淺析如何用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘?要：新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，為保證教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量與效果，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟全新路徑，以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，如拼音教學(xué)創(chuàng)新、閱讀教學(xué)創(chuàng)新、寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新等，有效激發(fā)出小學(xué)語(yǔ)文教育潛在價(jià)值。文章就創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)路徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新理念;教學(xué)對(duì)策;現(xiàn)實(shí)意義

一、 引言

小學(xué)生心智思維啟蒙時(shí)，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，教師可創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生建構(gòu)全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，挖掘出語(yǔ)文育人的潛在價(jià)值，不斷培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、文化基本修養(yǎng)、基本道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革預(yù)期目標(biāo)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新理念的含義

（一）知識(shí)和能力

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新理念，即學(xué)生具備一定的知識(shí)與能力，可以將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用。為此，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生建構(gòu)全新的學(xué)習(xí)模式，促使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，如閱讀能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）價(jià)值觀的培養(yǎng)

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革創(chuàng)新，可有效挖掘出小學(xué)語(yǔ)文的教育價(jià)值，在語(yǔ)文文本的教學(xué)啟蒙下，對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)解析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀與愛(ài)國(guó)主義情感，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（三）正確理解語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師需正確理解語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，了解新時(shí)代小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)訴求，主動(dòng)改變教學(xué)理念與模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

三、 創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）中華文化的理解和傳承

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，可推動(dòng)中華文化的理解與傳承。小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可逐漸受到傳統(tǒng)文化的熏陶，促使學(xué)生形成民族認(rèn)同感與文化自豪感，使小學(xué)生推動(dòng)中華文化的弘揚(yáng)與傳播，也能體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教育改革的時(shí)代意義。

（二）語(yǔ)言文字的構(gòu)建和使用

小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，需通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與外界溝通交流，而漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)使用，將成為學(xué)生溝通的主要橋梁。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，可使得語(yǔ)言文字有效建構(gòu)，啟蒙小學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用思維品質(zhì)，促使小學(xué)生靈活應(yīng)用漢語(yǔ)文字，提升小學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。

（三）思想情感的領(lǐng)悟和表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字讀文，同時(shí)需要啟蒙小學(xué)生的思想情感，促使小學(xué)生的情感升華。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)改革時(shí)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，打破以往應(yīng)試教學(xué)模式約束，為學(xué)生建構(gòu)思想自由、平等開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效發(fā)揮出學(xué)生的思維想象力，給予學(xué)生思想情感表達(dá)空間。

（四）生活語(yǔ)文的感知和理解

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)際教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活中的語(yǔ)文進(jìn)行感知與理解，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。由此可見(jiàn)，在豐富學(xué)生情感、升華學(xué)生思維時(shí)，應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，建構(gòu)科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。

四、 創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）拼音教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

其一，充分利用教材圖片內(nèi)容，不同年級(jí)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，如低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，主要以拼音識(shí)字為主，為契合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)一般規(guī)律，教材中設(shè)置了非常多的插圖內(nèi)容。在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，文本閱讀教學(xué)內(nèi)容較多，教師需側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，逐步提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

如教師開(kāi)展語(yǔ)文拼音教學(xué)時(shí)，為有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)在拼音教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)人教版《神州謠》內(nèi)容學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音認(rèn)字，嘗試?yán)闷匆羝醋x漢字。為保證每一位學(xué)生主動(dòng)參與其中，教師可引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材中的插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后教師則講述相關(guān)歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

其二，教師可合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)改革措施。小學(xué)生的想象力與思維理解力有限，給小學(xué)生的語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)造成一定阻礙。為此，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式。

在《神州謠》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞時(shí)，由于學(xué)生思維認(rèn)知的局限，給學(xué)生的拼音識(shí)字學(xué)習(xí)造成影響。為此，教師在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的事物，如島嶼、海灣等，有效拓展學(xué)生的思維想象力與知識(shí)儲(chǔ)備量，激發(fā)出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。

（二）詞語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

為有效打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式約束，教師應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)新理念，為小學(xué)生創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式。通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)分析可知，學(xué)生由二字詞語(yǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)掌握四字成語(yǔ)，以及相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，不斷充實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

在實(shí)際教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，教師可指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，分享自己詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得，使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源得到有效整合，營(yíng)造良好的語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，熏陶學(xué)生的語(yǔ)文文化修養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

（三）閱讀教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

1. 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予小學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，便于小學(xué)生思維創(chuàng)造力的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為核心，對(duì)小學(xué)生的思維意識(shí)啟蒙、情感引導(dǎo)、思想引領(lǐng)具有非常重要的影響。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師需指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，保證小學(xué)生今后語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

例如，教師教學(xué)人教版《鄧小平爺爺植樹(shù)》文章時(shí)，為發(fā)揮出小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何自主閱讀思考，從文章中汲取文化內(nèi)涵與思想力量。為此，教師可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)定具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)水平。

2. 利用問(wèn)題教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，為提升師生互動(dòng)的整體效果，教師可采取問(wèn)題教學(xué)法，即設(shè)定具體的探究問(wèn)題，在師生共同探討中解決問(wèn)題，以完成師生深層次互動(dòng)交流，提高師生互動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

例如，人教版《亡羊補(bǔ)牢》寓言故事教學(xué)時(shí)，教師可圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定發(fā)散性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，并提出自己的觀點(diǎn)與想法。在師生意見(jiàn)不一致時(shí)，師生則需要進(jìn)行深入的溝通交流，促使學(xué)生對(duì)寓言故事深入學(xué)習(xí)思考，有效提升小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

3. 重視實(shí)踐活動(dòng)

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，避免學(xué)生始終停留在理論學(xué)習(xí)層面。為有效提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)契合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

例如，人教版《大象的耳朵》《小毛蟲(chóng)》《蜘蛛開(kāi)店》等文章教學(xué)時(shí)，為有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)生活中的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，了解動(dòng)物的一些特性，進(jìn)而輔助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)。

（四）寫(xiě)作教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新教育模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)契合小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，為學(xué)生設(shè)定對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作主題，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，保證小學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的可讀性。通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析可知，教師長(zhǎng)期約束學(xué)生的寫(xiě)作思維，使得學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，很多學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與格式都千篇一律，小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力止步不前。

為很好解決上述問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的思想感情。小學(xué)生的思維天馬行空，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作自信心，有效提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作綜合實(shí)力。

（五）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與措辭，將發(fā)揮出很大的教育價(jià)值，激發(fā)出小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。由此可見(jiàn)，在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，為有效提升小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)水平，教師必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可采取過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并不直接開(kāi)展結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在過(guò)程性評(píng)價(jià)工作開(kāi)展時(shí)，可不斷增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，促使小學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。在過(guò)程性評(píng)價(jià)主體界定時(shí)，不僅局限于教師評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也可成為評(píng)價(jià)主體，在學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)中，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀全面，真實(shí)有效地反饋出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（六）課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合

創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，為持續(xù)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，在實(shí)際教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使得課堂教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，避免學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生疲憊感，影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。為此，在實(shí)際教學(xué)改革時(shí)，教師需突出課內(nèi)外資源整合、教學(xué)活動(dòng)銜接、教學(xué)監(jiān)護(hù)人對(duì)接，為學(xué)生建構(gòu)閉環(huán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，保證第一課堂與第二課堂的高效銜接，有效提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

如基于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握;如教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力;如家校深度合作，保證教師與學(xué)生家長(zhǎng)思想一致，及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘出小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革階段，教師必須保持創(chuàng)新積極性，不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新路徑，為學(xué)生建構(gòu)全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)小學(xué)生心智思維的啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。

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作者簡(jiǎn)介：

毛姝灃，甘肅省慶陽(yáng)市，虎洞鎮(zhèn)中心小學(xué)。