肖 川

（作者系北京師范大學(xué)教授、北京生命教育科普促進(jìn)會會長）

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生命教育在中國大地上之所以具有強(qiáng)大的感召力，首先，是因?yàn)橹袊鐣_始由謀生向樂生的文化轉(zhuǎn)型，謀求更高的生命質(zhì)素已成為各社會階層人們的共同愿望。其次，也因?yàn)樯逃盀閷W(xué)生的幸福人生奠基，為教師美好生活添彩”的自覺努力代表著教育正當(dāng)?shù)膬r(jià)值追求，其正當(dāng)性為越來越多的教育者認(rèn)同。再次，還因?yàn)樯逃趯W(xué)校工作中的落實(shí)——從學(xué)校文化建設(shè)到教學(xué)內(nèi)容，從師生關(guān)系到課堂氛圍的營造，從校本課程建設(shè)到主題班會，從教師成長到家校合作……都可以找到工作抓手。

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生命教育要著力向?qū)W生傳達(dá)這樣一些生命信念：

1.活著，好好地活著，也是一種責(zé)任；

2.每個人都是獨(dú)特的，不可替代的，因而所有人生而平等；

3.人的生命是一種高貴的存在，因而理所當(dāng)然要被高貴地對待；

4.你是重要的，除非你自我定義為卑微的、無足輕重的，沒有人可以輕賤你；

5.生命的好與不好，我們都要對此負(fù)責(zé)，好是你的；不好，也是你的。沒有人可以代替你去經(jīng)歷一切；

6.讓自我的生命變得美好是我們值得為之全力以赴的事情。教育者要努力身體力行這些人生信念。

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校本課程是體現(xiàn)學(xué)校特色的載體之一。在中小學(xué)，開設(shè)生命教育校本課程是一個很好的選擇。原因就在于生命教育課程資源豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生能很好地參與課程和教學(xué)資源的收集整理。更重要的是，在學(xué)生心中讓生命質(zhì)量和生命尊嚴(yán)的觀念深深扎根，并進(jìn)而形成珍愛生命、感恩生命、欣賞生命和敬畏生命的態(tài)度與情懷，這對于造就幸福人生的創(chuàng)造者和自由社會的建設(shè)者有著重要價(jià)值。

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生命教育在課堂中的落實(shí)的重要途徑之一是創(chuàng)造生命化的課堂。所謂生命化的課堂，即溫暖的、開放的、分享的課堂。1.溫暖的課堂意味著充滿關(guān)注生命的氣息，充滿溫情與暖意，能帶給學(xué)生情緒上的安全感，學(xué)生的自尊心和自信心能夠受到呵護(hù)并得到提升。2.開放的課堂意味著教師努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)內(nèi)容對于他們的成長以及幸福人生營造的意義，教學(xué)的影響能夠在學(xué)生生活中得以延續(xù)。3.分享的課堂則意味著師生之間是彼此心靈真誠的晤對和雙向的給予，而不是欺騙、敷衍、糊弄和一方對另一方居高臨下的施舍與說教。生命化的課堂最宜于個性的生成、生命活力的充分涌流和智慧之花的盡情綻放。

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生命教育十分重視良好的師生關(guān)系的建立。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，尤其是人格形成有極其重要的影響力。盡管幾乎所有老師都會遇到道德品質(zhì)不好的學(xué)生，但整體上師生關(guān)系好不好，主要由教師的行止與個性決定。如果師生關(guān)系不和諧，還怪罪學(xué)生，那只能說明教師的不成熟。有研究者的調(diào)查揭示：溫和可親、幽默智慧、平等民主的班主任最受學(xué)生歡迎。也就是說，教師的個性在師生關(guān)系中起著決定性的作用。我們所倡導(dǎo)的生命教育致力于倡揚(yáng)教師營造積極的生命姿態(tài)，即溫暖的、熱情的、友善的、禮貌的、自信的、謙和的、體恤的生命姿態(tài)，這也是一個教師良好個性的展示。

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理想地說，一個受過生命教育的人會對生命有更豐富、細(xì)膩、系統(tǒng)和深入的認(rèn)識；對人生有更多的自覺，有對作為人類一員的自豪感；會更多體認(rèn)到人生的價(jià)值與意義就在于能夠讓世界更美好；有更強(qiáng)烈的與他人建立起親密的、富有建設(shè)性關(guān)系的意愿與能力；有更明確的人生目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力、熱情與策略；也更能存有敬畏生命與慈悲為懷的人間情懷。