鄒志文

摘? 要：游戲是幼兒娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的主要方式，課程是銜接幼兒與老師之間的通道。學(xué)前游戲課程能夠更好地凸顯出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)前教育的質(zhì)量和效率。因此本文從幼兒視角出發(fā)，對(duì)學(xué)前游戲課程展開(kāi)探究，以期促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲課程;幼兒視角

將游戲作為課程的展現(xiàn)方式，能夠更好地迎合幼兒的游戲需求，突出其學(xué)習(xí)主體地位，用更適合于幼兒的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從幼兒的視角出發(fā)來(lái)組織游戲課程，能夠更貼合幼兒的興趣愛(ài)好，充分地發(fā)揮出游戲的教學(xué)價(jià)值，更有效率地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、基于幼兒視角構(gòu)建游戲課程理念

在我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，幼兒的主體性并沒(méi)有得到重視，常常是老師規(guī)定游戲的內(nèi)容和方式，幼兒完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。老師在教學(xué)中，也更加注重讓幼兒去掌握基本知識(shí)與技能，而忽略了對(duì)其綜合水平的提升，即便在教學(xué)中運(yùn)用游戲，也只是側(cè)重于發(fā)揮出其工具性的價(jià)值，所以從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，幼兒的視角不足。因此想要有效地開(kāi)展學(xué)前游戲課程，就必須要學(xué)會(huì)站在幼兒的視角來(lái)構(gòu)建游戲課程理念。老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其本身要有意識(shí)有能力有行為來(lái)落實(shí)幼兒視角。園方要加強(qiáng)對(duì)老師的教育和培訓(xùn)，幫助老師更好地學(xué)習(xí)和掌握全新的教學(xué)理念與方式，老師自身也要樹(shù)立起不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。如今信息時(shí)代下獲取信息的渠道非常多，老師可以通過(guò)微信、QQ、網(wǎng)站、電子書刊、雜志等等方式來(lái)學(xué)習(xí)到最新的理念、研究成果等等。通過(guò)加強(qiáng)交流，來(lái)打開(kāi)自己的教學(xué)視野，獲得更多的教學(xué)靈感。根據(jù)目前幼兒園的實(shí)際情況以及本班幼兒的學(xué)習(xí)水平來(lái)完成教學(xué)反思，提高對(duì)游戲課程的教學(xué)能力。在學(xué)前教育中，游戲是最為主要的一種教學(xué)方式，但是就目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，游戲在課程當(dāng)中更多的是作為一種課程完成的方式，自身的教學(xué)作用沒(méi)有凸顯出來(lái)，游戲與課程之間被割裂開(kāi)來(lái)。所以在學(xué)前游戲課程中，要更加突出游戲，要將其融入到課程里，作為課程的一部分來(lái)貫徹實(shí)施，用科學(xué)合理的游戲課程理念，來(lái)制定課程的目標(biāo)以及內(nèi)容，重視游戲的教學(xué)價(jià)值。在具體的教學(xué)中，老師不應(yīng)該將幼兒視為一個(gè)能力不足的被動(dòng)承受者，而是一個(gè)有著主動(dòng)意識(shí)有能力解決問(wèn)題的參與者，所以老師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地對(duì)幼兒在游戲中的行為進(jìn)行指導(dǎo)。

二、突出幼兒在游戲課程中的主體地位

從幼兒視角出發(fā)所設(shè)置的游戲課程，相較于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，更強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，用更符合幼兒興趣愛(ài)好的方式來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是其學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知世界的一種方式，可以說(shuō)沒(méi)有游戲就沒(méi)有童年。如今全新的教學(xué)理念——安吉游戲，其突出的特點(diǎn)就在于重視幼兒在游戲當(dāng)中的主體地位，給予幼兒充分的游戲自由，幼兒能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)決定游戲的材料、形式和內(nèi)容等等，所以從這一角度出發(fā)，游戲課程中的主導(dǎo)者和操控者應(yīng)該是幼兒，老師要充分相信幼兒、尊重幼兒，將幼兒作為游戲的主人翁。老師如果擺錯(cuò)師生之間的位置，奪取了幼兒在游戲當(dāng)中的權(quán)利，那么不僅無(wú)法順利地完成游戲教學(xué)，甚至整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是與幼兒之間相背離的。所以在進(jìn)行幼兒視角下的游戲課程時(shí)，老師首先要從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的指南針，為整個(gè)教學(xué)擬定了大方向，在游戲過(guò)程當(dāng)中，老師要更加關(guān)注游戲本身，而不應(yīng)該去強(qiáng)求游戲中幼兒的結(jié)果。幼兒眼中的世界和成年人眼中的世界是完全不同的，所以有可能在成年人看來(lái)索然無(wú)味的材料以及游戲方式，對(duì)于幼兒來(lái)極具吸引力。因此老師要從幼兒本身的興趣以及身心特點(diǎn)來(lái)明確課程的目標(biāo)，從而更好地去滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)來(lái)完成個(gè)性化的教學(xué)，讓幼兒能夠通過(guò)游戲獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。其次，課程內(nèi)容的選擇上也要基于幼兒的視角，老師不應(yīng)該用自己的主觀意識(shí)去選擇游戲的類型以及內(nèi)容，要讓幼兒自己去選擇。幼兒可能會(huì)花比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和選擇，老師要有足夠的耐心，不要過(guò)分插手，給足幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)，隨著不斷的訓(xùn)練，幼兒將能夠很好地了解自己的喜好，能夠根據(jù)現(xiàn)有的材料選擇出喜歡的游戲。第三，在游戲課程的過(guò)程當(dāng)中，老師要盡可能地提高幼兒的創(chuàng)造能力，無(wú)論是在幼兒園還是在家里，幼兒已經(jīng)習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)安排。且大多數(shù)人對(duì)于這樣的管教方式都沒(méi)有異議，但事實(shí)上這種過(guò)分的保護(hù)，反而折斷了幼兒獨(dú)立和創(chuàng)造翅膀。作為一個(gè)成年人不應(yīng)該事必躬親的幫助幼兒完成所有事情，而是應(yīng)該為幼兒提供一切探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在保障幼兒人身安全的前提下，充分地支持幼兒去自主探究。這樣幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中，才能夠發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，才能夠根據(jù)自己的想法有所行為。幼兒其實(shí)本身有著成年人不知道的驚奇的潛力，所以老師應(yīng)該放下自己的成見(jiàn)，充分相信幼兒，用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)幼兒，挖掘出幼兒的潛力，不過(guò)分去干擾幼兒的游戲行為，無(wú)論幼兒有任何的想法和舉動(dòng)，老師在確保幼兒人身安全的前提下，都要充分尊重并且理解。

三、用課程評(píng)價(jià)提高幼兒的反思能力

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，評(píng)價(jià)的方式比較單一，老師常常一刀切地去評(píng)價(jià)所有幼兒的學(xué)習(xí)水平，但事實(shí)上評(píng)價(jià)并不僅僅只是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的一種評(píng)估，它更是促進(jìn)老師與學(xué)生課后反思的有利方式。老師要改變?cè)趥鹘y(tǒng)課后評(píng)價(jià)中一人獨(dú)大的局面，從幼兒的視角出發(fā)來(lái)開(kāi)展科學(xué)合理的學(xué)前游戲課程評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)來(lái)提高幼兒的自主反思能力，而這一能力也正是促使幼兒能夠成為一個(gè)有自主意識(shí)、有著良好自知能力的人。老師要認(rèn)真聆聽(tīng)幼兒所說(shuō)的話，尊重幼兒的想法。比如老師可以在游戲教學(xué)結(jié)束了之后詢問(wèn)幼兒：你認(rèn)為在這一次學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些難忘的事情？有什么事情你愿意和我們分享的？遇到了問(wèn)題之后你是如何解決的？等等，幼兒可能會(huì)說(shuō)出一些令人覺(jué)令人啼笑皆非的事情，或者因?yàn)槠渌季S的跳脫性，講了一些跟問(wèn)題不相干的回答，老師不要盲目打斷幼兒，而是要讓幼兒充分表達(dá)自己，在幼兒的回答當(dāng)中去分析幼兒的行事特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒的整體水平做到了然于胸，從而為下一次的游戲課程教學(xué)提供指導(dǎo)。當(dāng)然老師不插手幼兒的游戲過(guò)程，并不意味著老師完全不參與游戲課程，而是應(yīng)該借由幼兒對(duì)課程的評(píng)價(jià)，來(lái)了解到幼兒在游戲當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，結(jié)合自己對(duì)幼兒在游戲當(dāng)中的觀察，來(lái)探尋出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找到解決的方法。

四、為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境將會(huì)影響到幼兒在游戲當(dāng)中的興趣行為，老師要通過(guò)對(duì)幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)建，來(lái)讓幼兒擁有更為舒適的游戲空間，充分的游戲時(shí)間，喜愛(ài)的游戲材料以及放松的心理狀態(tài)。想要有效地開(kāi)展游戲課程，適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g必不可少，老師要為幼兒提供安全寬敞的游戲環(huán)境，將環(huán)境的作用體現(xiàn)出來(lái)，避免造成資源浪費(fèi)。同時(shí)老師也要給予幼兒充分的游戲時(shí)間，讓幼兒能夠有足夠的時(shí)間去選擇游戲的材料，討論游戲的方式，避免幼兒因?yàn)橛行r(shí)間不夠而沒(méi)有得到足夠的鍛煉。幼兒只有擁有了足夠的時(shí)間去探索和研究，才能夠?qū)τ螒蛴懈由顚哟蔚恼J(rèn)知，這樣游戲課程的教學(xué)作用才能夠體現(xiàn)出來(lái)。老師在游戲前進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)，要預(yù)留出足夠的時(shí)間讓幼兒去進(jìn)行游戲，同時(shí)在活動(dòng)區(qū)內(nèi)的布置以及設(shè)計(jì)上，要盡量地方便幼兒活動(dòng)，以避免幼兒在拿材料或者在開(kāi)展游戲時(shí)發(fā)生沖突，造成時(shí)間上的浪費(fèi)。所以老師要從幼兒自身的特點(diǎn)以及課程的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合理的游戲時(shí)間，并且觀察幼兒在游戲當(dāng)中的行為，了解幼兒的心理狀態(tài)，適時(shí)適度地予以引導(dǎo)。部分老師會(huì)將室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間和室外游戲的時(shí)間混淆，認(rèn)為幼兒已經(jīng)在室內(nèi)有了活動(dòng)時(shí)間，就可以減少甚至不需要戶外游戲的時(shí)間，這二者是不能混為一談的，戶外游戲是室內(nèi)游戲所不能取代的，所以即便給予了幼兒室內(nèi)游戲時(shí)間，老師仍然要讓幼兒有足夠的戶外游戲時(shí)間。老師要通過(guò)放置幼兒感興趣的游戲材料，來(lái)提高幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中的參與程度，盡量選擇低結(jié)構(gòu)的游戲材料，充分利用手邊的資源豐富幼兒的游戲材料。老師要用溫和的態(tài)度，積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言，來(lái)舒緩幼兒的心理壓力，及時(shí)給予幼兒反饋，讓幼兒能夠擁有良好的心理狀態(tài)。幼兒只有放松下來(lái)，才能夠真正融入到游戲過(guò)程當(dāng)中。

五、提高幼兒在游戲中的體驗(yàn)感

幼兒之所以會(huì)喜歡游戲，是因?yàn)橛螒蚰軌蚪o其帶來(lái)很大的快樂(lè)，所以在游戲過(guò)程中，老師也要盡可能地豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，讓幼兒能夠獲得積極的情感。除了游戲課程本身，幼師之間、幼幼之間的關(guān)系也會(huì)關(guān)系到幼兒的游戲體驗(yàn)感，所以老師要加強(qiáng)和幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒彼此之間的交流，讓幼兒在人際交往的過(guò)程當(dāng)中獲得積極向上的情感態(tài)度。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師常常是絕對(duì)的主導(dǎo)，所以師幼之間也停留于指揮者和服從者之間的關(guān)系，這就限制了幼兒在游戲中的行為，同時(shí)也影響到幼兒在游戲當(dāng)中的體驗(yàn)。因此，老師要完成師幼之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，成為幼兒游戲過(guò)程的引導(dǎo)者和觀察者，給幼兒提供寬松的游戲空間，放松幼兒的身心，獲得情感支持。此外，老師還要加強(qiáng)幼兒和環(huán)境之間的互動(dòng)，讓幼兒能夠在游戲當(dāng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的參與熱情，不斷更新周圍環(huán)境的布設(shè)，要讓幼兒對(duì)游戲課程保持新鮮感。很多幼兒園都能夠滿足在環(huán)境更新上的要求，但是頻繁地去更換周圍環(huán)境設(shè)備，有可能會(huì)影響到游戲課程的開(kāi)展，所以老師不應(yīng)該從自身的角度出發(fā)來(lái)判斷是否應(yīng)該去調(diào)換或者更新環(huán)境的設(shè)備，而是要從幼兒實(shí)際的游戲情況、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，找準(zhǔn)更新的時(shí)機(jī)，以充分調(diào)動(dòng)起幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)性。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從幼兒視角出發(fā)的游戲課程，老師在其中的作用至關(guān)重要，老師要樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)理念，凸顯出幼兒的游戲主體地位，為幼兒創(chuàng)設(shè)出安全寬敞的游戲環(huán)境，提升幼兒的游戲體驗(yàn)感，將游戲納入到學(xué)前課程當(dāng)中，充分凸顯出游戲的教學(xué)價(jià)值，讓幼兒能夠融入到游戲里獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙皆通. 從幼兒視角透視大班幼兒的學(xué)習(xí)觀[D].華東師范大學(xué)，2018.