《稅法》課程思政實施方法和效果評價探討

劉飛

摘 要：《稅法》課程思政要在專業(yè)知識在工作場景的運用、職業(yè)道德要求、個人和企業(yè)對國家的貢獻等方面挖掘思政元素，配合通識思政課程發(fā)揮立德樹人作用;在實施方法和途徑方面應(yīng)該有重點、有層次、有針對的將專業(yè)課程中的德育內(nèi)容提煉出來，“潤物細無聲”地將其植入學生的思想意識中;應(yīng)該對開課前和結(jié)課后進行兩次問卷調(diào)查的結(jié)果采取對比評價的方式分析課程思政的效果，為改進和完善課程思政植入的方法和形式提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：稅法課程思政;方法和途徑;效果評價

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。融入財經(jīng)專業(yè)課程教學的“課程思政”要在專業(yè)知識在工作場景的運用、職業(yè)道德要求、個人和企業(yè)對國家的貢獻等方面挖掘思政元素，配合通識思政課程進一步在學生的意識中植入德育思想和行為規(guī)范，發(fā)揮課程的育人作用?！抖惙ā肥菚媽W和財務(wù)管理專業(yè)等財經(jīng)專業(yè)的專業(yè)課程，涉及我國現(xiàn)行稅收法律制度的解析，其目的不僅在于培養(yǎng)處理涉稅事項的能力，更要求樹立學生遵紀守法依法納稅的意識，因此在稅法課程融入思政教育內(nèi)容，是其本質(zhì)的需要。

一、“稅法”課程進行思政教育的思路

思政教育是我國教育的重要內(nèi)容，從小學開始就有專門的德育課程，小到個人行為規(guī)范大到家國情懷，每個學習階段都伴隨著不同層次德育課程的教導。到了大學階段已經(jīng)被反復“教育”千錘百煉的學子們已經(jīng)沒有中小學階段畢恭畢敬的心態(tài)，甚至有些“麻木”，如果只是生硬的將思政教育插入到專業(yè)知識的傳輸過程中，肯定是不能達到預期的教育目的，說不定還會適得其反，引起學生的反感。所以專業(yè)教師不能簡單粗暴的把德育系列課程的內(nèi)容嫁接到專業(yè)課程中，而應(yīng)該有重點、有層次、有針對的將專業(yè)課程中能升華的德育內(nèi)容提煉出來，“潤物細無聲”地將其植入學生的思想意識中。這就要求教師在備課過程中對專業(yè)知識進行常規(guī)處理的同時注意結(jié)合專業(yè)知識運用的工作場景、相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)要求、當前政治經(jīng)濟背景、法規(guī)條例擬定的初衷等進行德育知識的梳理和歸納，將其進行穿插結(jié)合，讓學生吃下“有料”的知識蛋糕?！岸惙ā闭n程是一門講授我國現(xiàn)行稅收法律條例的課程，思政元素非常豐富，職業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)業(yè)能力、個人責任、企業(yè)擔當、社會責任、獎勵懲罰等都能很好的進行擴展，緊密地和專業(yè)知識結(jié)合達到教書育人的目的。

二、稅法課程思政的方式和途徑

1.將納稅責任和義務(wù)與家國擔當關(guān)聯(lián)

利益僅著眼于個體是低層次的，思政教育要進一步升華培養(yǎng)學生的眼界和胸懷大義。個人和集體是相輔相成的關(guān)系，只有國家強大，企業(yè)和個人才能得到他國尊重，而國家的強大離不開企業(yè)和個人的責任和義務(wù)，因此責任感和使命感的建立應(yīng)該貫徹課程始終。老師在講授相關(guān)內(nèi)容時應(yīng)聯(lián)系時政新聞和外事熱點，引發(fā)學生主人翁情感的共鳴，從而樹立依法納稅強大祖國的主觀意識。比如在講授稅收職能時應(yīng)引導學生積極思考國家利益和個人利益的關(guān)系，使其明白自己也是稅收的既得利益者;解析納稅義務(wù)人概念時讓他們討論自己是不是納稅人，是否也為國家稅收做了貢獻，進而產(chǎn)生自豪感和認同感

2.將專業(yè)知識與職業(yè)能力關(guān)聯(lián)

學習稅法知識不是紙上談兵，而是要運用到工作實踐中，合理的納稅籌劃是職業(yè)能力的表現(xiàn)，只有精通稅法條例才能靈活運用，在法律允許的范圍內(nèi)為企業(yè)籌劃最大利益。國家利益和個體利益并不必然相悖，找到合理的點可以做到雙贏。比如在講授稅法優(yōu)惠條例時，老師可以讓學生代入企業(yè)場景，通過具體的案例和數(shù)據(jù)引導學生進行合理的納稅籌劃，從而在不違背法律法規(guī)的前提下為企業(yè)爭取最大優(yōu)惠，達到國家和企業(yè)的雙贏。通過專業(yè)知識與職業(yè)能力的關(guān)聯(lián)，即讓學生不忘納稅責任和義務(wù)，也能促使其鉆研專業(yè)知識尋找平衡國家和個體利益的途徑，既依法納稅也為企業(yè)合理節(jié)稅，從而增加對課程學習的興趣。

3.將課程知識與職業(yè)道德關(guān)聯(lián)

偷稅漏稅做假賬是企業(yè)常見的違規(guī)手段，通過強調(diào)稅法的懲處條例和懲罰力度，結(jié)合現(xiàn)實的明星偷逃稅受到“天價”罰單斷送了職業(yè)生涯的案例，企業(yè)財務(wù)造假相關(guān)責任人開始鐵窗生涯，讓學生體會到違法的高昂成本，從而提高學生未來從業(yè)時的道德底線，結(jié)合財經(jīng)崗位對工作人員的職業(yè)道德要求，能起到雙重作用，既加強了學生的守法意識，也能提高他們未來的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.采用形式多樣化的授課方式

稅法課程涉及枯燥的條文講解、較為復雜的數(shù)字計算、流程化的納稅環(huán)節(jié)演示，只靠老師進行灌輸講解效果較差，所以通常課堂上會采用講授法、演練法、討論法、案例分析法、慕課學習平臺、情景再現(xiàn)法、網(wǎng)絡(luò)知識信息擴展、多媒體技術(shù)運用等多種方式來豐富和活躍課堂教學，從而加深學生的認知和理解。思政內(nèi)容的植入也應(yīng)該靈活運用這些教學方式，在適當?shù)墓?jié)點加入到課堂中。植入的形式可以是時政要聞、宣傳微視頻、案例討論或者方案策劃等，讓學生在多種形式的 “灌溉”下接受思政教育，培養(yǎng)有理想志向、有專業(yè)技能、有責任擔當?shù)男聲r代大學生。

5.將教學內(nèi)容與個人利益關(guān)聯(lián)

國家征稅的目的在于滿足社會公共需要，而每一個個人是組成集體的一份子，所以從根本來講稅法是與個人息息相關(guān)的。在講解稅收基本概念或者稅收優(yōu)惠條例時都能關(guān)聯(lián)到個人或者企業(yè)自身，比如國家稅收的作用和功能，讓學生自己去尋找和感受身邊的例子，讓他們切實體會稅收對國家和人民的重要意義;通過比較個人所得稅稅改前后的納稅差異，讓學生看到切實的減稅效果。利益只有和自身相關(guān)才讓人記憶深刻，才能感同身受明白依法納稅的意義何在，才能體會國家政策對民眾和弱勢群體的傾斜。

三、稅法課程思政教學成效的評價

目前對思政教學成效的考核和評價并沒有形成體系，主要通過教師主觀的判斷來考察教學成效，沒有能夠量化的指標，導致大家都在進行思政教學，但是效果如何卻不得而知。筆者建議可以通過設(shè)計開課前和結(jié)課后的問卷調(diào)查來判斷學生的思想覺悟變化情況，也可以通過專題討論和案例分析來檢查教學成果。

1.開課前進行問卷調(diào)查，取得學生教學前的初始狀態(tài)

在開課前，對學生做一項問卷調(diào)查，可以圍繞以下問題：個人對稅收作用和用途的理解;企業(yè)和個人為什么要繳稅，應(yīng)不應(yīng)該繳稅;對國家給予某大型企業(yè)稅收優(yōu)惠的看法;對明星逃漏稅的看法;普通個人稅收貢獻有哪些，對國家起到什么促進作用等等展開調(diào)研。問卷問題的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合稅法課程思政的授課內(nèi)容，擬達到的思政教學目的展開，同時也適當包括歷史、政治、社會時事、國際形勢和職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，從而得知學生當前思想水平情況。問卷調(diào)查可以單課程獨立開展，也可以按專業(yè)設(shè)置統(tǒng)一開展，主要目的是用于對比評價教學后的效果。

2.結(jié)課后進行問卷調(diào)查，取得學生教學后的狀態(tài)信息

結(jié)課后的問卷調(diào)查內(nèi)容應(yīng)該和開課前進行的調(diào)研內(nèi)容相對應(yīng)，便于數(shù)據(jù)的比對，同時結(jié)合所學知識設(shè)計一些較為專業(yè)的問題，比如對個人所得稅改革前后數(shù)據(jù)的計算，以及對納稅差距的看法;針對小微企業(yè)的政策傾斜能起到什么作用等;也可以設(shè)計一些工作場景考察學生處理事務(wù)的能力，比如公司高層要求財務(wù)人員進行納稅籌劃，該要求是否合理，應(yīng)該如何處理;老板要求減少收入的申報，財務(wù)人員應(yīng)該如何應(yīng)對等等內(nèi)容。

3.對比學生兩份問卷的答卷情況，分析思政教學的成效

在設(shè)計前后兩份問卷時，部分問題需要重復，分值的設(shè)計和賦分需有一個統(tǒng)一標準，利用現(xiàn)代科技手段進行同類型答題情況的對比，進而判斷思政教學起到的作用。有針對性的問卷調(diào)查能較好的體現(xiàn)學生思想意識的變化情況，從而評價思政教學的成效，有較強的客觀依據(jù)。

4.隨堂安排案例分析和討論任務(wù)

稅法教學應(yīng)該設(shè)計一些案例分析和討論環(huán)節(jié)，讓學生代入不同的場景，從企業(yè)管理者的角度進行涉稅事項的處理，并要求給出法律依據(jù)、社會責任和企業(yè)責任等方面的理由，形成課程小論文。通過學生提交的課程小論文，可以了解學生的專業(yè)學習和思想意識的情況，從而到達評價教學效果的目的。

四、結(jié)論

通過多途徑多渠道的思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容的融合，《稅法》課程建設(shè)不僅遵循了教育部提出的全面推進高校課程思政建設(shè)要求，也將單調(diào)的課堂變得更加生動活潑，既為學生的職業(yè)規(guī)劃指明了一條道路，也使得學生有了責任感和使命感，為他們以后參加工作成為一個有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)穆殘鋈瞬诺於嘶A(chǔ)。

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