陳悅

摘要：由于我國新課程的改革，在義務階段的教育需要與核心素養(yǎng)相結合。核心素養(yǎng)體系的出現(xiàn)，對于我國義務教育的發(fā)展具有積極作用。初中教師在日常的教學中加強對學生內(nèi)心活動的觀察，使學生在健康的學習環(huán)境中發(fā)展自己的技能和特長。初中教師在對學生進行個人感情的教導和綜合技能的養(yǎng)成時，應注重課堂上的成果，同時也需要與家長及時溝通，共同為學生不同方面的成長做出努力。此外，初中教師在對學生的施教中，也要關注學生情感的表達和個人技能上的體現(xiàn)，使學生在數(shù)學的課堂中得到綜合發(fā)展。

關鍵字：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學檢視

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中階段數(shù)學所含的知識在日后的的數(shù)學學習方面具有非常重要的作用。初中數(shù)學教師要注重發(fā)展學生對問題的解決能力和在問題中心里感受。此外，由于核心素養(yǎng)體系的提出，初中教師在對學生進行知識傳授時要注重學生對知識的接受能力，以及在接受知識過程中的情感變化，從而保證學生在以后的學習中對其有作用。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學檢視與思考

（1）數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學檢視

所謂的核心素養(yǎng)指的就是讓學生養(yǎng)成終身學習、自主思考、實踐創(chuàng)新等能力，同時注重學生的所感所思。由于數(shù)學階段的知識內(nèi)容較為豐富，思維能力較強，因此，通過數(shù)學學科對對學生不同的情感經(jīng)歷和技能要求是非常有必要的。對于初中階段的數(shù)學教師，如何培養(yǎng)學生的自己感受和解決辦法的能力是一個值得深思的問題。首先，初中數(shù)學教師缺乏對教學目標的確立，其次，對于課堂教學的內(nèi)容缺乏對學生進行積極的引導和思考。最后在教師對學生進行傳教時，教師忽略了對學生核心素養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)與挖掘，從而導致初中階段的學生的核心素養(yǎng)普遍較低。

（2）數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學思考

對于初中階段的數(shù)學教師，肩負著對學生的個人情感、家國情懷以及各種知識和技能的培養(yǎng)。初中數(shù)學教師應該在課堂教學中關注學生的情感流露、掌握知識的效果以及個人能力的體現(xiàn)。其中知識與個人能力，教師可以在課堂中進行培養(yǎng)。對于情感的流露，初中教師在對數(shù)學日常教學中要對學生進行引導，從而將理性的知識轉變?yōu)楦行缘那楦校M而增加學生的情感共鳴，以此增強學生的核心素養(yǎng)價值觀。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學的改進

（1）核心素養(yǎng)教育下提高學生學習興趣

1.核心素養(yǎng)的教學氛圍

由于數(shù)學這一門學科比較抽象難懂，初中階段的學生自控力又比較差。因此學生在課堂上學習效率普遍較低，其中這與課堂氛圍是分不開的。因此，為了提高學生的學習熱情和學習速度，初中數(shù)學教師應該注重對課堂的調(diào)節(jié)作用，使課堂氛圍處在舒服的情況下，從而使帶動學生的主觀感受，進而增強學生的學習念頭，同時為老師傳授學生核心素養(yǎng)價值作保證。

2.加入案例教學，提高學習氛圍

數(shù)學課堂中大部分都在講數(shù)學的理論性知識，難免數(shù)學課堂會枯燥乏味。初中數(shù)學教師在對數(shù)學進行教課時，可以在講系統(tǒng)的知識點之前，先講一些普遍發(fā)生在學生身邊的案例，使案例與數(shù)學內(nèi)容相結合，進而幫助學生更好的理解講的數(shù)學內(nèi)容，一定程度上也開發(fā)了學生的思維能力。例如在學習函數(shù)這一章節(jié)時，可以適當?shù)募尤肱c函數(shù)相關的案例，使學生在發(fā)現(xiàn)了函數(shù)的原理情況下，找出學習函數(shù)的積極性，增加學生的學習效率。

（2）圍繞核心素養(yǎng)促進數(shù)學教育

1.創(chuàng)新教師教學思維

初中階段學生的思維能力還普遍較低，初中數(shù)學教師在日常授課時需要結合學生自身情況進行適當?shù)恼Z言授課，盡量選擇通俗易懂的語言進行授課。此外，初中數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，使學生在課堂中扮演主體地位，同時教師還要注重培養(yǎng)學生的思維開發(fā)與思維創(chuàng)新的能力。例如對于數(shù)學公式的推導，教師可以引導學生自己解決，并及時糾正學生的推導公式的錯誤。

2.改變教師教學方案

初中數(shù)學教師的教學模式與教學方案也要及時的更新，初中階段的學生由于自控力較差，因此對于學習的主動性也普遍較低，教師應該注重對這方面的培養(yǎng)。讓學生通過自主學習的方式，增強對學習的心理。數(shù)學教師要合理且具有目標性的對學生布置數(shù)學任務，根據(jù)學生自身的發(fā)展情況，進行自主學習習慣的發(fā)展。例如數(shù)學教師可以讓學生根據(jù)教學大綱自己設立問題并解答，教師再對其進行評價，從而使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

三、案例分析

以初中數(shù)學《多邊形內(nèi)角和》一章為例。

教師在教授在對其進行教授時，教師可以讓學生分組進行討論，并用自己所能想到的辦法，測量多邊形內(nèi)角的度數(shù)。之后教師引導學生對多邊形添加輔助線，觀察是否可以達到同樣的效果，最后，教師讓學生觀察五邊形、六邊形等特殊多邊形是否具有相同的情況。學生在解決問題時，教師要關注學生的解決辦法以及組內(nèi)溝通情況。在這樣的教學模式下，教師的傳教方法改變;同時，學生掌握知識的能力和牢記知識的時間也得到了增強。

結束語

好的教學模式并不只是一味的給學生傳授知識，還要注重學生個人情感的發(fā)展，這樣不僅利于教師與學生之間的友好相處，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中情感方面也有一定的促進作用。初中教師在對學生進行教學指導時，要主動積極的引導學生對問題的思考和對問題的再創(chuàng)新，使學生數(shù)學思維能力更加敏捷，進而增強學生在其他學習方面思維能力的提高，此外，教師還要教導學生養(yǎng)成終身學習的習慣，進而培養(yǎng)學生的個人技能，提升自身價值。

參考文獻

[1]鄭斌斌. 淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學檢視及改進[J]. 讀與寫（教師），2019（10）：0154.

[2]張輝.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學課堂中的滲透探析[J].數(shù)學大世界（下旬版），2019，（7）：90-91.

[3]余培堅.淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂如何提高效率[J].考試周刊，2019，（66）：70，72.