合作企業(yè)和學(xué)?？梢韵嗷チ私鈱Ψ降男枰?、資源和優(yōu)勢進而開辟聯(lián)合培養(yǎng)人才的通道，參賽學(xué)生和企業(yè)相互溝通交流達成就業(yè)意向，最終實現(xiàn)參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、合作企業(yè)以及學(xué)校等行為主體的共贏。