培養(yǎng)更多能工巧匠大國工匠

金觀平

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，提出了加快構建高質量職業(yè)教育體系的方向、時間、任務和實施辦法，對職業(yè)教育的發(fā)展具有劃時代意義。

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育被寄予厚望，也大有可為。在政策加持和技能人才需求快速增加的共同推動下，大規(guī)模發(fā)展職業(yè)教育的“黃金時代”已經到來。

黨的十九大報告提出，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，把大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平確定為目標。此次《意見》定位于破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機制障礙，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，堅持面向市場、促進就業(yè)、強化能力，著力建設技能型社會。一脈相承的頂層設計，不僅搭建了未來職業(yè)教育發(fā)展的“四梁八柱”，更從貫徹新發(fā)展理念、服務新發(fā)展格局的高度，提出職業(yè)教育供給要與經濟社會發(fā)展需求高度匹配的主張。

人力資源和社會保障部的統(tǒng)計顯示，我國技能勞動者占就業(yè)人口總量的26%，從整個就業(yè)和經濟發(fā)展需求看，我國技能人才總量仍然不足。在很多面向制造業(yè)的職業(yè)教育學校，2021屆畢業(yè)生早在去年就已落實了就業(yè)去向，一畢業(yè)就可轉正，有的企業(yè)甚至會提前兩年到學校預定畢業(yè)生，技能人才供需矛盾由此可見一斑。

職業(yè)教育培養(yǎng)什么人，未來將有三個側重方向。一是圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產業(yè)升級和技術變革趨勢，為先進制造業(yè)、新能源、新技術的生產一線培養(yǎng)技術指導、工藝管理和運營維護等專業(yè)人才;二是從增加人民生活幸福感的角度，加快建設學前、護理、康養(yǎng)、家政等一批社會發(fā)展緊缺的專業(yè);三是改造升級一部分鋼鐵冶金、輕紡制造等傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，鼓勵學校開設更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)?！兑庖姟分詫β殬I(yè)教育供給結構進行優(yōu)化，目的就是推動人才培養(yǎng)與市場需求相對接，不僅有利于促進就業(yè)，滿足勞動力市場需求，而且有助于營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

發(fā)展以崗位來選人用人的職業(yè)教育，不僅僅面向學齡人口，重點就業(yè)群體也都有機會通過職業(yè)教育學得一技之長，進而形成面向人人兼顧多種教育需求的終身教育。

《意見》提出的切實鼓勵社會力量尤其是企業(yè)參與辦學，引起社會各界關注。如何構建起政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學格局，需要通過產教融合辦學、校企合作辦學來實現(xiàn)，這也是形成高水平技能人才培養(yǎng)方式的關鍵一步。根據政策安排，各行業(yè)龍頭企業(yè)可以與職業(yè)學校合作，深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教材開發(fā)、教學設計、教學實施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)。同時，產教融合還體現(xiàn)在深化教育教學改革方面，雙師型教師隊伍建設鼓勵教師定期到企業(yè)實踐，支持企業(yè)技術骨干到學校從教，“崗課賽證”綜合育人機制完善技能人才培養(yǎng)模式，按照生產實際和崗位需求設計開發(fā)課程，把職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進標準融入人才培養(yǎng)方案。

各行各業(yè)需要大批技能型人才，把職業(yè)教育打造成高質量發(fā)展的人才搖籃，培養(yǎng)更多能工巧匠、大國工匠，大幅提升技術技能人才社會地位，我們在2035年基本建成技能型社會的目標一定能夠實現(xiàn)。