“事實(shí)孤兒”英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

曾惟一　張林鳳

摘要：本文以未滿(mǎn)14周歲的浙江省農(nóng)村“事實(shí)孤兒”調(diào)研對(duì)象，通過(guò)線上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷與實(shí)地走訪，了解浙江省農(nóng)村“事實(shí)孤兒”的人數(shù)比例和他們的生活、學(xué)習(xí)情況，尤其是他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)數(shù)據(jù)整理分析，找出“事實(shí)孤兒”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題及提升策略。

關(guān)鍵詞：事實(shí)孤;兒英語(yǔ)學(xué)習(xí);現(xiàn)狀調(diào)研

1.引言：

本文以浙江省農(nóng)村的“事實(shí)孤兒”為調(diào)研對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查和暑期實(shí)踐實(shí)地調(diào)研為法從三個(gè)方面分析影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素：學(xué)校、老師，家庭和孩子自身，綜合三方面的因素，分析“事實(shí)孤兒”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)現(xiàn)狀，以及存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出改善方案。

2.調(diào)研過(guò)程

通過(guò)調(diào)研，采集真實(shí)數(shù)據(jù)，以保障準(zhǔn)確可靠地分析“事實(shí)孤兒”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。調(diào)研主要分為兩個(gè)部分：?jiǎn)柧碚{(diào)查和暑期實(shí)踐實(shí)地調(diào)研。

2.1問(wèn)卷調(diào)查

根據(jù)“事實(shí)孤兒”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀這一主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)題包含影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要三個(gè)方面，即學(xué)校和老師，家庭及其學(xué)生自己。確定調(diào)研對(duì)象為浙江省蒼南縣馬站村的小學(xué)生后，項(xiàng)目組聯(lián)系所在小學(xué)校方，取得調(diào)研對(duì)象名單。問(wèn)卷以“問(wèn)卷星”的形式發(fā)放給調(diào)研對(duì)象，他們通過(guò)手機(jī)作答，并提交。到目前為止收回近300份。

2.2實(shí)地調(diào)研

利用暑期實(shí)踐的時(shí)機(jī)，對(duì)省內(nèi)農(nóng)村的小學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)及心理等問(wèn)題的現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)和實(shí)地走訪三種方式進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)省內(nèi)三所農(nóng)村小學(xué)老師的幫助，利用問(wèn)卷星的方式，對(duì)三所農(nóng)村學(xué)校近300名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查;有部分沒(méi)有與父母同住的孩子無(wú)法使用智能手機(jī)，項(xiàng)目組采取電話調(diào)查的方式;著重走訪了情況比較典型學(xué)生家庭，對(duì)“事實(shí)孤兒”進(jìn)行“跟蹤”了解。再結(jié)合班主任和對(duì)村中教育情況的了解，整體調(diào)研和分析“事實(shí)孤兒”現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

3.研究結(jié)果及分析

3.1研究結(jié)果

提交問(wèn)卷的270位孩子中，有132名男孩，138名女孩，下面從三個(gè)方面來(lái)概括問(wèn)卷的結(jié)果。他們大都是3-5年紀(jì)的學(xué)生，其中沒(méi)有和父母或是父母中的一方同住的孩子占總數(shù)的近四分之一（23%）。

3.2研究分析

3.2.1家庭因素

在提交問(wèn)卷的270位孩子中，有近1/4的孩子沒(méi)有和父母或是其中一方同住。父母在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的比率不到一半，能輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的父母就更少了，只占總數(shù)的25%，絕大部分的父母或者家庭成員英語(yǔ)不好或是根本不會(huì)。

3.2.2學(xué)校及老師因素

從問(wèn)卷的結(jié)果可以看出，浙江的農(nóng)村小學(xué)在硬件設(shè)備上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教師上課已經(jīng)用上多媒體等設(shè)備，英語(yǔ)的排課量集中在3-5節(jié)每周之間。但是針對(duì)英語(yǔ)所舉辦的活動(dòng)并不多，孩子們想要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“見(jiàn)世面”的這一愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

3.2.3孩子自身因素

這一部分是本次問(wèn)卷的重點(diǎn)調(diào)查內(nèi)容，主要包括受調(diào)查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素。在學(xué)習(xí)情感上，與項(xiàng)目組預(yù)測(cè)不同的是，孩子們對(duì)英語(yǔ)的熱情要超出項(xiàng)目組的預(yù)期。270名小學(xué)生中，表示喜歡英語(yǔ)的有223名，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)程度也很高，更為難得的是，大部分同學(xué)課余沒(méi)有額外的英語(yǔ)培訓(xùn)班，但其中有63.3%的同學(xué)在完成學(xué)校作業(yè)后會(huì)自動(dòng)背英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)課文。也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)情感因素上，他們喜愛(ài)英語(yǔ)課程和英語(yǔ)老師，也認(rèn)同英語(yǔ)對(duì)于未來(lái)發(fā)展是有幫助的。但值得關(guān)注的是，受調(diào)查的學(xué)生大部分對(duì)教材和老師的教學(xué)內(nèi)容并不滿(mǎn)意，而且雖對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重要性高度認(rèn)可，但是又沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，和學(xué)習(xí)方法。

3.3研究成果

在教學(xué)動(dòng)機(jī)上調(diào)查方面，很多孩子對(duì)未來(lái)是有較高期許的，他們的理想職業(yè)不乏高知行業(yè)，如醫(yī)生、律師、教師等。但是大部分孩子沒(méi)有如何實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的具體計(jì)劃，82%的同學(xué)選擇了“走一步看一步”。孩子處在農(nóng)村，雖然他們的英語(yǔ)成績(jī)并不一定好，但他們意識(shí)到了英語(yǔ)的重要性，他們認(rèn)為英語(yǔ)是他們看世界的一扇窗，也相信好的英語(yǔ)水平會(huì)給他們帶來(lái)一個(gè)更好的未來(lái)?？梢哉f(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性極高。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了避免給受測(cè)孩子造成傷害，項(xiàng)目組回避了部分敏感問(wèn)題，如父母的收入、職業(yè)、家庭特殊情況等方面的問(wèn)題。但是在同班主任教師的聯(lián)系中，項(xiàng)目組或者，部分孩子在家庭教育及父母關(guān)愛(ài)方面是非常缺少的。這并將給孩子的身心發(fā)展帶來(lái)不小的影響。

4.總結(jié)

很多孩子對(duì)未來(lái)是有較高期許的，但是大部分孩子沒(méi)有如何實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的具體計(jì)劃。所以需要加以正確及時(shí)的引導(dǎo)和教育。雖然孩子處在農(nóng)村，但是通過(guò)媒體，他們也意識(shí)到了英語(yǔ)的重要性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性極高，這就急需師資入鄉(xiāng)。每一個(gè)孩子都是國(guó)家未來(lái)，“少年強(qiáng)者國(guó)強(qiáng)”我們不能放棄任何一類(lèi)需要受關(guān)注與幫助的孩子。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以開(kāi)拓眼界，增加國(guó)際視野，為其將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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項(xiàng)目：校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目 編號(hào)s202011481096