高校教師外派學(xué)者經(jīng)歷對其科研影響的探索研究

劉小娟 王國鋒 史肖源

摘 要： 經(jīng)濟(jì)全球化，既促進(jìn)了高等學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也加劇了它們之間的競爭。發(fā)展和競爭都依賴于優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。高校越來越重視教師的海外留學(xué)背景，希望通過訪問學(xué)者等方式提升教師的科研水平，縮小與國外的差距。然而對此缺乏必要的實(shí)證研究進(jìn)行驗(yàn)證。研究收集參與“青年骨干教師研修計(jì)劃”的經(jīng)管專業(yè)訪問學(xué)者的客觀數(shù)據(jù)，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)證研究，得出：和沒有訪學(xué)經(jīng)歷的教師相比，具有訪學(xué)經(jīng)歷的高校教師在科研學(xué)術(shù)水平上得到了顯著的提升。并且在具有訪學(xué)經(jīng)歷的高校教師群體中，學(xué)者年齡相對較大、外派時(shí)間越長、派往高校世界排名越靠前，對外派高校教師的科研水平提升會越明顯?；谘芯拷Y(jié)果，研究也提出了一些可行的建議和未來的研究方向。

關(guān)鍵詞： 高校教師;外派學(xué)者;科研;人力資本

中圖分類號： C 961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

The Effect of Experience as Visiting Scholar on CollegeTeachers Scientific Research： An Exploration

LIU Xiaojuan WANG Guofeng SHI Xiaoyuan

（1.Shanghai University of International Business and Economics， Shanghai 201620， China;

2.University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 611731， China）

Abstract： Along with the economic globalization， it not only promotes the development of institutions of higher education， but also intensifies the competition among them. However， whether development or competition， they all need to have outstanding teachers and researchers. Colleges and universities more and more pay attention to the oversea study of college teachers and hope to enhance their scientific research through dispatching teachers as visiting scholars， which can lessen the gap with oversea scientific research. Nevertheless， it lacks of empirical study on this topic. This article collects the objective data of those visiting scholars in the field of economics and management who took part in “Program of Study Abroad for Young Scholar sponsored by CSC”， and conducts normative empirical research. The findings are as follows： in comparison with those without experience as visiting scholar， college teachers with the experience have got more prominent improvements in scientific research. And among college teachers with experience as visiting scholars， academics in older age， studying abroad longer， or studying in the university with the higher world ranking have more significant advancement in scientific research. In terms of these findings， this article proposes some feasible suggestions and future research directions.

Key words： college teachers; academic expatriate; scientific research; human capital

1 問題的提出

全球教育與科技的競爭，很大程度上是人才的競爭。高等學(xué)校作為培育人才的集中地，必須著力做好師資隊(duì)伍的建設(shè)。而師資隊(duì)伍的建設(shè)，與教師隊(duì)伍的海外交流和國際化是分不開的。近年來，我國相關(guān)部門如國家留學(xué)基金委員會等，對高校外派學(xué)者項(xiàng)目支持力大幅提升;高校在人才引進(jìn)、職稱評定等方面越來越強(qiáng)調(diào)具有海外留學(xué)背景，也盡力爭取更多資源機(jī)會、提供更多支持給有意愿出去交流的學(xué)者和團(tuán)隊(duì);而學(xué)者本身也有較強(qiáng)的意愿到更好的學(xué)術(shù)平臺交流學(xué)習(xí)。這也形成了近年來快速增長的外派學(xué)者群體。主要表現(xiàn)為：外派學(xué)者人數(shù)增多;派出項(xiàng)目及目的國家增多;國家及高校等對外派學(xué)者經(jīng)濟(jì)資助和投入大大提高。例如，國家留學(xué)基金委員會在2008年派出高級研究學(xué)者、訪問學(xué)者（含博士后）4309人;2009年增加到4551人，而2010年則是5677人，現(xiàn)在僅針對高校青年骨干教師的出國研修項(xiàng)目就達(dá)到3000人/年的規(guī)模。隨著派遣人數(shù)和項(xiàng)目的增加，無論是目的國家和高?？蒲性核臄?shù)量，還是資助投入都逐年遞增。

出國留學(xué)工作的目的是要使廣大出國留學(xué)人員學(xué)成后盡快回國發(fā)揮作用，因此選派工作必須注重實(shí)際效益。謝京紅以中國科學(xué)院為范例，運(yùn)用層次分析法，建立一個(gè)出國留學(xué)工作評估的模型，包括選派質(zhì)量、回歸質(zhì)量、整體效益、管理系統(tǒng)四個(gè)方面的準(zhǔn)則層。周素月對某醫(yī)院有留學(xué)經(jīng)歷的科技人員進(jìn)行問卷調(diào)查，分成留學(xué)一年、半年和兩年三組，留學(xué)對他們的觀念更新、外語水平、學(xué)術(shù)水平等都有較大提升。通過問卷調(diào)查和訪談，認(rèn)為個(gè)人付出的成本相對是非常低的，而收益則是全方位的，無論是個(gè)人收益還是社會收益都是相當(dāng)高的，而且社會收益要遠(yuǎn)高于個(gè)人收益。公派留學(xué)，高校教師外派經(jīng)歷對其科研發(fā)展的影響雖然有一些描述性案例、問卷調(diào)查、或訪談性的案例，可能存在著選取的偏差和評價(jià)的主觀性，還缺乏用客觀的數(shù)據(jù)進(jìn)行較為系統(tǒng)的實(shí)證性回答。

本文擬通過規(guī)范的實(shí)證研究考察：高校教師在外派結(jié)束后是否取得預(yù)期收獲、回國后是否有較大進(jìn)步？哪些重要的因素在影響著外派效果？文章后續(xù)安排如下：首先圍繞人力資本理論和傳記性特征提出研究假設(shè)，然而通過兩個(gè)實(shí)證研究來檢驗(yàn)假設(shè)，最后對研究結(jié)論進(jìn)行討論。

2 研究問題與假設(shè)

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在其著名報(bào)告《科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望》中的專題報(bào)告《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》中闡述，“人類正在邁進(jìn)一個(gè)以知識（智力、智慧）資源的占有、配置為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識生產(chǎn)、分配、使用（消費(fèi)）為重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。培育一大批擁有高科技和現(xiàn)代管理知識，具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人才，是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵。眾多的掌握先進(jìn)知識、技術(shù)、具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為制約整個(gè)社會發(fā)展的一種戰(zhàn)略性資本。在20世紀(jì)五六十年代，舒爾茨就指出，對人力資源進(jìn)行投資所得到的收益，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對非人力資源的投資。

人力資本理論認(rèn)為，人力資本同物質(zhì)資本一樣，都是生產(chǎn)投入的要素，都對生產(chǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長發(fā)揮作用。教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)超過了物質(zhì)資本的貢獻(xiàn)。教育方面的投資是人力資本投資的主要方面，它提高了勞動力的質(zhì)量，也即提高勞動者的工作技能、文化水平、技術(shù)水平，從而提高人的生產(chǎn)能力，挖掘并顯現(xiàn)出人的創(chuàng)新能力。

而出國留學(xué)是教育投資的一個(gè)重要途徑，是人力資本投資的重要方面。公派留學(xué)教育是一項(xiàng)有極高回報(bào)率的投資，是一項(xiàng)關(guān)系國家未來長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性投資。適時(shí)地加大這一投資應(yīng)當(dāng)是我國融入國際社會，加快現(xiàn)代化步伐最明智的選擇之一。

高校教師通過公派留學(xué)渠道，參與國際性的學(xué)術(shù)研究活動，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家的教育、科研經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)術(shù)視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力和教學(xué)水平，提高了自身的人力資本，因此提出：

假設(shè)H1：高校教師訪學(xué)經(jīng)歷對其科研學(xué)術(shù)水平具有促進(jìn)作用，也即，相比于沒有訪學(xué)經(jīng)歷的高校教師，有訪學(xué)經(jīng)歷的高校教師在科研學(xué)術(shù)水平的提升上更為顯著。

年齡很大程度反映了學(xué)者自身的學(xué)術(shù)成長和積累時(shí)間。年長的學(xué)者，通常擁有較為成熟的學(xué)術(shù)思維方式以及更廣泛的學(xué)術(shù)聯(lián)系。他們在國內(nèi)已經(jīng)具有較好的教學(xué)、科研基礎(chǔ)，對研究領(lǐng)域的狀況有比較深入的理解，也清楚自身的欠缺之處。很少有其他的顧慮，到國外可以較快地投入、有針對性的學(xué)到新的知識、技術(shù)、方法。而年輕教師在職業(yè)生涯初期有來自多方面的生活和工作壓力，出國后也很容易面臨教學(xué)、科研合作與交流等多方面的“水土不服”。

出國時(shí)間反映了學(xué)者與海外合作導(dǎo)師及同行進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的時(shí)間長短。訪問時(shí)間越長，反映了人力資本積累和投入的程度越高，越有利于其充分的、面對面的學(xué)術(shù)交流和知識、技能的消化吸收。有研究發(fā)現(xiàn)，雖然留學(xué)二年的社會效益指標(biāo)與留學(xué)一年組相比無明顯差異，但留學(xué)一年的社會效益指標(biāo)普遍高于留學(xué)半年。新加坡前總理李光耀先生在2000年北京舉辦的“21世紀(jì)論壇”上演講說到：“目前在國外的留學(xué)人員對中國未來的發(fā)展有重要意義。這些年輕人在美國貨歐盟國家工作時(shí)間越長，知識就越深，就越廣，這些均是建立新工業(yè)不可缺少的重要支柱?！?/p>

我們選取高校世界排名這一指標(biāo)作為衡量海外高校層次的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)高校的層次和發(fā)展水平對于前來交流的訪問學(xué)者而言，會在其學(xué)術(shù)視野的前沿性廣泛性、所獲各種資源的可能以及接觸學(xué)術(shù)的水平等多個(gè)方面產(chǎn)生重要影響，排名高的高校，學(xué)者可以接觸到更優(yōu)秀的同行，改善和促進(jìn)其科研思路和方法，提高了人力資本投入水平，并建立起較高層面的學(xué)術(shù)聯(lián)系。社會學(xué)習(xí)理論也告訴我們，訪問學(xué)者無形中會受周圍人群的影響并以他們?yōu)榘駱?，用更高的?biāo)準(zhǔn)來要求自己。因此，提出：

假設(shè)H2：外派學(xué)者的傳記性特征影響著其科研水平的提升。

假設(shè)H2a：外派學(xué)者年齡的增大，對其外派后科研水平提升具有正向促進(jìn)作用。

假設(shè)H2b：外派學(xué)者訪問時(shí)間越長，對其外派后科研水平提升具有正向促進(jìn)作用。

假設(shè)H2c：外派學(xué)者訪問的高校世界排名越高，對其外派后科研水平提升具有正向促進(jìn)作用。

3 研究1：訪問經(jīng)歷對外派學(xué)者學(xué)術(shù)水平影響的差異比較

3.1 研究樣本

本文研究的外派學(xué)者群體來自通過“青年骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”出國留學(xué)的老師，該項(xiàng)目由中國“985”及“211”工程及其它一本高校與國家留學(xué)基金委員會簽約，每年派出一定數(shù)量的45歲以下老師到國外知名高校進(jìn)行1個(gè)月到12個(gè)月的進(jìn)修，以訪問學(xué)者或博士后方式。一方面，中國現(xiàn)有外派學(xué)者群體也主要來自這些高校，具有代表性。另一方面，這類學(xué)校網(wǎng)站相對具有較詳細(xì)的介紹信息，便于收集學(xué)者研究和獲獎情況資料。

本文將外派學(xué)者的領(lǐng)域界定在經(jīng)濟(jì)與管理范疇（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)及各分支、管理學(xué)及各分支、金融學(xué)）。原因是：一方面基于作者對該研究領(lǐng)域和期刊等成果形式比較熟悉;另一方面，限定在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)可以有效控制不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域在學(xué)術(shù)水平及成果界定上的差異。

另外，為有效驗(yàn)證研究假設(shè)，在如下方面做了控制：

（1）選取的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與管理領(lǐng)域樣本人數(shù)保持基本一致，人員選取具有隨機(jī)性;

（2）研究樣本分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對照組人員同樣從前述高校中對應(yīng)選取，且對照組人員具備與實(shí)驗(yàn)組相似的年齡分布、學(xué)術(shù)領(lǐng)域分布，且該部分人員學(xué)術(shù)水平值與實(shí)驗(yàn)組人員出國交流之前的同時(shí)段學(xué)術(shù)水平值相近。這樣處理的目的是使研究形成實(shí)驗(yàn)對照，研究過程中盡可能控制所關(guān)注的變量“是否具有出國交流背景”。由于數(shù)據(jù)收集的量和難度比較大，本文共隨機(jī)選取了40人作為實(shí)驗(yàn)組和40人作為對照組。

（3）由于論文發(fā)表等成果取得需要較長周期，我們?yōu)楸ＷC其成果得以體現(xiàn)，將時(shí)間適當(dāng)前置，主要統(tǒng)計(jì)2010年及其以前出國學(xué)習(xí)交流的人員，統(tǒng)計(jì)以出國時(shí)間開始計(jì)四年內(nèi)的成果。統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)庫來源，中文方面主要有：CNKI數(shù)據(jù)庫，維普中文數(shù)據(jù)庫，百度搜索，學(xué)校網(wǎng)頁;英文方面主要有：Web of Science數(shù)據(jù)庫，EBSCO學(xué)術(shù)信息、商業(yè)信息庫，Elsevier ScienceDirect數(shù)據(jù)庫，ABI/INFORM數(shù)據(jù)庫，Google學(xué)術(shù)搜索。

3.2 變量度量

學(xué)術(shù)水平將以學(xué)術(shù)論文數(shù)量及質(zhì)量、學(xué)術(shù)獲獎數(shù)量及質(zhì)量兩方面指標(biāo)進(jìn)行綜合衡量。對于學(xué)術(shù)期刊的分類和權(quán)重確定，參考西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、電子科技大學(xué)對經(jīng)管學(xué)科論文和學(xué)術(shù)成果獲獎的分類標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。針對查找資料過程中出現(xiàn)的難于分類的情況，我們向4位經(jīng)管領(lǐng)域的教授請教討論確定。

學(xué)術(shù)水平=期刊權(quán)重*數(shù)量+學(xué)術(shù)成果獲獎權(quán)重*數(shù)量。

期刊分類包括國際學(xué)術(shù)刊物（權(quán)威、重要、影響較大）、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物（權(quán)威綜合、權(quán)威、重要、影響較大）。

科研成果（以作者為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人/第一主研）獲獎包括國家級獎（一、二、三、四等）、省部級獎（一、二、三等，包括省科技進(jìn)步獎、高等學(xué)?？茖W(xué)優(yōu)秀成果獎、國防科學(xué)技術(shù)獎）、省哲學(xué)社會科學(xué)獎（一、二、三等）。

3.3 數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)者（具備外派海外學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷）學(xué)術(shù)水平值得分均值為9.26分。對照組學(xué)者（不具備外派海外學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷）學(xué)術(shù)水平值得分均分為7.845分。學(xué)術(shù)水平差值=1.415（t=2.09，p<0.05）。

圖 實(shí)驗(yàn)組-對照組人數(shù)分布（縱軸）及學(xué)術(shù)水平值分布（橫軸）

我們不難看出，上圖反映如下信息：

第一，實(shí)驗(yàn)組亦即具有海外訪學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者，學(xué)術(shù)水平值眾數(shù)出現(xiàn)在8.1～10分之間;而對照組，即沒有海外訪學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者，學(xué)術(shù)水平值眾數(shù)出現(xiàn)在6.1～8分之間。

第二，實(shí)驗(yàn)組人員學(xué)術(shù)水平值均分要高于對照組均分，平均分差值約為1.415分。

雖然不是所有具有海外訪學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者學(xué)術(shù)水平值一定高于不具有海外訪學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者，但整體而言，無論是眾數(shù)區(qū)間、平均值都存在顯著差異。

此研究驗(yàn)證了前文的H1假設(shè)：外派訪學(xué)經(jīng)歷對學(xué)者的科研學(xué)術(shù)水平具有較為顯著的影響，相比于沒有訪學(xué)經(jīng)歷的老師，訪學(xué)經(jīng)歷總體上正向促進(jìn)了學(xué)術(shù)水平的提升。

4 研究2：訪問經(jīng)歷重要因素對外派學(xué)者學(xué)術(shù)水平的影響

前面分析得出外派學(xué)習(xí)經(jīng)歷對學(xué)者整體學(xué)術(shù)水平具有促進(jìn)作用，在此部分我們將繼續(xù)探究哪些因素會在外派經(jīng)歷中對學(xué)術(shù)水平產(chǎn)生影響。我們重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)自變量：外派學(xué)者年齡、外派時(shí)段以及訪問高校世界排名。

4.1 研究樣本

樣本如3.1所述，來自曾通過“青年骨干教師研究項(xiàng)目”進(jìn)行國外訪學(xué)的經(jīng)管專業(yè)高校教師，共收集了70位學(xué)者資料。

4.2 變量度量

學(xué)者年齡：以出國時(shí)實(shí)際年齡計(jì)算。

外派時(shí)段：以實(shí)際在國外的月數(shù)進(jìn)行度量。

高校世界排名：和所選取樣本的出國時(shí)間相對應(yīng)，高校世界排名數(shù)據(jù)均來源于2010年度QS世界大學(xué)排名榜單（數(shù)值越大，排名越靠后）。

學(xué)術(shù)水平值：以前文3.2部分的計(jì)算方法進(jìn)行度量。

經(jīng)整理，所選取的學(xué)者樣本描述如下：平均年齡為43.67歲，學(xué)術(shù)水平值得分均分為9.87分。外派學(xué)者前往學(xué)校在世界上的平均排名為79.53名，平均出國時(shí)間長度為6.9個(gè)月。

4.3 數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

設(shè)學(xué)者年齡變量為自變量A，外派時(shí)段為自變量B，外派高校世界排名為自變量C，常數(shù)項(xiàng)為數(shù)值D。因變量為學(xué)者學(xué)術(shù)水平值，即R。

用回歸方程表示為：R=K1*A+K2*B+K3*C+D。

基于假設(shè)，預(yù)期的回歸系數(shù)K1是正值，系數(shù)K2是正值，系數(shù)K3是負(fù)值。

基于收集的70個(gè)學(xué)者數(shù)據(jù)樣本，運(yùn)用E-views軟件回歸，得到如下結(jié)果：

R=0.2507*A+0.4266*B-0.0089*C-3.3112

（p<0.01） （p<0.01） （p<0.1）

回歸方程的F檢驗(yàn)值為23.041，判別系數(shù)R方為0.512。

學(xué)者年齡的回歸系數(shù)為0.2507（p<0.01），訪問時(shí)間的回歸系數(shù)為0.4266（p<0.01），以及高校世界排名的回歸系數(shù)為-0.0089（p<0.1），因此驗(yàn)證了假設(shè)H2。三個(gè)自變量：外派學(xué)者年齡、外派時(shí)段以及訪問高校世界排名三個(gè)變量均是影響學(xué)者在外派經(jīng)歷中學(xué)術(shù)水平值發(fā)展提升的重要關(guān)鍵變量，這些變量扮演著促進(jìn)學(xué)術(shù)水平或抑制學(xué)術(shù)水平的角色，其中外派時(shí)段的長短更為重要。

5 結(jié)論與討論

高等教育的國際化是當(dāng)代高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路，這其中具有國際教育或培訓(xùn)經(jīng)歷的師資隊(duì)伍已經(jīng)成為高校國際化辦學(xué)的最大瓶頸。陳學(xué)飛曾詳細(xì)總結(jié)了我國公派出國留學(xué)對國家發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。他們對于提高教學(xué)科研水平，促進(jìn)與國外學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)交流，推動教育事業(yè)的全面發(fā)展，起到了及其重要的作用。

本文實(shí)證研究結(jié)果證實(shí)，和沒有訪學(xué)經(jīng)歷的教師相比，具有訪學(xué)經(jīng)歷的高校教師在科研學(xué)術(shù)水平上得到了顯著的提升。并且在具有訪學(xué)經(jīng)歷的高校教師群體中，學(xué)者年齡相對較大、外派時(shí)段越長、派往高校世界排名越靠前，對外派高校教師的科研水平提升會越明顯。

外派學(xué)者年齡較大（本文的樣本年齡屬于中青年骨干教師，都在45歲以下），相對具有較好的科研基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，派出學(xué)習(xí)更具有目的性和針對性，可以有效地彌補(bǔ)自身不足，學(xué)習(xí)效果也更為顯著。在外派時(shí)間長短方面，如果周期過短，前期有較長的適應(yīng)過程，培訓(xùn)費(fèi)用中固定成本所占比例會比較大，總效益必然會較低。適當(dāng)調(diào)整進(jìn)修期限，增加半年到一年時(shí)間，則可對課題進(jìn)行更為深入的研究。因此，給我們的啟示是，對于初次出國的年輕學(xué)者，考慮到適應(yīng)國外環(huán)境時(shí)間和提高派出總效益，可以適當(dāng)提高外派時(shí)間。而對于再次派出的年長學(xué)者，由于適應(yīng)期較短，能較順利地完成預(yù)定任務(wù)，派出時(shí)間可以適當(dāng)減少。如果增加一些任務(wù)，延長一些時(shí)間，效益也有望得到提高。因此，既可以選派留學(xué)期限較短、年齡較大的訪問學(xué)者，又可以適當(dāng)選派留學(xué)期限較長的青年業(yè)務(wù)骨干出國留學(xué)。另外，出國前與國外合作導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性交流，明確派出任務(wù)和熟悉國外環(huán)境，則能夠減少適應(yīng)時(shí)間，比較快的進(jìn)入角色，也能夠提高外派效益。

派往高校的世界排名對外派學(xué)者科研學(xué)術(shù)水平的影響也得到了驗(yàn)證。高校排名越高，所提供的各種條件和學(xué)術(shù)環(huán)境也會越好，外派學(xué)者置身良好的氛圍和周邊優(yōu)秀人群中，也會對自己提出更高要求。因此，在公派留學(xué)中，除了高校教師自己的聯(lián)系外，從國家或高校層面建立與世界知名高校的協(xié)議或聯(lián)系，支持高校教師去往知名高校進(jìn)行訪學(xué)，對提高個(gè)人效益和社會效益都是有所助益的方式。

本文的研究也存在著一些局限性。首先，本文的樣本量較小，由于通過人工收集，花費(fèi)很長的時(shí)間，限制了樣本量的擴(kuò)大。從國家留學(xué)基金委或?qū)W校層面，可以逐步建立詳細(xì)的派出數(shù)據(jù)庫，既能夠方便留學(xué)派出管理，也能夠?yàn)楹罄m(xù)的留學(xué)派出的工作優(yōu)化研究起到幫助支持作用。其次，本文選取了三個(gè)重要的自變量，還有其他一些影響因素可以在今后的研究中進(jìn)行探討，比如派出學(xué)者的職稱、所在高校的層次，以及其他的學(xué)科領(lǐng)域，以及外派學(xué)者的個(gè)性心理特征等。另外，由于科研學(xué)術(shù)水平的重要性，本文以此為因變量進(jìn)行分析，今后也可以考慮其他的因變量，如教學(xué)水平、學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)等，這樣更能豐富對外派學(xué)者的研究。

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收稿日期：2019-06-09

基金項(xiàng)目：本研究受教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目（20YJA630061）、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目（71302082）資助

作者簡介：劉小娟（1975—），女，陜西西安人，管理學(xué)博士，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)系講師，主要從事人力資源管理、跨文化管理和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)管理，E-mail： 231325539@qq.com; 王國鋒（1976—）（通信作者），男，江蘇人，管理學(xué)博士，副教授，E-mail： Wangest@126.com。